黃曉梅，陳秀平

(廈門(mén)理工學(xué)院體育部，福建 廈門(mén) 361024)

1 法國(guó)大學(xué)體育及課余體育概況

作為發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，法國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展具有鮮明的社會(huì)化特征，體育活動(dòng)組織與管理主要依靠社會(huì)力量進(jìn)行，通過(guò)各式各樣體育聯(lián)合會(huì)、體育社團(tuán)及單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)將業(yè)余體育與職業(yè)體育關(guān)聯(lián)起來(lái)，以滿(mǎn)足社會(huì)體育事業(yè)以及體育公共服務(wù)的需求。在學(xué)校體育層面，為了更有效地關(guān)注青少年的體質(zhì)健康，國(guó)家以法律方式規(guī)定了體育課授課時(shí)數(shù)，確保了法國(guó)學(xué)校體育的應(yīng)有地位。在具體操作上，由教育部和青年體育部統(tǒng)一聘用社會(huì)體育師資力量，或與社會(huì)體育組織合作開(kāi)展體育課程教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)文化與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康以及形成良好的生活方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育良性互動(dòng)。[1-2]

正基于此，法國(guó)大學(xué)體育活動(dòng)的開(kāi)展具有鮮明的特色，是典型的開(kāi)放化、自由式的課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化模式。大學(xué)體育課程的開(kāi)展以及各類(lèi)課余體育活動(dòng)的組織主要依靠學(xué)校內(nèi)的學(xué)生體育社團(tuán)(association sportive)和各單項(xiàng)協(xié)會(huì)。因此，要分析法國(guó)大學(xué)課余體育，就必須把它放在學(xué)校整個(gè)體育活動(dòng)體系里面進(jìn)行研究，不可單獨(dú)割裂出來(lái)。

巴黎政治學(xué)院(Sciences Po)，是法國(guó)著名學(xué)府之一，在歐洲乃至世界都享有極高的盛名。共有5位法國(guó)總統(tǒng)以及一位聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)曾就讀過(guò)該校。這所被譽(yù)為“法國(guó)社會(huì)精英的搖籃”的法國(guó)巴黎政治學(xué)院，其完善的辦學(xué)理念和成熟的辦學(xué)模式值得被學(xué)習(xí)、借鑒。本文探討巴黎政治學(xué)院在體育方面育人的做法，分析其特征，以期對(duì)我國(guó)高校體育活動(dòng)模式的設(shè)置與完善有所啟示。

2 巴黎政治學(xué)院課余體育概況

2.1 管理體制

法國(guó)高校體育管理機(jī)制，以各種學(xué)校體育協(xié)會(huì)為鏈接和紐帶，形成了以校內(nèi)體育教學(xué)為主，校外體育協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部為紐帶的校內(nèi)外互動(dòng)，以提升學(xué)生水平和滿(mǎn)足興趣、訓(xùn)練以及比賽為主的學(xué)校體育機(jī)制，所有學(xué)生均可以到俱樂(lè)部參加體育活動(dòng)。課余體育活動(dòng)全部由俱樂(lè)部性質(zhì)的高校體育社團(tuán)和社會(huì)體育俱樂(lè)部來(lái)完成，學(xué)校相關(guān)的體育部門(mén)提供技術(shù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和資金方面支持。在具體操作層面，校內(nèi)部分是以各種各樣的學(xué)生體育社團(tuán)為依托，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名參加，由各種各樣的學(xué)生體育社團(tuán)運(yùn)作各個(gè)體育項(xiàng)目的組織、管理。學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要，付費(fèi)參與屬于社會(huì)體育組織的社會(huì)體育俱樂(lè)部，通常由體育部門(mén)或?qū)W生會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)。從而形成了大學(xué)生課余體育鍛煉與社會(huì)體育互相融合的良性機(jī)制。有超過(guò)160項(xiàng)可供學(xué)生自由選擇的體育活動(dòng)，由體育教育組織與其他院校合作開(kāi)設(shè)[3]。從某種程度上說(shuō)，高校體育是學(xué)校為學(xué)生搭建參與體育鍛煉的平臺(tái)以及提供自愿參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2 巴黎政治學(xué)院課余體育開(kāi)展模式

