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學(xué)前教育專業(yè)本科生從教意愿調(diào)查研究

2019-06-12 00:32李曉飛王曉晶
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年12期
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)本科生

李曉飛 王曉晶

摘 要 本科生是否懷揣對學(xué)前教育的熱愛從內(nèi)心樂于從教是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。本研究以236名本科生為對象展開問卷調(diào)查,結(jié)果顯示本科生愿意從教比例尚可,但從教原因更多源于社會(huì)因素的考慮。從微觀、中觀及宏觀三方面發(fā)揮合力促進(jìn)該專業(yè)本科生愛上學(xué)前教育專業(yè)愿意從教最為適切。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) 本科生 從教意愿

中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1問題提出

2018年11月中共中央國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出要擴(kuò)大有質(zhì)量教師供給。從教意愿是特定主體對專業(yè)認(rèn)知或職業(yè)認(rèn)同顯性的、綜合的表現(xiàn)形態(tài)。本科生是否懷揣對學(xué)前教育的熱愛從內(nèi)心樂于從教是提高學(xué)前教師隊(duì)伍整體素質(zhì),促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展首要考慮的問題。

2研究方法

本研究基于非結(jié)構(gòu)性訪談?lì)A(yù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料形成具有良好內(nèi)容效度和信度的正式問卷《愿意從教卷》和《不愿意從教卷》進(jìn)行施測。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.751和0.723。隨機(jī)抽取統(tǒng)招本科、職高對口本科及專升本科生三種類型班學(xué)生240名發(fā)放問卷,回收236份,有效問卷率98.3%,而后采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

3研究結(jié)果與分析

3.1總體特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)本科生從教意愿現(xiàn)狀總體尚可。愿意從教學(xué)生以職高對口本科生最高(66.3%)。不愿意從教學(xué)生比例由高到低依次為:專升本(60.6%)、普高本科(36.0% )、職高對口本科(33.7%)?!对敢鈴慕叹怼繁砻髌湓敢鈴慕淘虻?1個(gè)題項(xiàng)中,三種類型班各維度題項(xiàng)的累計(jì)得分為:社會(huì)層面題項(xiàng)總分>自身層面>家庭相關(guān)層面。《不愿意從教卷》表明其不愿意從教的原因?yàn)椋簜€(gè)人因素 ﹥社會(huì)因素﹥ 家庭相關(guān)因素。

3.2愿意從教的影響因素及分析

在調(diào)查的三種類型班236名學(xué)生中,愿意從教學(xué)生數(shù)為145人,比例占到61.44%,這一結(jié)果雖令人欣慰,但具體分析卻發(fā)現(xiàn)存在著不可忽視的問題。三種類型班學(xué)生之所以愿意從教更多源于對社會(huì)因素的考慮。以5點(diǎn)量表計(jì)分最高分為5分,三種類型班學(xué)生在社會(huì)因素這個(gè)維度均值皆大于4且P= .610無顯著差異。三種類型班中,處于自身因素考慮愿意從教的學(xué)生均值依次為專升本(M=3.691)、職高對口本科(M=3.524)以及普高入本科(M=3.443)。在自身因素這一維度三種類型班學(xué)生存在差異。在“家庭相關(guān)因素”這個(gè)維度,三種類型班學(xué)生均值整體偏低。

研究結(jié)果顯示:學(xué)生更看重的是熱門專業(yè)、工作相對穩(wěn)定等外在因素而愿意從教,對熱愛教育事業(yè)、喜歡小孩子等自身因素的考慮不多。

