耿昱璇

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)也發(fā)生了翻天覆地的變化，在新課標(biāo)教程的普及使用中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能在教學(xué)中處于同等重要的位置，教學(xué)過(guò)程也強(qiáng)調(diào)四種技能并重，這是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然需要，也要求教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。本文主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面分析如何進(jìn)行時(shí)間分配。

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上適用范圍最廣的一門語(yǔ)言，尤其是隨著全球化發(fā)展，國(guó)際間交流層次越來(lái)越深入，英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，英語(yǔ)教學(xué)的地位也越來(lái)越凸顯。在中國(guó)英語(yǔ)教育中，高中英語(yǔ)課堂是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生需要能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法等知識(shí)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式來(lái)進(jìn)行交流，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣。只有做到四者相互支撐，才能夠從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

1. 聽(tīng)力能力的訓(xùn)練

聽(tīng)力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累還是日常英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建，都會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的提升產(chǎn)生影響。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生詞匯量，還要在課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生德育英語(yǔ)思維以及語(yǔ)言意識(shí)，為學(xué)生課內(nèi)、課外聽(tīng)力練習(xí)收集相關(guān)的聽(tīng)力材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間里多通過(guò)英語(yǔ)電視、英語(yǔ)廣播等渠道接觸英語(yǔ)。在日常教學(xué)規(guī)劃中，教師要合理規(guī)劃聽(tīng)力時(shí)間，做到每節(jié)課都為聽(tīng)力練習(xí)預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生從幾句話開(kāi)始逐漸提升到幾段話，通過(guò)常規(guī)化的聽(tīng)、寫(xiě)練習(xí)提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。每個(gè)星期或者每個(gè)月定期組織開(kāi)展聽(tīng)力檢測(cè)活動(dòng)，通過(guò)錄音機(jī)播放給學(xué)生聽(tīng)后并復(fù)述的形式，有目的性地開(kāi)展練習(xí)，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力。

2. 口語(yǔ)能力的提高

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生使用英語(yǔ)交流的流利程度以及對(duì)英語(yǔ)理解力的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)大綱環(huán)境下，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練除了部分學(xué)生能夠有條件參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)與訓(xùn)練外，更多的學(xué)生主要還是依賴在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始的前幾分鐘作為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的專門時(shí)間，圍繞一個(gè)主題與中心，讓學(xué)生自由組合、搭配進(jìn)行交談，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話開(kāi)始，逐步拓展討論身邊發(fā)生的事情。教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)檢查，糾正錯(cuò)誤發(fā)音問(wèn)題，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的快速提升。

除了專門的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以穿插口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容、針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)舉行設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)、提前布置英語(yǔ)演講任務(wù)、讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容等方式，將口語(yǔ)練習(xí)貫穿在課堂教學(xué)中。需要注意的是，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的效果很容易受到課堂環(huán)境的影響，在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)生才愿意開(kāi)口，不會(huì)害怕因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)會(huì)出丑而打消發(fā)言的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口，為學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)，打破閉口不言的自我枷鎖，為了英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步勇敢邁出第一步。

3. 閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)閱讀。通常我們所說(shuō)的閱讀分為大聲朗讀與默讀兩種，每一種閱讀方式都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可替代的。通過(guò)大聲朗讀，能迫使學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)文章中每一個(gè)單詞與發(fā)音，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞語(yǔ)法;而默讀則是不需要發(fā)聲直接從文章中提取信息，為了滿足不同的閱讀目的需要可以采用不同的閱讀方式。

至于大聲朗讀，則可以在課堂教學(xué)尤其是在新課教學(xué)中要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)事先進(jìn)行，在課堂上由教師帶讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的單詞，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，在每周的英語(yǔ)早自習(xí)上，也可以讓學(xué)生熟讀英語(yǔ)課文。默讀主要是以閱讀理解的形式進(jìn)行，通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外完成。以月或者周為時(shí)間段，定期組織開(kāi)展專門的閱讀課程，幫助學(xué)生專項(xiàng)突破，學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法，提升閱讀能力。

4. 英文寫(xiě)作的訓(xùn)練

英語(yǔ)高考中寫(xiě)作占據(jù)分值比重大，也是考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際輸出能力重要的一環(huán)，需要學(xué)生在日常工作中做好知識(shí)儲(chǔ)備與積累的工作。針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，教師可以要求學(xué)生每天通過(guò)英語(yǔ)日記的形式記錄一天的學(xué)習(xí)生活，并做好相關(guān)的批閱工作，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完善寫(xiě)作技巧。同時(shí)每周針對(duì)寫(xiě)作組織系統(tǒng)培訓(xùn)，組織開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作課程，圍繞限定主題讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行批閱反饋。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教師開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的努力方向。教師需要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，合理平衡聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，科學(xué)分配時(shí)間，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中四項(xiàng)技能都能夠得到練習(xí)與提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升。

（作者單位：山東壽光現(xiàn)代中學(xué)）