巴黎政治學(xué)院所有有組織的體育活動(dòng)均以俱樂(lè)部模式進(jìn)行，大致可分為兩種形式，即校內(nèi)體育俱樂(lè)部和校外體育俱樂(lè)部。校內(nèi)體育俱樂(lè)部有兩種形式，一是強(qiáng)調(diào)大眾健身和針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，另一種形式是學(xué)生組織的各種體育社團(tuán)。校外體育俱樂(lè)部有兩種類(lèi)型，一是依靠社會(huì)力量創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，二是吸引社會(huì)俱樂(lè)部參與搭建大眾健身平臺(tái)。學(xué)生參與體育課程或者校外體育活動(dòng)需要繳交一定的費(fèi)用。除了繳納這些費(fèi)用之外，非體育社團(tuán)成員還需繳一定的費(fèi)用用于社團(tuán)運(yùn)作。參與的每門(mén)課程和學(xué)校其他課程一樣，經(jīng)過(guò)考核合格后取得學(xué)分。學(xué)生社團(tuán)提供的體育課程以及體育課外活動(dòng)只面向本校學(xué)生，并且常常組織統(tǒng)一訓(xùn)練，參加各類(lèi)交流比賽。

2.2.1 校內(nèi)體育俱樂(lè)部

校內(nèi)體育俱樂(lè)部提倡自主性、自由性，同時(shí)注重學(xué)生能力(運(yùn)動(dòng)能力)的發(fā)展，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體。校內(nèi)俱樂(lè)部通常采取大班制的大眾健身教學(xué)模式，學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，由專(zhuān)業(yè)的體育教師進(jìn)行科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)。另外還有針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體而設(shè)置的、以運(yùn)動(dòng)處方為主的俱樂(lè)部，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的身體康復(fù)為目標(biāo)，采取小班制的俱樂(lè)部教學(xué)。兩種類(lèi)型的俱樂(lè)部自由性、隨意性較大，內(nèi)容側(cè)重于參與體驗(yàn)。

2.2.2 校外體育俱樂(lè)部

校外體育俱樂(lè)部大致可分為兩種，一種是以高校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的形式存在，是指與校外體育俱樂(lè)部合作，學(xué)生通過(guò)選拔，進(jìn)入校外體育俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練，屬于校隊(duì)性質(zhì)；一種是學(xué)生自發(fā)的體育興趣組織與社會(huì)體育俱樂(lè)部在一些體育項(xiàng)目推廣、技能培訓(xùn)指導(dǎo)等方面的交流與合作。

2.3 活動(dòng)內(nèi)容與分類(lèi)

