彭申

摘 要 數(shù)學來源于生活，同時也高于生活，它與我們的生活聯(lián)系十分緊密。在 21 世紀飛速發(fā)展的今天，學習數(shù)學的重要性就更加凸顯出來，社會對于綜合性人才的需求也越來越大。為了適應時代的發(fā)展，并且為社會培育出更多優(yōu)秀的人才，教育改革也在不斷深入，過去教育模式的弊端也顯現(xiàn)出來。在本文，筆者將結合教育實例，分析小學數(shù)學的教學特點，來具體談一談小學數(shù)學教學存在的問題并提出相應的解決辦法。

關鍵詞 小學數(shù)學 存在問題 教學對策研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1了解小學數(shù)學教學的重要性

數(shù)學是一種隱形工具，是一種特有文化、是一門交流語言、是知識、是技能、是科學，甚至可以稱之為藝術。總之，數(shù)學是以多種形式存在于我們社會的方方面面，與我們的生活緊密相關。尤其是在近代社會中，創(chuàng)新的技術和科學的發(fā)展都離不開數(shù)學的支持，而數(shù)學基礎知識的學習是小學教學的主要任務和目的，小學又是一個培養(yǎng)基礎學習能力和培養(yǎng)學習習慣的地方，因此，小學數(shù)學教學就顯得十分重要。數(shù)學有著縝密的邏輯和獨特的思維方式，有著嚴格的演繹和證明，也有著大膽的猜想，不完全的歸納方法，就像是不同的音符構成了一曲絕妙的音樂一樣。學好數(shù)學有利于學生大腦和智力的開發(fā)，也可以從小培養(yǎng)勤動腦勤思考的學習習慣。

2了解目前小學數(shù)學教學存在的問題

（1）老師過于追求教學目標和進度而導致課堂氛圍無趣緊張。活躍輕松的課堂氛圍不僅便于學生易于接受理解新知識， 還能讓學生們的思維和動手能力在愉快活躍的氣氛中得到鍛煉和提升。而目前有一部分老師抱著不負責任的態(tài)度，不管學生有沒有理解，也不顧學生想不想聽，就一味的趕進度，牽強附會，扭曲了教育的本質。（2）小學生學習能動性差，依賴性強。 由于家庭、社會等原因，現(xiàn)在的小學生生活的過于嬌氣，依賴性太強，不論是生活還是學習，他們都希望大人們幫著他們解決，因此學生大多數(shù)都缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是依賴于老師直接的講解而不是主動的思考問題，這樣就給教學帶來了一定的難度。（3） 教學目標設置不合理，不具有導向性。在制定目標的時候，老師不根據(jù)教學內容和學生的實際發(fā)展特點設計，從而導致教學目標模糊，沒有特色，也就無法提高學生的學習效率。

3探究提高小學數(shù)學教學的方法

（1）更新課堂模式，培養(yǎng)學習興趣。小學生好奇心強，我們要充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而不是讓他們被動的吸收。數(shù)學知識有著龐大的結構體系，同時它也是一門基礎學科，會影響到其他學科的學習思維和能力。因此要想改變教學方法，進行教育改革，就必須更新課堂模式，激起他們的學習興趣，利用網(wǎng)絡、媒體等信息手段，在教學內容的基礎上融合一定的趣味內容，采取靈活多樣的教學方法，這樣才能吸引他們的注意力，讓他們專注在課堂上，來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣。（2）大膽猜想，訓練邏輯思維。眾所周知，數(shù)學有很多很多猜想，比如“幾何化猜想”、“魏依猜想”等等，猜想成立的就被驗證稱為定理，而不成立的也被不少學者借鑒引用，因此，學習數(shù)學要先大膽的猜想， 甚至可以對課本上的知識點進行質疑，鼓勵學生們動用自己的大腦和所學過的知識去想問題。同時數(shù)學的發(fā)展總是與邏輯密不可分，數(shù)學是整個科學知識體系乃至所有學習科目中邏輯性最強的一門學科，思維是數(shù)學的學習主線。因此我們也要在課內和課外給學生們布置一些訓練思維的思考題，鼓勵大家多動腦，用自己的思維去解決問題。（3）擺脫“智商”誤區(qū)，教學不偏心。不少家長和老師在教育孩子上存在著這樣的誤區(qū)：這個孩子學習很努力，可是數(shù)學成績就是上不去，這個孩子智商太低了。其實并不是這樣，數(shù)學的學習講究方式方法，成績不高，只能說明學生還沒有找到學習數(shù)學的方法和捷徑，所以老師們不要認為學生的智商低就放棄學生，甚至對其進行言語的侮辱，這樣的做法對學生的發(fā)展是非常不利的。（4）注重基礎知識，不要過多訓練偏題難題。小學的教學目的就是為學生日后的學習打基礎，就像蓋房子一樣，房子的好壞得看地基搭得牢不牢。因此我們不要因為過于注重 “塑造”而忽略了其承受能力。畢竟小學生的社會閱歷較淺，抗壓能力差，要是老師在學生沒有掌握基礎的情況下，進行難題偏題的訓練，這樣不僅不會提高學生的學習成績，反而會讓學生因為解不出來這樣的問題而產(chǎn)生沮喪心理，甚至對學習失去信心。（5）立足于“實驗數(shù)學”的理念和精神，分布進行自主探究與小組交流。著名數(shù)學家華羅庚先生曾說過“獨立思考能力，對于從事科學研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。” 因此在學習的過程中，自主探究、獨立思考是必不可少的一步。小學生正處于心智發(fā)展期，可塑性極強，這個階段我們就要鼓勵學生積極探索，思考問題，利用他們對于知識的好奇心充分發(fā)揮對于學習的主觀能動性以及創(chuàng)造性。每個人的思維方式不同，對于同一個問題大家會有不同的想法，在經(jīng)過獨立思考之后，組織大家一起交流，不要隱藏自己的想法，也不要怕錯， 鼓勵學生大膽的說出來，互相交換意見，再次進入思考模式， 這樣一整堂課，學生的大腦大部分處于運轉狀態(tài)，對于理解和吸收知識是十分有利的，這便是“實驗數(shù)學”的本質與精髓。

小學是一個培養(yǎng)學生基礎能力的過程，會影響學生的一生。小學數(shù)學中蘊含的思維能力更是關系到學生們處理日常事務的能力，所以我們要提高對小學教育的重視度，在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，將抽象的數(shù)學知識轉換到現(xiàn)實生活當中，提高自身的能力。因此我們要不斷改革， 探究提高教學能力的方法，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才而做出努力。

參考文獻

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