秦曉君，楊凱茵，劉朝霞

(1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004;2.北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100101)

啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)于1998年傳入我國(guó)，最初在我國(guó)廣東、廣西等地區(qū)得到了推廣與開(kāi)展。2013 年，教育部和國(guó)家體育總局合作推廣普及啦啦操，經(jīng)過(guò)短短3年的時(shí)間，啦啦操以其特有的青春、活力和團(tuán)隊(duì)精神，得到了大、中、小學(xué)及幼兒園孩子們的喜愛(ài)和追捧，如今已經(jīng)發(fā)展成為最受關(guān)注和喜愛(ài)的校園體育項(xiàng)目之一[1]。競(jìng)技啦啦隊(duì)又分為舞蹈啦啦隊(duì)和技巧啦啦隊(duì)，目前我國(guó)高校推廣的大多為舞蹈啦啦隊(duì)，因?yàn)槠漭^簡(jiǎn)單、易學(xué)且安全；而技巧啦啦隊(duì)本身對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選拔和能力方面要求較高，項(xiàng)目本身具有一定的危險(xiǎn)性，隊(duì)員與隊(duì)員之間必須擁有極高的信任度和超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能完成成套動(dòng)作，因而推廣難度較大。技巧啦啦隊(duì)是啦啦隊(duì)的起源項(xiàng)目，更能代表啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)的特征，應(yīng)該被普遍推廣。

人格也稱個(gè)性，主要是指人所具有的，與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征總和[2]。世界上越來(lái)越多的國(guó)家已把心理選材作為選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員成材率的一項(xiàng)重要指標(biāo),人格特征是心理選材的重要組成部分之一,在激烈競(jìng)爭(zhēng)的體育運(yùn)動(dòng)中日益顯示出它的重要性[3]。本文利用卡特爾16種人格測(cè)試法對(duì)國(guó)內(nèi)4支高校技巧啦啦隊(duì)伍的40名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行人格特征測(cè)量，總結(jié)出優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的人格特征，旨在為技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材提供理論依據(jù)，并且闡述分析該項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員人格產(chǎn)生的積極影響，從而促進(jìn)技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)的推廣與普及。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

廣西師范大學(xué)技巧啦啦隊(duì)、廣州體育學(xué)院技巧啦啦隊(duì)、北京體育大學(xué)技巧啦啦隊(duì)、廣西大學(xué)技巧啦啦隊(duì)中曾獲過(guò)全國(guó)冠軍的40名(每支隊(duì)伍10名)常訓(xùn)隊(duì)員。其中女生20名，男生20名，具體信息如表1。

1.2 調(diào)查工具

采用美國(guó)心理學(xué)家、個(gè)性特征論代表人之一卡特爾(R.B.Catetl)編制的16項(xiàng)人格特征量表(簡(jiǎn)稱16pf)，美籍華人劉永和博士在卡特爾的幫助下，于1970年發(fā)表了中文修訂本。共187道選擇題，根據(jù)統(tǒng)分規(guī)則，計(jì)算被試A因素、B因素、C因素、D因素、E因素、F因素、G因素、H因素、I因素、J因素、K因素、L因素、M因素、N因素、O因素、Q1因素、Q2因素、Q3因素、Q4因素的16項(xiàng)人格分?jǐn)?shù)。對(duì)被試進(jìn)行在線問(wèn)卷測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為30 min。針對(duì)調(diào)查對(duì)象共發(fā)放16pf人格特征量表共50份，回收50份，回收率100 %，有效量表40份，有效率80 %。

表1 調(diào)查對(duì)象具體信息情況表

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

研究運(yùn)用Microsoft Excel 2010對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分類匯總，并運(yùn)用SPSS24.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。普通大學(xué)生常模來(lái)源于祝蓓里、戴忠恒對(duì)卡氏16種人格因素中國(guó)常模的修訂[4]。運(yùn)用單樣本t檢驗(yàn)分析我國(guó)優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員與普通大學(xué)生在人格特征各維度的差異，運(yùn)用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同位置技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在人格特征各維度的差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人格特征得分

將20名優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員16種人格特征的原始得分與普通男大學(xué)生常模進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2。由表2可知，我優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在16pf人格特征量表的原始得分與普通男大學(xué)生的常模比較存在較為明顯的差異。在因素 A(樂(lè)群性)、C(穩(wěn)定性)、E(持強(qiáng)性)上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，而在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q1(實(shí)驗(yàn)性)、Q2(獨(dú)立性)、Q4(緊張性)上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的非常顯著性差異。其中，因素 A(樂(lè)群性)、C(穩(wěn)定性)、E(持強(qiáng)性)、Q4(緊張性)原始得分均值都高于普通男大學(xué)生常模。因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q1(實(shí)驗(yàn)性)、Q2(獨(dú)立性)原始得分均值都低于普通男大學(xué)生常模。

表2 我國(guó)優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員 16PF 原始分值與普通男大學(xué)生常模t檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