法國(guó)巴黎政治學(xué)院擁有大量各種各樣的校內(nèi)外體育俱樂(lè)部以滿(mǎn)足學(xué)生需求，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)水平選擇參加不同項(xiàng)目、不同層次的俱樂(lè)部。以至于學(xué)校的體育課程多數(shù)都不由學(xué)校提供，而由學(xué)校內(nèi)的學(xué)生體育社團(tuán)(association sportive)聯(lián)系各體育項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)安排課程。俱樂(lè)部教學(xué)則主要由社會(huì)體育社團(tuán)組織、俱樂(lè)部配合學(xué)校共同運(yùn)作，學(xué)生體育社團(tuán)在參與校內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)，職能也從課外體育俱樂(lè)部的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?。在具體操作方面，學(xué)生參與課程需要繳交額外的課程費(fèi)用(從10歐元到90歐元不等，部分項(xiàng)目如馬術(shù)或一年健身房費(fèi)用會(huì)相對(duì)更高)，除了課程費(fèi)用之外，非體育社團(tuán)成員需繳交10歐元用于社團(tuán)運(yùn)作。每門(mén)課程的課時(shí)和學(xué)校其他課程一樣，每學(xué)期12課時(shí)，每課時(shí)為2小時(shí)(有部分是1個(gè)半小時(shí))。學(xué)校不強(qiáng)制學(xué)生選擇體育課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和時(shí)間安排不選或選擇多項(xiàng)體育課程，繳交相應(yīng)費(fèi)用即可。每門(mén)體育課算作2學(xué)分，沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)，只有合格或不合格之分(一般沒(méi)有考核，只根據(jù)考勤和課堂投入情況給出最終結(jié)果)。[3-4]本校學(xué)生社團(tuán)提供的體育課程只面向本校學(xué)生，因此集體項(xiàng)目例如排球、羽毛球、橄欖球等會(huì)形成學(xué)校團(tuán)隊(duì)，常常組織統(tǒng)一訓(xùn)練，參加各類(lèi)校際交流比賽。每個(gè)項(xiàng)目一般都會(huì)劃分不同級(jí)別以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，具體項(xiàng)目名單如表1：

表1 法國(guó)巴黎政治學(xué)院的課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)課程一覽表

注：資料來(lái)源http://www.sciencespo.fr/vie-etudiante/fr/content/catalogue-des-cours-de-sport

總而言之，法國(guó)巴黎政治學(xué)院依托學(xué)校完備的體育設(shè)施，以各種學(xué)校體育協(xié)會(huì)俱樂(lè)部為鏈接和紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外體育俱樂(lè)部活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提升學(xué)生水平、滿(mǎn)足訓(xùn)練以及比賽要求，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)健康以及形成良好生活方式的學(xué)校體育目標(biāo)，在更深層次上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一，更好地適應(yīng)資本社會(huì)的實(shí)際——體育的高度社會(huì)化和商業(yè)化氛圍。

3 法國(guó)高校課余體育基本特征

3.1 校內(nèi)外一體化模式以及“整體”與“開(kāi)放”的教育觀

高校體育以校內(nèi)外一體化俱樂(lè)部模式存在，通過(guò)社團(tuán)化、社會(huì)化活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展圍繞培養(yǎng)目標(biāo)整體需求，遵循開(kāi)放化、自由式原則按學(xué)生需求設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目，體育社團(tuán)或俱樂(lè)部著重于體育能力的發(fā)展和體育文化的浸潤(rùn)，以求達(dá)到身體素質(zhì)的提高以及體育精神的養(yǎng)成。體育作為教育的一個(gè)手段，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)各方的資源整合利用，利用體育文化的熏陶以及體育精神的感染，進(jìn)一步深化學(xué)生終身體育的理念，這個(gè)過(guò)程完整呈現(xiàn)出了法國(guó)大學(xué)如何運(yùn)用體育培養(yǎng)人才。

3.2 植根于社會(huì)文化氛圍中的參與理念

法國(guó)這樣一個(gè)人均物質(zhì)富裕、注重精神追求的發(fā)達(dá)國(guó)家，民眾把對(duì)自由浪漫的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)的激情，群眾體育開(kāi)展傾向于休閑時(shí)尚的健身運(yùn)動(dòng)，擊劍、花樣游泳、柔道、滑雪、足球等是法國(guó)的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，全國(guó)有著廣泛的體育參與人群。調(diào)查表明，有超過(guò)法國(guó)總?cè)丝谝话氲娜嗣恐苤辽賲⒓右淮误w育活動(dòng)，其中大約四分之一的人參加了至少一個(gè)體育健身組織。良好的群眾體育基礎(chǔ)與氛圍是法國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的沃土。加之法國(guó)的經(jīng)濟(jì)與自然條件優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校體育聯(lián)合會(huì)和俱樂(lè)部的普遍存在，使得每個(gè)學(xué)校都能與當(dāng)?shù)氐捏w育協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部形成密切聯(lián)系，法國(guó)學(xué)生較早就能接觸一些技能要求較高的項(xiàng)目，像網(wǎng)球、帆船、拳擊、棒球等。到了大學(xué)階段，學(xué)生已形成一定的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好傾向及習(xí)慣，并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)他們來(lái)說(shuō)高校課余體育只不過(guò)是他們?nèi)粘Ｉ钚袨榛蛄?xí)慣的延伸、延續(xù)。[5]

