楊藝

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系也越來越頻繁和密切，因此英語對(duì)于現(xiàn)階段的社會(huì)也越來越重要。初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是進(jìn)一步接觸和學(xué)習(xí)英語的階段，這個(gè)時(shí)候的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師都有一定程度上的要求和難度。初中英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，這些能力的培養(yǎng)都是比較高的要求，能推進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于初中英語教師而言，如何在這些核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去優(yōu)化初中英語的課堂教學(xué)，是需要初中英語教師認(rèn)真思考的問題。

1. 從優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境入手，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都還沒有形成一種主動(dòng)的意識(shí)，很多時(shí)候?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)都是因?yàn)樽鳂I(yè)的壓力，或者是應(yīng)試教育的硬性要求。因此我們可以看到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的方式都是通過死記硬背的方式，但是這樣的一種方式非常不利于學(xué)生掌握英語的知識(shí)點(diǎn)。很多時(shí)候?qū)W生只是記住了這個(gè)單詞或者是這個(gè)短語原本的意思，但是一旦這個(gè)短語或者是單詞出現(xiàn)在閱讀中，出現(xiàn)了語境的變化，很多學(xué)生就沒有辦法順利將閱讀短文想要表達(dá)的意思理解出來，從而最為直接的就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試的時(shí)候沒有辦法在閱讀中拿到高分。因此教師必須要改變學(xué)生的這種對(duì)英語的學(xué)習(xí)觀念，其中最為主要的就是要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“興趣是最好的教師”，初中生的階段正是最好的學(xué)習(xí)的時(shí)期，只要有興趣，只要用心，只要不是智力有問題，這個(gè)時(shí)候他們不管學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)起來都不是什么太難的事情。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致呢？教師可以從優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境入手。以上海出版社出版的九年級(jí)英語為例，在Unit 5 A Story by Mark Twain中，課程的教學(xué)目標(biāo)都要學(xué)生掌握必考的作文類型：提示性內(nèi)容的羅列，人稱，以及時(shí)態(tài)的定調(diào)。教師在講這一個(gè)單元的課文的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在作文中舉一些與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容來作為例子，或者舉一些網(wǎng)絡(luò)上可以用來做作文例子的，通過與學(xué)生相關(guān)的事例可以更好地讓學(xué)生接受，也可以使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加的輕松。

2. 從課堂閱讀教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占了很大的一部分，包括教師使用的教材里面的教學(xué)內(nèi)容都是英語單詞，而且課文結(jié)束之后都會(huì)有配套的習(xí)題的練習(xí)，實(shí)際上就和試卷上閱讀理解相差不會(huì)特別大。而且對(duì)于學(xué)生來說，只有通過閱讀，并且是認(rèn)真的閱讀，才能好好解讀標(biāo)題和圖片，以及語段和語義的意思。學(xué)生只有真正理解作者的意圖，才能更好地理解文章的內(nèi)容，這也有助于學(xué)生形成綜合的學(xué)習(xí)視野。以上海出版社出版的九年級(jí)英語為例，在Unit 1 Saving the Earth這一單元中，其中有一個(gè)課程要求就是要讓學(xué)生通過文中有關(guān)做家務(wù)的話題，讓學(xué)生感受到作者想要報(bào)答的感恩父母的閱讀主題。所以教師在教授的時(shí)候，一定要對(duì)個(gè)別有代表性的單詞的進(jìn)行講解，而且還要讓學(xué)生關(guān)注到這些單詞在文中的代表性意義。除此之外，教師為了讓學(xué)生能夠更好地感受到作者想要表達(dá)的主題，還可以告訴學(xué)生一些閱讀的技巧，比如：認(rèn)真閱讀每一段的開頭和結(jié)尾的第一句，尤其是起始段落中的第一句，這些句子往往起到了概況全文和表達(dá)全文中心思想以及作者情感態(tài)度價(jià)值觀的語句，抓住這些句子更容易理解文章的意思，也更容易培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，進(jìn)而更好地推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)語

總而言之，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取不同層面的措施。在政策方針方面，可以參考新課改對(duì)英語學(xué)科的要求，制定一些教師可以參考、操作性又很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐方面的提議。 在實(shí)踐教學(xué)方面，需要教師認(rèn)真思考，在英語學(xué)習(xí)的過程中看重細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，不能忽視在教學(xué)中扎實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)他們優(yōu)秀的文化品格。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中英語不同階段核心素養(yǎng)的要求，去設(shè)計(jì)不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，形成關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明遠(yuǎn)，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與理， 2016（28）.

[2] 周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 亞太教育， 2016（24）.

（作者單位：廣州市白云區(qū)嘉禾中學(xué)）