在16種人格因素中，每種因素都具有高分特征與低分特征。通過(guò)對(duì)各差異維度的分析，與普通男大學(xué)生比較，我國(guó)優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在性格方面的具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：外向、熱情、樂(lè)群；情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)；好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極；信賴隨和，易與人相處；遵守規(guī)則與條例，紀(jì)律性高；抽象思考能力差；情緒波動(dòng)大。

2.2 我國(guó)優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人格特征得分

將20名優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員16種人格特征的原始得分與普通女大學(xué)生常模進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3。由表3可知，我國(guó)優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在16pf人格特征量表的原始得分與普通女大學(xué)生常模存在較為明顯的差異。在因素 A(樂(lè)群性)上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，而在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨(dú)立性)、Q3(自律性)、Q4(緊張性)上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的非常顯著性差異。其中，因素 A(樂(lè)群性)、Q4(緊張性)原始得分均值都高于普通女大學(xué)生常模。因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨(dú)立性)、Q3(自律性)原始得分均值都低于普通女大學(xué)生常模。

通過(guò)對(duì)各差異維度的分析認(rèn)為，與普通女大學(xué)生比較，我國(guó)優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在性格方面的具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：外向、熱情、樂(lè)群；抽象思考能力差；信賴隨和，易與人相處；依賴，隨群附和；矛盾沖突，不識(shí)大體；心神不寧，情緒波動(dòng)大。

表3 我國(guó)優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員 16PF 原始分值與普通大學(xué)女生常模t檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

2.3 我國(guó)優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人格特征分析

優(yōu)秀男子啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員與優(yōu)秀女子啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人格特征的共同點(diǎn)是：因素A(樂(lè)群性)、Q4(緊張性)屬高分特征，在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨(dú)立性)屬低分特征。所以這5項(xiàng)人格特征可以作為優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的人格特征。

因素A(樂(lè)群性)的高分特征為：外向、熱情、樂(lè)群[5]；和藹可親，與人相處合作和適應(yīng)能力特強(qiáng)；喜歡和別人共同工作，不斤斤計(jì)較，容易接受別人的批評(píng)，應(yīng)付人與人之間復(fù)雜情緒或行為問(wèn)題的同時(shí)仍然能夠保證其樂(lè)觀的態(tài)度。因素L(懷疑性)的低分特征為：信賴隨和，易與人相處[5]。低分者通常無(wú)猜忌，不與人角逐競(jìng)爭(zhēng)，順應(yīng)合作，善于體貼人。因素Q2(獨(dú)立性)的低分表現(xiàn)為：依賴，隨群附和[5]。低分者通常愿意與人共同工作，而不愿獨(dú)立孤行，需要團(tuán)體的支持以維持自信心。

卡倫凝聚力概念模型(carron’s conceptual model of cohesion)中將團(tuán)隊(duì)凝聚力至少區(qū)分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)任務(wù)凝聚力(task cohesion)，它與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成績(jī)指標(biāo)的承諾相關(guān)；(2)交往凝聚力(social cohesion)，它更多地涉及人際間的關(guān)系，如友誼關(guān)系和交往情感上的支持[2]。如果一支隊(duì)伍交往凝聚力低，但任務(wù)凝聚力高，則運(yùn)動(dòng)員之間關(guān)系并不融洽，但一旦進(jìn)入比賽，則會(huì)齊心協(xié)力去奪取勝利。技巧啦啦隊(duì)與其他集體項(xiàng)目的不同之處在于，隊(duì)員之間需要完成配合難度，如托舉、籃拋、金字塔等，不僅需要相互配合，還需要徹底地相互信任，因?yàn)榧庾拥纳踩傻鬃捅Ｗo(hù)人員負(fù)責(zé)，底座和保護(hù)人員的競(jìng)技能力通過(guò)尖子表現(xiàn)出來(lái)，且完成集體難度需要一致性，完成的人數(shù)越多得分越高，所以隊(duì)員之間都希望每個(gè)隊(duì)友發(fā)揮出最好水平，不存在內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)凝聚力極強(qiáng)，交往凝聚力和團(tuán)隊(duì)凝聚力都偏高。優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員表演、比賽經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期處在這種合作狀態(tài)下，對(duì)人格特征因素A(樂(lè)群性)、L(懷疑性)、Q2(獨(dú)立性)產(chǎn)生較大影響。

因素Q4(緊張性)的高分特征為：緊張激動(dòng)，心神不寧[5]。心態(tài)無(wú)法保持寧?kù)o，精神容易緊張。技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)屬難美性項(xiàng)群，優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)不僅需要完成高難度動(dòng)作，還需要較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠調(diào)整自身興奮度，調(diào)動(dòng)觀眾情緒。這樣的賽場(chǎng)心理調(diào)節(jié)能力對(duì)人格特征因素Q4產(chǎn)生較大的影響。