3.3 政府、學(xué)校、俱樂(lè)部協(xié)同共辦體制

青年體育部是法國(guó)唯一的官方體育管理部門(mén)，代表政府對(duì)國(guó)家體育進(jìn)行宏觀調(diào)控，根據(jù)協(xié)會(huì)和項(xiàng)目的特點(diǎn)和狀態(tài)進(jìn)行補(bǔ)貼。法國(guó)有許多體育協(xié)會(huì)，主要有奧運(yùn)會(huì)協(xié)會(huì)、非奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)協(xié)會(huì)和各單項(xiàng)協(xié)會(huì)。體育活動(dòng)的組織策劃，包括比賽、人員培訓(xùn)、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)籌措等由各協(xié)會(huì)具體負(fù)責(zé)。在學(xué)校體育方面，國(guó)家學(xué)校體育聯(lián)盟、各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)營(yíng)利或非營(yíng)利體育俱樂(lè)部多方力量參與。國(guó)家在物質(zhì)上、法律上大力支持學(xué)生參與體育。在法國(guó)，學(xué)生們平均每年付出17.2歐元，就能享受上百次的體育活動(dòng)。法國(guó)規(guī)定上至教育部長(zhǎng)下至各級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)人必須兼任學(xué)校體育聯(lián)合會(huì)的主席，這已經(jīng)形成一種傳統(tǒng)。法國(guó)國(guó)家學(xué)校體育聯(lián)盟共有超過(guò)100萬(wàn)會(huì)員，是僅次于足球和網(wǎng)球的第三大運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟。政府宏觀調(diào)控指導(dǎo)，社會(huì)、學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展的體育管理體制，多年來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)良好。[6]

4 對(duì)我國(guó)高校課余體育的反思

在我國(guó)，隨著新一輪課改的深入，課余體育的重要性日益突出，把課余體育納入課內(nèi)體育范疇進(jìn)行總體課程設(shè)計(jì)，實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是一種趨勢(shì)?？傮w來(lái)看，其發(fā)展方向是健康的，受到學(xué)生的普遍歡迎。在肯定成績(jī)的同時(shí)不可否認(rèn)一些因素也嚴(yán)重影響和制約了普通高校課余體育的進(jìn)一步開(kāi)展。

4.1 現(xiàn)狀及困境

課余體育是我國(guó)高校體育課程的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。這是對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育的基本認(rèn)識(shí)，也是課余體育的基本取向。[7]誠(chéng)然，近些年體育教學(xué)改革也對(duì)這方面做了相應(yīng)的改進(jìn)，如實(shí)行課內(nèi)外一體化的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，把課余體育納入體育課程一部分。但是，在實(shí)踐中許多高校依舊缺乏合理有效的規(guī)劃和有力的指導(dǎo)，出現(xiàn)了各種“刷分”的現(xiàn)象，違背了開(kāi)展課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的初衷，熱熱鬧鬧的表面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變學(xué)生不愛(ài)參與運(yùn)動(dòng)的里子，甚至造成高校體育教育過(guò)程的異化現(xiàn)象，這種模式慢慢地從“一時(shí)風(fēng)行”演變成“食之無(wú)味、棄之可惜”雞肋模式。這是缺乏對(duì)實(shí)踐改革的反思而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也是發(fā)展的困境。

