周芙蓉

“怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？”數(shù)學(xué)老師氣呼呼地來(lái)找我。

在我的細(xì)問(wèn)下才知道，數(shù)學(xué)晚自習(xí)時(shí)，老師安排獨(dú)立作業(yè)，班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面小聲地講話(huà)。數(shù)學(xué)老師走上前去批評(píng)他們，其他幾位學(xué)生都不再作聲，唯有小元（化名）不買(mǎi)賬，歪著腦袋，還跟老師頂嘴。數(shù)學(xué)老師狠狠地批了他一頓。從此，小元與數(shù)學(xué)老師成了“死對(duì)頭”：上課有意搗亂，老師讓他補(bǔ)作業(yè)，他反問(wèn)老師一句：“要我補(bǔ)？”對(duì)待老師的批評(píng)，他不屑一顧;數(shù)學(xué)老師苦口婆心地規(guī)勸，他置之不理。數(shù)學(xué)老師看著我，長(zhǎng)嘆一口氣：“唉！這樣的學(xué)生真的沒(méi)法管！”安撫好苦惱的數(shù)學(xué)老師，我決定找小元談?wù)劇?/p>

學(xué)生小元黑黑瘦瘦的，衣服油漬斑斑。我問(wèn)他為什么和數(shù)學(xué)老師作對(duì)，他只是兩眼望著窗外，似聽(tīng)非聽(tīng)，不知神游何處。當(dāng)我問(wèn)及他家里的情況，他用厭煩的眼光望了望我，又低下頭去……

望著他離去的背影，我陷入沉思：難道所有的教育方法都失效了嗎？難道他真的是個(gè)無(wú)可救藥的孩子嗎？

都是祖國(guó)的花朵，為什么有些花朵卻失去了他原有的芬芳？

也許只是花期未到！就像有的花兒在春天開(kāi)放，有的卻開(kāi)在冬天。作為教師，我要有更多的耐心和愛(ài)心，去安撫那些還未開(kāi)放的花朵。

拿定主意，我又到寢室去找小元。他愣愣地坐在床上，看見(jiàn)我來(lái)，神情漠然。我不以為意，徑自打來(lái)熱水，拉起他輕聲說(shuō)：“來(lái)，看你多像一只臟刺猬，老師幫你洗洗頭吧！”不容他分辯，我拉過(guò)他站在水盆前，潔白的泡沫跳動(dòng)在孩子的發(fā)間和我的指間，洗發(fā)水的清香彌漫在我們周?chē)?。漸漸地我感覺(jué)到小元生硬的站姿變得柔和了。望著煥然一新的小元，我靈機(jī)一動(dòng)指著桌上杯子里的水問(wèn)他：“你說(shuō)這杯子里的水的形狀像什么？”他想了想說(shuō)：“像杯子?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，你再看看面盆里的水的形狀呢？”他說(shuō)：“像面盆?！彼行┮苫罄蠋煘槭裁磿?huì)這么問(wèn)。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他跟我到窗前，指著圍墻外的小池塘讓他看。我指著池塘里的水說(shuō)：“水在不同的地方，就會(huì)融入不同的環(huán)境，進(jìn)入不同的狀態(tài)，水在杯子里安靜祥和，到了大海就洶涌膨湃，就如同人一樣，在學(xué)生時(shí)代，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)生的狀態(tài)，好好學(xué)習(xí)，等長(zhǎng)大了才能大展宏圖，你懂嗎？”

然后，我指著遠(yuǎn)處，撫摸著他的頭說(shuō)：“你很聰明，我希望你將來(lái)能流進(jìn)大海！”

幾天后，在日記里，小元寫(xiě)下這樣一段話(huà)：“周老師，這幾天想起您的話(huà)，我常常從夢(mèng)中驚醒。如果人生像水一樣注定要流進(jìn)某個(gè)容器，我愿意像杯子，像面盆。即使它沒(méi)有大海的寬闊和深沉，即使平庸，我也要活得簡(jiǎn)單、透明、干凈、實(shí)用?！?/p>

看著這篇日記，我的心里涌動(dòng)著許多情愫。瑞士著名教育家斐斯泰洛說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑……”美好的人生是用愛(ài)喚起的，用知識(shí)來(lái)引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好的人生不就掌握在我們教師手中嗎？只要我們有所期待，花開(kāi)的時(shí)刻終究會(huì)如期而至。我愿做一輩子的育花人，因?yàn)槲覉?jiān)信花開(kāi)有期！

（作者單位：鐘祥市第四中學(xué)）