王軍

對高中英語教師而言，做好課程教學(xué)是重點問題，而如何在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)呢？筆者認(rèn)為，采取高效的導(dǎo)學(xué)學(xué)案是必然選擇，鑒于此，引出本文以下內(nèi)容。

1. 導(dǎo)學(xué)學(xué)案內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)學(xué)案，指的是在教學(xué)中，利用活動的引導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供一個近似真實的模擬語言氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，讓他們積極參與課堂，提升他們對語言應(yīng)用的理解以及感悟，進而提高語言綜合應(yīng)用能力。導(dǎo)學(xué)學(xué)案能夠優(yōu)化教學(xué)過程，有完整性的特征;能夠促進師生溝通，有互動性的特征;可以激活學(xué)生思維，有發(fā)展性的特征。

2. 導(dǎo)學(xué)學(xué)案在英語課程中的應(yīng)用準(zhǔn)則

2.1 探究性準(zhǔn)則

就導(dǎo)學(xué)學(xué)案而言，問題探究是重中之重，能一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考和研究，并且有利于提升他們的自主探究能力。故而，導(dǎo)學(xué)學(xué)案要能夠推進學(xué)生的探究性，不斷提升學(xué)生思維思考能力，進而幫助他們在探究解決問題中享受成功后的滿足感。

2.2 引發(fā)性準(zhǔn)則

英語需要學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)才能學(xué)會，而教師的作用就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)他們不斷思考和實踐?；趩栴}的逐步引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個分析、整理、總結(jié)的學(xué)習(xí)骨架。

2.3 逐步推進型準(zhǔn)則

不論什么事物發(fā)展都是循序漸進的，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解英語課文時，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，基于其認(rèn)知實際和理解水平，一步一步慢慢提高，給學(xué)生創(chuàng)造臺階讓他們能夠踩著臺階獲取到成功的機會。進而，學(xué)生的探究主動性就會得到相應(yīng)的激發(fā)，有利于他們更好地理解英語課文，而在教師的步步推進下，學(xué)生也能夠更加深入地掌握文章。

2.4 綜合性準(zhǔn)則

教師要通過給學(xué)生進行情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生全面接觸英文資料，進而一步一步對英文材料進行理解，全面綜合地把握主旨，切忌肢解材料。

3. 高中英語課程教學(xué)中導(dǎo)與學(xué)的實施策略

3.1 重視對學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘，讓學(xué)困生也積極參與課堂

以往高中英語教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用合作探究法，但大多數(shù)情況下，都是英語成績較好的學(xué)生在全過程中發(fā)揮著主要作用，得到較多的鍛煉機會。而相反，那些成績相對較差，口語又不怎么好的學(xué)生卻難以較好地參與。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下，可以結(jié)合研究目標(biāo)的差異性，自行分配學(xué)生，比如有的學(xué)生動手，有的學(xué)生動腦，有的學(xué)生進行信息搜集，有的學(xué)生發(fā)表意見，這樣將他們的主動性全部發(fā)揮出來的教學(xué)模式能夠使學(xué)困生也積極參與，可以充分彰顯出教育平等性特征。

3.2 設(shè)計學(xué)案的時候要有機協(xié)調(diào)教、學(xué)法

就學(xué)案導(dǎo)學(xué)而言，進行的時候需要由學(xué)案進行指導(dǎo)，因此要認(rèn)真做好學(xué)案的編寫。設(shè)計學(xué)案的時候，不僅要將教師怎么教學(xué)的過程體現(xiàn)出來，還要充分描述學(xué)生是怎么學(xué)的。一言以蔽之，學(xué)案囊括了兩條線索，一條是教師的教法，另外一條是學(xué)生的學(xué)習(xí)措施。在學(xué)案里，知識體系應(yīng)該是一步一步、相環(huán)相扣的，而這些都和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)問息息相關(guān)。設(shè)問一定要精心設(shè)計，讓學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使語言綜合技能能夠得以提高，潛能得以充分發(fā)揮。

3.3 要對學(xué)案進行科學(xué)的應(yīng)用

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教學(xué)過程由三部分組成，第一部分為課前，第二部分為課中，第三部分為課后。在課前，由教師給予學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓他們進行課程的相關(guān)預(yù)習(xí)。在課中，由學(xué)生結(jié)合學(xué)案設(shè)問動態(tài)溝通和探究，師生一起進行分析和總結(jié)，并進一步拓展思維。在課后，結(jié)合鞏固性的作業(yè)幫助學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)。比如，在英語教學(xué)中，不管哪個模塊，介紹部分都是第一節(jié)課，由其引出之后各節(jié)課的主體?；趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)，高中英語教師可以將相關(guān)詞匯通過填空題的方式設(shè)置于學(xué)案中，當(dāng)學(xué)生結(jié)合學(xué)案進行預(yù)習(xí)之后，再在班上進行溝通討論的時候，就可以避免因為缺少詞匯而導(dǎo)致無話可說的局面。

3.4 重視業(yè)務(wù)的不斷提升，關(guān)注反思與歸納

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可謂是整體貫穿于高中英語課堂，有著較強的靈活性，英語教師要將自身組織和引導(dǎo)的作用發(fā)揮好，這就需要他們的文化素養(yǎng)相對較高，同時還要有較強的師德修養(yǎng)。而且授課班級不一樣，也會有著不一樣的課堂呈現(xiàn)問題，教師要結(jié)合實際及時歸納和反思，對自身學(xué)案進行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)成效。

3.5 互相合作，共同促進

編寫學(xué)案過程中的工作量相對較大，這就要求教師要認(rèn)真研讀相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，了解各節(jié)課在高中三年英語體系中扮演的角色，關(guān)注高考英語發(fā)展動態(tài)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在編寫過程中，還要盡可能激勵學(xué)生的能動性，多設(shè)計一些和生活密切相關(guān)的問題，進一步豐富設(shè)問。如果是個體，將難以做到各個方面兼顧，因此需要教師之間通力合作才能完成。設(shè)計學(xué)案的過程，也就是合作中不斷融合健全，共同發(fā)展的過程。

綜上，在高中英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式扮演了重要角色，要想充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，就教師而言，要重視實踐教學(xué)效果的不斷提高、不斷探究，加強自身努力，從而進一步完善該教學(xué)模式，幫助社會培養(yǎng)更多達標(biāo)人才。

參考文獻

[1]袁征. 采用“高效互動”教學(xué)策略 提高高中英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程研究（下旬刊），2016（07）：88.

[2]張建榮. 高中英語課堂教學(xué)中“學(xué)案”的運用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2016（03）： 23-24.

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）