歸納原因主要為：(1)管理方面:對(duì)課余體育改革缺乏緊迫感和責(zé)任感，實(shí)踐中并沒(méi)有給予足夠的重視，缺乏合理規(guī)劃和切實(shí)有效的制度來(lái)保證，多數(shù)是“雷聲大雨點(diǎn)小”。(2)參與方面：缺場(chǎng)館、缺器材、缺資金、缺技術(shù)指導(dǎo)、缺課外鍛煉時(shí)間等均是制約學(xué)生參與課余體育的重要因素。(3)組織方面：完善的組織有助于帶動(dòng)大學(xué)生課余體育鍛煉。近年來(lái),以俱樂(lè)部為代表的課外體育，在高校雖然有一定的發(fā)展,但相對(duì)于大學(xué)生的課余體育鍛煉需求來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生體育組織還處在有名無(wú)實(shí)的階段，并未真正擔(dān)負(fù)起課外體育組織平臺(tái)與橋梁作用。[6](4)校園軟文化因素:學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重和自身的惰性，是學(xué)生不能參加體育鍛煉的重要因素。

4.2 對(duì)我國(guó)高校課余體育的反思

4.2.1 理念的偏頗，造成異化現(xiàn)象

隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和教育體制的改革，高校體育不再以傳統(tǒng)的教師為中心，更多地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的自由選擇和自主性，更加重視學(xué)生的主體地位，選項(xiàng)課教學(xué)、課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式以及大量課余體育活動(dòng)的開(kāi)展均是在這種背景下出現(xiàn)的，這是我國(guó)教育體制的重大改革，具有重大的意義。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多的自主選擇空間以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人興趣和意愿，“以生為本”沒(méi)有錯(cuò)，但環(huán)境、文化背景下盲目地放任自由，并不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的主體參與意識(shí)。[8]體育活動(dòng)的開(kāi)展終極目標(biāo)是人的健康，如果改革的力量使對(duì)象偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，使結(jié)果有違于體育活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)律，則可稱(chēng)之為異化現(xiàn)象。高校體育教育工作者是學(xué)生參與學(xué)校體育的組織和引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生參與的主體意識(shí)，離不開(kāi)體育教育工作者正確的引導(dǎo)和有效的監(jiān)督。教育工作者的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是同等重要的兩個(gè)部分，只有這“兩條腿”同時(shí)走路，才能保障體育活動(dòng)正常開(kāi)展，才能避免高校體育活動(dòng)開(kāi)展異化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.2.2 缺乏對(duì)實(shí)踐的批判性反思

為了解決“喜歡體育，卻不喜歡上體育課”的問(wèn)題，業(yè)界人士已經(jīng)做了大量的研究。其中“課內(nèi)外一體化”模式是改革的熱點(diǎn)，也是改革研究的焦點(diǎn)，這種模式的出現(xiàn)似乎要打通橫亙?cè)凇跋矚g”與“不喜歡”兩者間的障礙，使得學(xué)校體育教育與課余體育實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接。不可否認(rèn)，課內(nèi)外一體化模式從時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容上豐富了體育課程，拓展深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前國(guó)內(nèi)對(duì)“課內(nèi)外一體化”的實(shí)效性研究都無(wú)一例外地有著相同的結(jié)論，均證明了其有效性，但批判性的研究甚少。從多年的實(shí)踐效果來(lái)看，課內(nèi)外一體化并非是一副萬(wàn)無(wú)一失的“靈丹妙藥”，它的短板以及制約因素已逐漸顯露出來(lái)，但相關(guān)研究只更多地考慮到實(shí)施動(dòng)力，而沒(méi)有充分考慮現(xiàn)實(shí)存在的阻力，這種研究論證是缺乏說(shuō)服力的。此外對(duì)于實(shí)施路徑的研究過(guò)于單一，對(duì)于實(shí)施課內(nèi)外一體化對(duì)大學(xué)生的深遠(yuǎn)影響挖掘尚顯不夠。

