莫金霞

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，教授定理公式時一定會出現(xiàn)相應(yīng)的計算，但并非只有正確客觀的計算才是我們作為知識的教授者應(yīng)當(dāng)傳授的，更重要的是在定理公式的講述當(dāng)中學(xué)生們可能范的錯誤的講解和引導(dǎo)。本文將就“錯誤”資源的利用問題上展開討論，以希望為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者做以指引，達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 錯誤資源 有效利用 策略對策

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，有許多數(shù)學(xué)老師是抱以一種極力避免錯誤出現(xiàn)的想法來教育小學(xué)生們，尤其是對于學(xué)生們所犯的錯誤痛心不已。就此，本文將討論在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教育問題上的“錯誤”資源的有效尋找和利用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯誤”資源的現(xiàn)狀

在目前的這個教育大環(huán)境之下，我們許多數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者都看似陷入了一個循環(huán)之中，尤其是在教育小學(xué)生們的數(shù)學(xué)公式上，更是如此。許多老師一開始總是竭盡全力的避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思維，尤其是產(chǎn)生固化思維。但似乎一味的避免“錯誤”的出現(xiàn)也是一種缺失，尤其是剛開始思考數(shù)學(xué)問題的小學(xué)生們。越是避免就越容易出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀就對我們處心積慮的想教授數(shù)學(xué)，提高成績的老師帶來了難題，對此我們應(yīng)當(dāng)做出改變了。

1.1教師缺乏正確的“錯誤觀”

這一問題究竟是為什么呢？發(fā)現(xiàn)和找尋這一問題的根源就在于我們要用發(fā)展，變化，尤其是辯證的眼光看問題，要充分的找尋問題出現(xiàn)的根源。教師們越是避免“錯誤”的出現(xiàn)來誤導(dǎo)學(xué)生的思維，“錯誤”偏偏就越容易出現(xiàn)帶來教師反感和竭力避免發(fā)結(jié)果。

這一問題的根本之所在就是因為很多數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者對正確的看待教學(xué)過程中“錯誤”問題出現(xiàn)的應(yīng)對和良性引導(dǎo)技巧的缺乏。對此我們應(yīng)該做出反省和改變，為更高效正確的教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科做出改變和巨大推進(jìn)。

1.2教師缺乏錯誤資料的正確認(rèn)知

在“錯誤”資源的問題上還有一部分教師是由于對其的認(rèn)識不過客觀，總覺得學(xué)生過早的接觸這些算法或思維方式會導(dǎo)致他們此后再面對同類型的難題時無法更好更正確更快速的找到解題思路。

由于這一部分教師對“錯誤”資源的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致了許多具有代表性的錯誤解題方法的出現(xiàn)沒有更廣泛的借鑒意義，也導(dǎo)致了使用這些錯誤解題思路的學(xué)生們?nèi)匀皇抢^續(xù)使用這些錯誤解題思路和方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯誤”資源的價值

在小學(xué)課堂當(dāng)中如何正確的使用和利用這些顯而易見的“錯誤”資源具有很高的價值，所有的“錯誤”資源都具有十分高的借鑒價值和參考價值，需要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者的細(xì)心挖掘和耐心指導(dǎo)，如何正確的利用這些“錯誤”資源也是十分重要的問題。

2.1有助于師生共同成長

教育工作者，無論是哪一個學(xué)科只要能正確的認(rèn)識這一學(xué)科的常見錯誤，并且能夠悉心的收集這些錯誤都能為這名教育工作者長此以往的教育事業(yè)做出十分長遠(yuǎn)并且有意義的貢獻(xiàn)來，無論是對教師而言，還是學(xué)生都是十分有價值的，能夠促進(jìn)師生的共同成長。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在平時的教學(xué)活動當(dāng)中能夠耐心收集具有代表性的“錯誤”資源能夠培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的信心，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生們的信心。

2.3有助于提高教學(xué)效率

廣泛的收集和積極高效的使用教學(xué)活動中遇到的“錯誤”資源可以提高教師們的教學(xué)效率，就比如在一個簡單的公式大概的講解完以后能夠詳細(xì)的歸納出易錯解題方法可以幫助教師提高教學(xué)的成功率和進(jìn)度。

2.4有助于引發(fā)學(xué)生思考

在教師們教授了數(shù)學(xué)問題以后，對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的常見“錯誤”問題可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步的深入思考，能夠幫學(xué)生們打開思維，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“錯誤”資源的方法

說到了在教學(xué)過程中教師對“錯誤”資源認(rèn)識的缺乏，也談到了學(xué)生們對常見的“錯誤”資源的有效利用，教學(xué)工作者如何在小學(xué)生的課堂上利用“錯誤”資源也是十分重要的問題。

3.1培養(yǎng)利用“錯誤資源”的意識

無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極的培養(yǎng)“錯誤資源”的意識，教師需要形成在教學(xué)活動中積極使用日常教學(xué)活動中所遇到的典型性的“錯誤資源”。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在教師的良性引導(dǎo)下認(rèn)識到對“錯誤資源”學(xué)習(xí)的好處所在。

3.2教學(xué)中及時捕捉有價值的“錯誤資源”

教師們不僅要做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和避免“錯誤”問題的出現(xiàn)，還要在教學(xué)活動中及時的捕捉有價值的“錯誤”作為此后教學(xué)工作中的資源來高效準(zhǔn)確的教授學(xué)生們避免和辨別學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯誤的出現(xiàn)。

4小結(jié)

對待在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題無論是教學(xué)模式上的還是教育技巧上的都是至關(guān)重要的，需要我們的進(jìn)一步探索和實踐。但以我之見，我們要做到的是在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上來正確高效又不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生們的正確思考問題的思維。

參考文獻(xiàn)

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