目前在小學語文教學中存在的主要問題是課堂教學效率低。為了達到教學目標，教師不得不擠壓學生課余時間，反復做各種習題。不僅是學生，教師也厭煩了這種惡性循環(huán)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須要在有限的課堂時間內(nèi)提高語文教學效率，這既是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？下面，筆者結(jié)合多年教學實踐，就提高小學語文課堂教學效率提出幾點建議。

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍

小學《語文課程標準》明確提出：“九年義務教育語文課程的改革應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作和探究式的學習方式。指導學生正確理解和運用祖國的文字，培養(yǎng)學生興趣，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！陛p松愉快的課堂氛圍有利于激發(fā)學生學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。輕松愉悅的課堂氣氛，會帶給教師和學生愉悅的感受，使教師和學生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)，從而激發(fā)師生潛能的充分發(fā)揮。反之，死氣沉沉的課堂氛圍會使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠，久而久之學生一定會產(chǎn)生很多負面情緒，思維反應遲鈍，注意力下降，甚至會抵觸學習，學生的厭煩心理一旦產(chǎn)生就很難消除。因此，在小學語文教學中，首先要創(chuàng)設輕松、和諧、活潑、有趣的課堂氛圍。

小學生有非常豐富的想象力。在語文教學中，教師可以強化學生的生活體驗，把閱讀和生活實際聯(lián)系起來，把學生引入課文創(chuàng)設的情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生積極地參與到課堂中。例如在上課前，教師可以故事導入的方式，給學生營造輕松、有趣的氛圍，讓學生自然而然地融入課堂學習中。

二、讓學生體驗到成功的愉悅

學生是學習的主體，要提高小學語文課堂教學的有效性，就必須突出學生的主體性，提高學生的學習興趣。而學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又和教師的做法不當有關(guān)。比如諷刺挖苦性的語言就會損傷學生的自信心。當學生回答不出問題的時候，當學生作業(yè)做錯的時候，當學生考試不及格的時候，教師往往會在無意中說出一些放棄性的語言、具有指責性的語言甚至是具有攻擊謾罵性的語言。這對于小學生來說是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現(xiàn)不盡如人意的時候，我們需要努力尋找他們的閃光點，去鼓勵、激勵他們，去陪伴他們找到信心。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他們，當他們有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他們，使他們看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。

三、適時、正確地運用多媒體

對于小學生而言，新鮮有趣、畫面感強的食物是最能激發(fā)他們學習興趣和探究欲望的。而多媒體教學可以將聲音、形象、動畫有機結(jié)合，形象直觀地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。在提高小學語文課堂教學時，教師可以借助多媒體教學的特點，化枯燥為生動，化抽象為具體。但是在采用多媒體輔助教學時，不能只按其課件按部就班地進行演示、演播，教師的講解和必要的板書要穿插其中，采用板書教學和多媒體展示教學相結(jié)合，以改善多媒體教學知識結(jié)構(gòu)較為松散、學生視覺疲勞的情況。教師在進行教學設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點來選擇適用的信息技術(shù)使用類型。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

和諧、友好的師生關(guān)系是上好一堂課的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。教師作為課堂的引導者，必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫助，教師與學生成為朋友，學生才會在心理上接受教師的引導和教誨，才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關(guān)心愛護學生，主動了解學生，高度關(guān)注學生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評學生，信任學生，尊重學生，要加強平時與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能使學生積極主動地參與課堂學習。

五、加強教師的課堂把控能力，重視對學生的組織和引導

“以人為本”是目前小學教育的教學理念，在小學語文教學中，教師要明確自身的角色已經(jīng)從主導者變成了引導者。在課堂教學中，要突出學生的主體性，更好地引導學生了解知識，提升自學能力。教師必須加強自身的課堂把控能力，組織并引導學生進行學習，只有這樣才能讓學生在學習過程中感受到語文的魅力。但是在目前小學語文教學中，教師的課堂把控能力普遍較弱，無法很好地把控課堂，達到情境教學的目標。因此，教師要把加強自身的課堂把控能力，重視對學生的組織和引導，讓學生更好地明白語文的重要性。教師要能夠使語文課堂收放自如，促使學生既能夠大膽地、積極主動地參與討論，又能夠快速安靜下來認真聽教師分析，保證課堂的容量。

總而言之，在小學語文教學中，語文教師必須充分了解教育現(xiàn)狀，從實際情況出發(fā)，分析學生的特點，讓學生樹立學習語文的信心，讓學生感受到語文的魅力。因此，小學語文教師應充分利用信息技術(shù)手段科學整合教學資源，全面落實新課程教學理念，與學生建立良好的師生關(guān)系，并不斷提高課堂把控能力，從而提高語文教學質(zhì)量。