4.2.3 缺乏理論的提升、創(chuàng)新

相比國(guó)外大學(xué)成熟的課余體育運(yùn)作模式，我國(guó)高校課余體育仍存在諸多尚待改善的地方。在提倡體育創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，高屋建瓴式的理論匱乏，影響了指導(dǎo)體系的建設(shè)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了許多參與程度低、實(shí)踐性不強(qiáng)的課余體育活動(dòng)，直接導(dǎo)致成功的實(shí)踐甚少。當(dāng)前要做的，不能僅停留在“依葫蘆畫(huà)瓢”，而應(yīng)該理性融合“中國(guó)特色”和“國(guó)際慣例”，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉經(jīng)驗(yàn)為理論，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展創(chuàng)新，從而為高校體育注入新的活力。[7]

5 法國(guó)高校課余體育給我們的啟示

5.1 社團(tuán)化設(shè)計(jì)應(yīng)適合高校課余體育活動(dòng)開(kāi)展

實(shí)踐證明，各種體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)，是大學(xué)開(kāi)展課余體育鍛煉的理想平臺(tái)，許多國(guó)家的大學(xué)課余體育的開(kāi)展甚至是全部體育活動(dòng)的開(kāi)展都是以各種各樣的學(xué)生體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)為依托。它的優(yōu)勢(shì)在于既滿(mǎn)足了參與者體育興趣的差異性，尊重了體育鍛煉的自主性，也可以滿(mǎn)足鍛煉需求的自發(fā)性。在這方面法國(guó)高校課余體育為我們提供了很好的例子，課余體育活動(dòng)全部由學(xué)生自愿參加的各種體育社團(tuán)、協(xié)會(huì)組織，將主導(dǎo)權(quán)、參與權(quán)交給每個(gè)學(xué)生。近年來(lái)，在我國(guó)一些高校，各種體育社團(tuán)性質(zhì)的學(xué)生體育組織得到了快速發(fā)展，從實(shí)踐效果來(lái)看這類(lèi)組織在我國(guó)高校能夠有效地帶動(dòng)大學(xué)生的課余體育參與熱情，提高了學(xué)生的體育鍛煉興趣，增強(qiáng)體育活動(dòng)參與的主體意識(shí)，達(dá)到了豐富、活躍課余體育的目的。[6]

5.2 走社會(huì)化道路，引入社會(huì)多方資源

高校體育教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)要求，也肩負(fù)著構(gòu)建全民健身公共服務(wù)體系的重任，體育活動(dòng)開(kāi)展的社會(huì)化建設(shè)能將學(xué)校體育與社會(huì)體育緊密地聯(lián)系起來(lái)，社會(huì)化的高校體育俱樂(lè)部也能為社會(huì)大眾提供一個(gè)科學(xué)、良好的體育鍛煉平臺(tái)，促進(jìn)全民健康。同時(shí)社會(huì)化的高校體育俱樂(lè)部，能以社會(huì)體育中的積極因素帶動(dòng)大學(xué)生的體育鍛煉熱情，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)，并能使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展的需要，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)行為能力。[8]

5.3 以文化引領(lǐng)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造體育氛圍

當(dāng)前全民健身蓬勃發(fā)展，國(guó)民健身的意識(shí)日益加強(qiáng)。高校體育管理者必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改革現(xiàn)行的體育管理體制以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的需求，并以文化引領(lǐng)動(dòng)機(jī)，借勢(shì)促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，切實(shí)解決課外體育活動(dòng)面臨的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)建百花齊放百家爭(zhēng)鳴的校園體育文化氛圍，努力使校園文化時(shí)刻浸潤(rùn)著體育文化的氣息，讓這種無(wú)處不在的氣息吸引學(xué)生在更多的業(yè)余時(shí)間里，走出網(wǎng)吧、走出寢室、走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，最終實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好校園體育氛圍的目的。