丁慶玲

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，英語(yǔ)已經(jīng)基本在全球?qū)崿F(xiàn)了普及，我國(guó)也越發(fā)重視英語(yǔ)教學(xué)工作。在初中教育中，英語(yǔ)教學(xué)效果的有效性提升能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，并促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的解決策略。

1. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1不能深入理解新課程改革理念

在新課程改革政策實(shí)施的背景之下，不論是教學(xué)理念或是教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)等，傳統(tǒng)的教學(xué)都已經(jīng)不再適應(yīng)。但對(duì)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，因?yàn)殚L(zhǎng)期被應(yīng)試教育所影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不能深入全面地理解與認(rèn)識(shí)新課程改革下的教學(xué)理念。理解出現(xiàn)偏差不僅不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效果也造成了極大的影響。

1.2 教學(xué)方法比較滯后

教學(xué)方法在影響課堂知識(shí)呈現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)課堂氛圍也造成了不良影響。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情感教學(xué)、合作教學(xué)以及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方法開始得到教育教學(xué)研究的重視，但教師還無(wú)法進(jìn)行有效應(yīng)用，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.3 教師缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)

教師實(shí)際的教學(xué)能力水平對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響。隨著新課程改革不斷深入，教師教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)的缺乏也逐漸凸顯出來(lái)。首先，教師缺乏較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，很多情況下不能有效解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)獲取途徑;其次，由于缺乏足夠的創(chuàng)新精神，不能滿足各種新課程改革背景下提出的要求，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。

2. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升的途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體地位

若想要保證初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的高效，就要加強(qiáng)師生互動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將自己看作主體，沒(méi)有重視學(xué)生主體的重要性，導(dǎo)致師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)、學(xué)生對(duì)教師存在極大的畏懼心理，自然就不能保證師生互動(dòng)性了。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的氛圍非?？菰?，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之間存在極大差距。在新課改背景下，英語(yǔ)教師要正視學(xué)生主體地位的重要性，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者與學(xué)生的指導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而促使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

2.2 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。首要的教學(xué)任務(wù)是對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠及時(shí)調(diào)整老舊的教學(xué)方案并進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)工作的有效應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，拓寬學(xué)生英語(yǔ)視野，讓他們更加深入地了解與掌握各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅要重視理論教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，從而提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2.3 加大對(duì)于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師除了要對(duì)自己的角色定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握以外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還要充分提升綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，也就是要在日常工作生活中，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，通過(guò)拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，真正做到以身作則，指引學(xué)生更好開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)效率不佳的主要原因在于，很多學(xué)生最熟悉的是傳統(tǒng)教育過(guò)程中那種教學(xué)方式，對(duì)教師往往有著較強(qiáng)的依賴性，不能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但在新課改過(guò)程中，最重要的是英語(yǔ)教學(xué)理念就是重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的創(chuàng)新與改善，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，初中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生以后的英語(yǔ)水平。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)應(yīng)用各種教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。將新課改中的各種教學(xué)要求有效落實(shí)，才能使初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第三中學(xué)）