李龍

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，閱讀也占據(jù)著很重要的位置，學(xué)生可以通過閱讀來獲取更多的知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有很大的影響。針對提高學(xué)生們語文成績方面也可以從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生們多接觸現(xiàn)代文對語文整體素質(zhì)進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀閱讀教學(xué)-探索研究

因?yàn)檎n程的改革，素質(zhì)教育也被提升為重點(diǎn)培養(yǎng)的一點(diǎn)，在中考中語文占據(jù)的地位也相比之前有變化，其中現(xiàn)代文閱讀的地位也隨著語文在中考中的地位提高而提高。目前部分農(nóng)村教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在設(shè)施建設(shè)上也相對比較落后，所以學(xué)生們在接受新知識方面的效果也相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)也對學(xué)生們的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的阻礙。所以，本文主要針對如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀技巧和提高閱讀能力進(jìn)行探討。[1]

一、了解農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀中的不足之處

要想改變因?yàn)椴糠洲r(nóng)村中出現(xiàn)的教育方式落后而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況，首先就要針對其進(jìn)行了解再具體分析，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究并制定解決方案才能更好地改變現(xiàn)狀。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀中普遍存在對現(xiàn)代文閱讀的認(rèn)知不足，首先因?yàn)殛惻f的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響到教師對現(xiàn)代文閱讀的積極性，因?yàn)橄ＭF(xiàn)代文閱讀并沒有像現(xiàn)在一般得到重視，所以教師們可能缺乏合適的教學(xué)方式和應(yīng)對的經(jīng)驗(yàn)和精力。要想將現(xiàn)代文閱讀方面的能力進(jìn)行提高，首先要了解到現(xiàn)代文閱讀不僅僅只有課堂上的文章，平時(shí)一些課外閱讀的積累也十分重要，但是因?yàn)檎n外閱讀在語文成績提高方面的作用并不顯著，所以教師也很難注意到這一點(diǎn)，因?yàn)樵谵r(nóng)村教學(xué)中，教師和家長的目的更加傾向于“升學(xué)”方面，所以也會對學(xué)生們現(xiàn)代文閱讀能力的提升產(chǎn)生影響；其次就是教師教學(xué)方法的不當(dāng)，在大部分課堂中，教師們依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也毫無新意，無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是影響現(xiàn)代文閱讀發(fā)展的原因之一。同時(shí)因?yàn)檎n堂上依舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們無法更好地展現(xiàn)自己的能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)的空間同時(shí)也被無形限制；第三就是現(xiàn)代閱讀材料良莠不齊，針對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文閱讀材料，一定要保證質(zhì)量的通關(guān)，否則會帶領(lǐng)著學(xué)生們“越有越偏”，不僅讓學(xué)生們勤奮的學(xué)習(xí)沒得到理想的效果，同時(shí)還會影響學(xué)生們對學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀甚至是語文產(chǎn)生一些誤解和錯(cuò)誤的心理反應(yīng)。[2]

二、如何對農(nóng)村現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行改革

針對農(nóng)村現(xiàn)代文閱讀改革的問題，首先要讓教師們對此引起重視，只有教師起到帶領(lǐng)作用，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多尋找一些質(zhì)量相對較高的現(xiàn)代文帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，并對閱讀方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累積。在部分農(nóng)村設(shè)施比較落后，但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，針對課堂改革來說也有很大的幫助，教師可以組織學(xué)生們多進(jìn)行高品質(zhì)的課外閱讀，開闊學(xué)生們的視野并對學(xué)生日后的寫作進(jìn)行積累，也間接地提高了學(xué)生們的組織能力。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，對于一些閱讀能力比較差的學(xué)生們，教師也應(yīng)該針對其興趣來讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，閱讀能力的提升需要長期的培養(yǎng)，不可半途而廢，所以需要教師多費(fèi)心思，在完成課堂標(biāo)準(zhǔn)的情況下多組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們更加敏捷的思維能力。再就是要培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行批注和整理的習(xí)慣，看到喜歡的片段或者句子可以進(jìn)行摘抄，盡量從閱讀過的每一篇文章中都能得到一定的收獲并進(jìn)行整理，例如，段落的分布結(jié)構(gòu)、文章的寫法思路以及句子的優(yōu)美用詞等。教師應(yīng)該讓學(xué)生們在課堂上逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)閱讀文章，并針對所讀文章進(jìn)行積累或者利用寫一些觀后感對文章加深記憶。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的同時(shí)應(yīng)該注意時(shí)間的安排，雖然現(xiàn)代文閱讀的提高靠課堂上那45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是也要在課堂任務(wù)完成了的情況下再進(jìn)行閱讀提升，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，保證兩者可以互不影響的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)該告誡學(xué)生們在閱讀的過程中要有耐心，帶著一顆沉穩(wěn)的心去感受文章中的情緒波動以及文章中的精華所在，同時(shí)也應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，做到張弛有度，充分利用有限的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面提高自己的綜合素養(yǎng)，另一方面也要注意自己語文成績的提高，對即將要進(jìn)行的中考要擔(dān)起一部分的責(zé)任，不辜負(fù)學(xué)校、家長以及教師的期望，同時(shí)也要將自己的努力變成更加璀璨的東西展現(xiàn)出來。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況之下，雖然學(xué)生們漸漸的占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是還是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的才能，在課堂上更好地發(fā)散自己的思維，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。雖然教師在積極的讓學(xué)生們在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，但仍然存在學(xué)生們因?yàn)楹ε轮v錯(cuò)、思維不夠活躍不知道該怎么將課堂內(nèi)容進(jìn)行下去等情況，此時(shí)就需要教師多對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，增添學(xué)生們的自信心，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對于那些不知道該如何將課堂內(nèi)容進(jìn)行下去的同學(xué)，教師也應(yīng)該對學(xué)生們多進(jìn)行引導(dǎo)和說明，讓學(xué)生們了解到大概的框架，才能促進(jìn)學(xué)生們在課堂上更好地發(fā)揮。一定要保證現(xiàn)代文閱讀材料的質(zhì)量，學(xué)生們買書可能還沒有分辨現(xiàn)代文閱讀質(zhì)量的能力，所以需要教師針對現(xiàn)代文多進(jìn)行了解，多與學(xué)生們介紹一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，或者是在網(wǎng)絡(luò)上尋找直接轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生們進(jìn)行閱讀。對于一些課外閱讀，學(xué)生們一定要抽取時(shí)間進(jìn)行了解和接觸，提升自己各方面的綜合素質(zhì)。[3]

結(jié)語

隨著時(shí)代不停更迭，社會需求也隨之改變，所以學(xué)校培養(yǎng)人才的方向也會相應(yīng)產(chǎn)生變化，但不論如何，都會讓學(xué)生們朝著更好的方向?qū)W習(xí)。閱讀不僅能提高學(xué)生們的語文成績，同時(shí)還能對學(xué)生們的各方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在農(nóng)村中，可能許多設(shè)施也存在著落后的情況，所以就更需要從教學(xué)的方面開始改革，通過閱讀的方式來對學(xué)生們篩選信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞以及表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)速率，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀，為不久后的高考做準(zhǔn)備，付出相應(yīng)的努力，爭取做到和大多考生的教育程度不相上下或者更甚，最后取得更加優(yōu)秀的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王長增.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教，2010（7）：11.

[2]王玉芬.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課外閱讀[J].觀察思考，2010（1）：70.

[3]張永文.淺談初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）.