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微課助推初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升

2019-06-11 22:21李開艷
中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年1期
關(guān)鍵詞:利用微環(huán)節(jié)多媒體

李開艷

初中英語(yǔ)閱讀是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難關(guān),結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn),他們對(duì)于多媒體比較感興趣,那么我們就可以利用微課的形式來進(jìn)行助推提升。微課的魅力在于充分發(fā)揮多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來。

1. 在閱讀開展前進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)

將“微課”的形式應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,首先要在閱讀課程開始前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)需要考慮如何吸引學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)迅速進(jìn)入閱讀情境中來。結(jié)合“微課”的形式,我們可以將互聯(lián)網(wǎng)帶入到閱讀中來,利用信息媒體技術(shù)來帶動(dòng)學(xué)生。在這個(gè)過程中要注意,利用微課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)必須要把握好節(jié)奏,不能讓多媒體過多分散學(xué)生的注意力,同時(shí)要重點(diǎn)突出,讓學(xué)生能夠清楚明白此次閱讀的目標(biāo)。

分析初中階段學(xué)生的年齡特征可以嘗試用以下幾種方法來進(jìn)行。第一種就是微視頻導(dǎo)入法,具體說就是可以配合我們的閱讀文章內(nèi)容,在閱讀開始前利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的短視頻,比如說要求學(xué)生閱讀《The Old Man and the Sea 》(《老人與?!罚┻@個(gè)作品時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地理解勇敢、奮斗、拼搏的人生精神,可以先為學(xué)生播放一些相關(guān)的背景知識(shí),比如影視劇版的《老人與?!罚寣W(xué)生對(duì)于主題有一個(gè)大概的了解,這樣學(xué)生再進(jìn)行閱讀的時(shí)候就會(huì)有一定的鋪墊,這對(duì)學(xué)生的理解有很大的幫助。第二種比較常見的閱讀導(dǎo)入法就是“歌曲配音法”,具體說就是在進(jìn)行閱讀前可以給學(xué)生播放一些與閱讀主題相關(guān)的英語(yǔ)歌曲,初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,他們對(duì)于英文歌曲也是比較感興趣的,我們就可以利用這一點(diǎn)來為學(xué)生的閱讀營(yíng)造氛圍,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀世界。

2. 在閱讀開展中發(fā)揮微課教學(xué)效果

在閱讀導(dǎo)入之后就進(jìn)入到正式的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中同樣要注意發(fā)揮微課的功效。在具體的閱讀教學(xué)中利用微課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先就是閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)一些重難點(diǎn)句子。初中階段的閱讀已經(jīng)有了一定的難度,在文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些難度比較大的句子,這些很可能正是我們理解文章的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好地理解,可以借助“微課”來幫忙,比如文章中出現(xiàn)的一個(gè)比較難的句子“The times are developing faster and faster, and people are under more and more pressure.”這個(gè)句子涉及到很多語(yǔ)法和單詞,利用多媒體的技術(shù)手段將這個(gè)句子打到屏幕上,然后利用激光筆為學(xué)生進(jìn)行分析演示,還可以拿出其中涉及到的語(yǔ)法和詞匯為學(xué)生先做重點(diǎn)解讀,比如more and more的用法,還有pressure這些詞的含義等。還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是鞏固,在講解完這個(gè)句子以后給學(xué)生在屏幕上出幾個(gè)類似的練習(xí)題,然后邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái),利用電腦操作來進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記,不要把所有精力都放在了屏幕上,而忽視了動(dòng)筆記錄和思考。再者就是處理閱讀中的詞匯時(shí)也可巧妙利用微課形式,比如對(duì)文章中的重點(diǎn)單詞運(yùn)用多媒體的輔助制作成一張PPT,將這個(gè)詞作為核心進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。我們可以把它當(dāng)主干進(jìn)行填充,這樣的形式會(huì)讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣,同時(shí)也通過閱讀豐富了學(xué)生的詞匯量,達(dá)到了閱讀的效果和目的。

3. 在閱讀開展后通過微課進(jìn)行提升

開展閱讀教學(xué)要做到有始有終,除了在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)以及正式的閱讀環(huán)節(jié)以外,還要將微課的形式應(yīng)用到閱讀之后的鞏固提升環(huán)節(jié)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行整合,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生在閱讀完一篇文章后,可能過一段時(shí)間就會(huì)忘記,這樣是很大的損失。教師可以讓學(xué)生做好總結(jié),比如閱讀完每篇文章后收獲的單詞,在以后的寫作中可以用到的好詞好句等,教師能將每個(gè)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容放到一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便學(xué)生自己查閱以及相互分享。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生分享的閱讀文章來找出每個(gè)學(xué)生薄弱的地方,幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提升,還可以定期的舉辦閱讀交流會(huì),讓學(xué)生對(duì)自己近一段時(shí)期內(nèi)看的閱讀作品制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT,讓學(xué)生分享在閱讀過程中的收獲,這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的自豪感,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生投入更多精力到閱讀中。

微課走入教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),教師一定要結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀的過程中可以利用微課來進(jìn)行導(dǎo)入,迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在閱讀的過程中也可以幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)突破,在閱讀結(jié)束后利用微課來進(jìn)行鞏固,教師要進(jìn)行認(rèn)真探索和研究,保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以順利開展。

(作者單位:云南省臨滄市臨翔區(qū)一中)

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