3.3不愿意從教的影響因素及分析

在調(diào)查的三種類型班236名學(xué)生中,不愿意從教學(xué)生人數(shù)占38.56%,這與《意見》中提到的“辦好學(xué)前教育專業(yè),大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)”顯然有差距。三種類型班學(xué)生中不愿意從教的原因主要源于個(gè)人因素。三種類型班學(xué)生在個(gè)人因素這個(gè)維度均值皆大于4,P=.051無顯著差異。其中處于自身因素考慮不愿意從教的學(xué)生以專升本學(xué)生均值最高(M=4.626),依次為普高本科(M=4.403)、職高對口本科(M=4.314)。在“社會(huì)因素”這個(gè)維度,以普高入本科均值最高(M=3.693),職高入本科均值最低(M=3.054)??梢酝茢啵嚎傮w來看,社會(huì)因素對不愿意從教學(xué)生的影響不是很明顯。在“家庭相關(guān)因素”這一維度,三種類型班學(xué)生的均值位于中間值3附近,P=.231,無顯著差異??梢娂彝ハ嚓P(guān)因素對不愿意從教學(xué)生的影響趨于一般,三種類型班學(xué)生不存在差異。

此外,隨機(jī)選取的三種類型班學(xué)生中男同學(xué)的數(shù)量僅為2名,均系服從調(diào)劑的普高入本科生且不愿意從教。

4討論與建議

4.1存在的問題

從班級類型來看,不愿意從教學(xué)生比例由高到低依次為:專升本、普高本科及職高對口本科。高等教育大眾化形勢下,本科階段的人才培養(yǎng)是根和本。學(xué)前教育專業(yè)的本科生是未來學(xué)前教育領(lǐng)域的生力軍,本科生理應(yīng)對學(xué)前教育滿懷憧憬愿意從教,但調(diào)查結(jié)果卻似不遂心愿。

從影響從教意愿的因素來看,學(xué)生愿意從教更看重的是熱門專業(yè)等社會(huì)因素,不愿意從教則多源于不喜歡小孩、性格內(nèi)向等個(gè)人因素。置身新時(shí)代,職業(yè)已不再是謀生的手段而是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。學(xué)生基于個(gè)人喜愛而選擇學(xué)前教育專業(yè)愿意從教,是時(shí)代的要求更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的開始?!盁釔劢逃聵I(yè)、喜歡小孩子”等是學(xué)前教師形成職業(yè)理想的基礎(chǔ),也是良好職業(yè)道德修養(yǎng)養(yǎng)成的前提。

4.2建議

學(xué)生個(gè)人既然就讀了學(xué)前教育專業(yè),保持“既來之,則安之”的心態(tài)尤為可貴。每位同學(xué)都應(yīng)主動(dòng)接觸和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能,積極參加各類活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中加強(qiáng)對學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí),加深對學(xué)前教育的理解,塑造自己活潑外向、有耐心有責(zé)任心的良好性情。

高??梢酝ㄟ^各種宣傳、主題研討等活動(dòng)使該專業(yè)的學(xué)生形成對幼教職業(yè)全面、正確的認(rèn)識(shí),建立起較為強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感。通過開設(shè)相關(guān)課程,建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,技能比拼,聘請學(xué)者和優(yōu)秀幼兒教師辦講座、開展對話活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與專業(yè)情感統(tǒng)一起來,“愛孩子,樂幼教”,為信念而學(xué),提高學(xué)習(xí)的有效性,增強(qiáng)從教信心。采用課堂滲透、課下作業(yè)或組織競賽等多種形式組織學(xué)生有效開展《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件的解讀,《標(biāo)準(zhǔn)》是對“標(biāo)準(zhǔn)幼師”行為規(guī)范的指引也是準(zhǔn)幼師良好性格的向?qū)А?/p>

教育大計(jì),教師為本。推進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展始于職前階段。無論哪種類型班學(xué)生,從心底喜歡孩子,源于個(gè)人對學(xué)前教育的喜愛從內(nèi)心愿意從事學(xué)前教育是其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在,無疑也是職前階段最佳的教育狀態(tài)。

(通訊作者:李曉飛)

基金項(xiàng)目:本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題研究成果,課題編號(hào)1502068。

作者簡介:李曉飛(1980—)女,漢族,河北萬全人,碩士,講師,張家口學(xué)院教育學(xué)院,主要研究領(lǐng)域:學(xué)前教育等。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣亦華.本科院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的調(diào)查研究[J].教師教育研究,2008(11):P14.

[2] 于小盼.學(xué)前教師職前教育發(fā)展策略探究[J].教育評論,2017(09):P120.

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