因素B(聰慧性)的低分特征為：思想遲鈍，學(xué)識(shí)淺薄，抽象思考能力差[5]。但是低分者對(duì)例行繁瑣事務(wù)能夠久安其職。校隊(duì)成員必須服從教練指揮，在學(xué)習(xí)新難度動(dòng)作時(shí)，重復(fù)訓(xùn)練不免枯燥乏味，優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員必須有克服這一困難的毅力。熟練掌握某個(gè)特定的動(dòng)作技能后會(huì)進(jìn)入自動(dòng)化階段。自動(dòng)化階段大腦皮質(zhì)已形成非常穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型，運(yùn)動(dòng)員可在脫離意識(shí)支配的情況下自動(dòng)地完成動(dòng)作[6]。這可能是導(dǎo)致優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員減少抽象思考的原因，但在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)選材時(shí)，因素B(聰慧性)的低分特征不應(yīng)作為心理選材參考依據(jù)。

由此可見(jiàn)，各高校教練員在初期的技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材時(shí)，可將人格因素A(樂(lè)群性)、Q4(緊張性)的高分特征，人格因素L(懷疑性)、Q2(獨(dú)立性)的低分特征作為心理選材的重要參考依據(jù)，這對(duì)啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)具有重要意義，為取得優(yōu)秀的比賽成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

2.4 不同位置優(yōu)秀啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人格特征對(duì)比分析

《2017—2020周期啦啦操競(jìng)賽規(guī)則》中，將底座定義為：當(dāng)尖子離開(kāi)地面，支撐尖子主要重量或提供尖子完成動(dòng)作所需動(dòng)力的人。握住、舉起或者拋起尖子進(jìn)入托舉的人。尖子定義為：托舉或籃拋時(shí)的上層運(yùn)動(dòng)員[7]。將底座16pf原始分值與尖子16pf原始分值做兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表4。

對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：尖子與底座(或保護(hù)人員)在 因素C(穩(wěn)定性)、L(懷疑性)維度上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異性。尖子相對(duì)底座在因素C(穩(wěn)定性)、L(懷疑性)屬低分特征。

這表明，穩(wěn)定性低，情緒波動(dòng)大，及懷疑性低，信賴隨和，易與人相處者，更具適合在技巧啦啦隊(duì)中擔(dān)任尖子的位置。因?yàn)榧庾有枰耆湃蔚鬃?，在?dòng)作出現(xiàn)失誤的情況下也具有豐富的表現(xiàn)力。而底座在完成配合難度(托舉、籃拋、金字塔)時(shí)，必須保持情緒穩(wěn)定，以免出錯(cuò)。在初期運(yùn)動(dòng)員選材和后期訓(xùn)練過(guò)程中，重視對(duì)不同位置運(yùn)動(dòng)員人格特征的區(qū)別誘導(dǎo)和培養(yǎng)，有利于訓(xùn)練效果的提高，對(duì)取得優(yōu)秀的比賽成績(jī)具有重要意義。

表4 不同位置優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員16PF原始分值獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)與普通男大學(xué)生相比，我國(guó)優(yōu)秀男子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在性格方面的具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：外向、熱情、樂(lè)群；情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)；好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極；信賴隨和，易與人相處；遵守規(guī)則與條例，紀(jì)律性高；抽象思考能力差；情緒波動(dòng)大。

(2)與普通女大學(xué)生相比，我國(guó)優(yōu)秀女子技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在性格方面的具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：外向、熱情、樂(lè)群；抽象思考能力差；信賴隨和，易與人相處；依賴，隨群附和；矛盾沖突，不識(shí)大體；心神不寧，情緒波動(dòng)大。

(3)受技巧啦啦隊(duì)項(xiàng)目特征影響，與普通大學(xué)生相比，我國(guó)優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員具有高樂(lè)群性、緊張性，低聰慧性、懷疑性、獨(dú)立性的人格特征。其中高樂(lè)群性、緊張性，低懷疑性、獨(dú)立性可作為初期運(yùn)動(dòng)員選材的參考依據(jù)。

(4)優(yōu)秀技巧啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員中，尖子相對(duì)底座具有低穩(wěn)定性、懷疑性的人格特征。在后期訓(xùn)練過(guò)程中，重視對(duì)不同位置運(yùn)動(dòng)員人格特征的區(qū)別誘導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)取得優(yōu)秀的比賽成績(jī)具有重要意義。

3.2 建議

(1)在后期訓(xùn)練過(guò)程中，教練員應(yīng)重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員聰慧性的培養(yǎng)，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的同時(shí)，也要多加思考。

(2)普通大學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的心理評(píng)價(jià)，并將自己的人格特征與優(yōu)秀啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的人格特征進(jìn)行對(duì)比，從而作為自己是否習(xí)練技巧啦啦隊(duì)項(xiàng)目的參考，有針對(duì)地完善自己的人格，使自己的綜合能力得到提升。

(3)教練員要從全面培養(yǎng)人才和與育人角度出發(fā)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)有利于技巧啦啦隊(duì)的人格特征，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。