高萍

隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，“以學生為本”的教育理念已經成為主流，與此同時，課堂上的師生互動也得到了前所未有的關注。然而在高中英語課堂上，沉默問題突出，對于教師的提問，同學們更多的選擇沉默。這樣不僅嚴重阻礙了教學效率的提升，更不利于師生之間情感的培養(yǎng)。這不禁令我們深思，是什么原因導致了課堂的沉默呢？

課堂提問是教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生興趣、提高教學質量具有十分積極的意義。但是在高中英語教學中，沉默問題尤為突出，每當老師提出問題，學生選擇沉默居多，最終導致課堂氣氛壓抑沉悶，師生互動收效甚微。為了解決這一問題，需要教師們結合自己的教學實際，從學生和教師兩個方面出發(fā)，找尋產生問題的原因，并采取有效的改進策略，鼓勵學生積極發(fā)言，以促進師生互動的有效展開。

1. 學生方面的因素

作為教育實施的對象，學生在教學過程中占據著主導的地位。同樣，作為課堂提問的對象，學生是導致課堂沉默問題的主要因素?？偨Y筆者個人多年的實際教學經驗，學生方面存在的主要問題有以下四點：

1.1 對英語學習缺少興趣

興趣是最好的老師，是促使人進行知識探索的前提，同時也是一個人掌握知識、發(fā)展能力等過程中至關重要的心理品質。當代的高中生性格鮮明，情感強烈，如果沒有興趣作為支撐，是很難做到認真對待的。課堂上，學生之所以選擇沉默，主要是因為學生對英語學習缺少興趣。一是由于英語學習的難度大，打擊了學生的學習積極性;二是由于英語在日常生活中的使用頻率少，不能夠引起學生充分的重視。這兩點原因，導致學生對英語學習產生了抵觸心理，自然不愿回答課堂問題了。

1.2 學生的語言能力不強

高中英語課堂上的師生互動，主要是用英語進行的，這就需要學生具有很強的口語表達能力和語言運用能力，能夠充分理解老師的問題和意圖，能夠正確靈活的使用詞匯和語法，能夠結合問題做到切當得體的表達。然而，大部分高中生的英語基礎不扎實，詞匯量過小，語法、句法掌握不到位，即便自己有很好的想法，也不能夠用英語準確表達出來，因此在課堂提問中保持沉默。

1.3 學生對回答問題的錯誤認知

高中正值學生青春期發(fā)展的后期階段，很多高中生的心智發(fā)育還不夠成熟，對回答問題存在著錯誤的認知。認為在課堂上回答問題的同學是“愛表現”“愛出風頭”“愛惹人注目”，因此會顧及到自己的所謂的面子而選擇沉默。而且大部分的高中生從眾心理比較嚴重，如果看到別人不回答，自己也會跟著大家一起沉默。以上兩點，都加劇了高中英語課堂的沉默問題。

1.4 學生缺乏自信心

造成英語課堂的沉默問題，還有一個重要的原因就是學生缺乏自信心。在面對老師的提問，很多同學內心太過緊張，不能夠集中注意力，即便自己已經領會老師的意思，也總懷疑自己的理解是否準確，因此不敢主動作答。再者，高中生性格強烈，比較在意別人的眼光，生怕自己的回答會引來老師的批評和同學們的嘲笑。自信心的缺乏，導致高中英語課堂提問死氣沉沉，毫無效果。

2. 教師方面的問題

教師是教育的實踐者，是學生學習道路上的引路人。學生的知識水平、學習能力、核心素養(yǎng)等的形成有很大一部分取決于老師的教學方法，換言之，課堂沉默問題的產生與教師也存在著密切的聯系?？偨Y來看，教師方面的原因有：

2.1 課堂的反饋形式單一

學生回答問題有兩大推動力，一是想要和老師同學們分析自己的觀點，其次就是想要得到大家的贊揚和認可。但是在實際教學的過程中，老師對于學生回答問題的反饋太過單一，太過乏味，大多采用語言上的鼓勵，比如“good”“well done”“great”“excellent”等。學生積極的回答得不到恰當合理的反饋，久而久之學生回答問題的積極性就會下降，就會導致沉默問題的出現。

2.2 教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

教師的職業(yè)素養(yǎng)不高也是造成沉默問題的又一大原因。很多教師在設置問題時缺乏深入的思考，所設計的問題與課堂內容聯系不緊密，導致學生無從作答;缺乏啟發(fā)性，無法充分調動起學生思考的熱情。還有部分教師不立足于本班同學的實際情況，盲目借鑒參考書或教輔資料，導致所設計的問題難度過大，只有少數幾人能夠回答，或者難度過小，一眼就能看出答案，不足以激發(fā)學生的主觀能動性。

2.3 教師對提問的要求過于嚴格

絕大部分的高中生英語基礎不扎實，英語水平低下，導致他們無法準確理解老師的意思，也不能充分表達自己的觀點，我們應該考慮到學生的難處，放低要求，為了達到提問的目的，甚至可以用漢語來提問，讓學生用漢語來作答。然而部分教師對課堂提問的要求過于嚴格，只允許學生講英語。這樣一來，英語能力差的學生幾乎很少會有作答的機會，這從一定程度上加劇了沉默問題。

3. 結束語

總而言之，課堂提問的有效開展有助于增強師生之間的溝通與交流，有助于培養(yǎng)良好的師生關系。造成高中英語課堂沉默問題的原因有很多，廣大教師應該進行深入細致的思考，結合原因探尋有效的改進策略，來促進高中英語課堂提問的開展。

參考文獻

[1] 劉麗平.高中英語課堂沉默現象探析及其對策研究[J]. 教育與教學研究， 2014（7）.

[2] 陳揚紅.高中英語課堂提問存在的問題及策略分析[J]. 校園英語（上旬）， 2015（12）.

（作者單位：湖北省安陸市第二高級中學）