劉曉飛

在英語教學(xué)過程中存在著大量的英語學(xué)困生，他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣淡薄，在學(xué)習(xí)過程中動力不足、學(xué)習(xí)方法失當(dāng)，導(dǎo)致英語成績不理想，嚴(yán)重阻礙了英語綜合能力的提升。在新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自我專業(yè)素質(zhì)，在個性化輔導(dǎo)的前提下創(chuàng)新多種教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)輔助，并加強學(xué)法指導(dǎo)“授之于漁”，促進英語特困生的轉(zhuǎn)變。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展及國際交往的日益頻繁，英語作為國際交流溝通的通用語言，對人們?nèi)粘Ｉ钣兄匾绊?。高中作為學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵時期，不僅擔(dān)負著為高校及社會輸送合格人才的任務(wù)，還是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要階段。如何改變英語學(xué)困生現(xiàn)狀，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)成效，是一線教育同仁在素質(zhì)教育背景下必須面對的重大課題。為實現(xiàn)新課改提出的全面提升教學(xué)有效性，綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，本文從以下四個方面來探究英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往受應(yīng)試教育思想的影響更加注重培養(yǎng)優(yōu)等生，忽略了英語學(xué)困生這一特殊群體，同時由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，即使認(rèn)識到學(xué)困生教育的重要性，在現(xiàn)實條件下也基本很難顧及到各個層面的學(xué)生。這就導(dǎo)致英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足，容易產(chǎn)生倦怠心理。教師在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，在實踐教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持新課改中尊重學(xué)生主體地位的理念，不斷提升自身的素質(zhì)影響學(xué)生發(fā)展。比如，教師可以通過各種方式汲取廣博的專業(yè)知識，以豐富的手段開展自學(xué)，在教學(xué)時將相關(guān)的文化背景及社會現(xiàn)實有效聯(lián)系起來，創(chuàng)造精彩的英語課堂吸引學(xué)生，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。還可以參加各類英語進修及培訓(xùn)的課堂去學(xué)習(xí)前輩的育人經(jīng)驗，在研討交流中彌補不足，提高自己。

2. 雕琢授課藝術(shù)，重視個性化指導(dǎo)

英語教學(xué)是一門藝術(shù)，需要英語教師在日常實踐中根據(jù)學(xué)生實際情況和具體教學(xué)內(nèi)容潛心探究，在汲取新課程教育理念中的精華之外，還要推進分層次教學(xué)，在個性化指導(dǎo)過程中提升高中英語教育質(zhì)量的效率，在具體問題具體“支招”的過程中引導(dǎo)英語學(xué)困生不斷提升自我。

比如在教學(xué)《Whats so funny？》一課時，筆者考慮到部分學(xué)困生的英語水平，在課前備課時做了精心的準(zhǔn)備，在三維目標(biāo)的設(shè)定中突出分層教學(xué)思想，比如學(xué)困生首先要能夠掌握新單詞、句子，能在教師引導(dǎo)下找出文本中的主要信息和觀點。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以優(yōu)先鼓勵學(xué)困生回答問題，在情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)的過程中提升學(xué)生的概括總結(jié)能力，在教學(xué)過程中，教師還可以通過給與“Good！”、“Well done！”等評價增強其學(xué)習(xí)自信。

3. 利用信息技術(shù)，構(gòu)建多模態(tài)語境

數(shù)字化信息背景下，多模態(tài)語境轉(zhuǎn)換是英語課堂教學(xué)改革的大勢所趨，通過運用多種資源調(diào)動學(xué)生全方位感官認(rèn)知系統(tǒng)，將英語的知識性、實用性和趣味性結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)手段。

比如，在教學(xué)《Beijing Opera》一課時，筆者在課前播放完一個京劇片段后向?qū)W生提問：“What is it？”鼓勵學(xué)生說一說自己了解的關(guān)于京劇的相關(guān)知識，著名的劇名和自己熟知的角色，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)難度，促使其主動參與到英語課堂互動中。又如，在教學(xué)《The Sea World》一課時，教師可以通過多媒體展示海洋動物的圖片，讓學(xué)生回答圖片中動物的英文名字，在充分調(diào)動學(xué)生感官的前提下開展教學(xué)，有利于增強其記憶效果，促使學(xué)生在感官環(huán)境中掌握英語知識。

4. 加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)貴有法，在英語學(xué)習(xí)中并不是讓學(xué)生僅僅掌握單詞、短語及語法就能提升成績及英語能力，更多地是教會學(xué)生如何分析英語語言知識，并掌握相關(guān)的運用技巧和學(xué)習(xí)規(guī)律，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)最優(yōu)化。在實際教學(xué)中，教師可以注重在課堂教學(xué)時教會學(xué)生正確的解題策略方法，通過抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中做筆記、獨立完成作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以課堂聽課為例，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉技能的主陣地，教師要充分利用課堂時間，吸引學(xué)生在課堂上保持注意力持續(xù)集中，在講解重難點知識時能引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，在課堂授課時，為了讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧，教師在講課時可以通過合作探究的形式，讓學(xué)生朗讀并掌握文章大意、分清文章結(jié)構(gòu)。教師在平時的課堂教學(xué)中注重對閱讀文章中長短句的解析分析，在夯實基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)是一項系統(tǒng)持久的教學(xué)工程。教師在實際教學(xué)中要不斷完善教學(xué)技能，以此為基石開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，并能夠采用有效的教學(xué)方法，堅持不懈地努力幫助英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的難題，重塑學(xué)習(xí)英語的信心，走出英語學(xué)習(xí)困境，讓他們從容面對英語學(xué)習(xí)，在提升英語成績的同時，促進其英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（作者單位：山東省鄒平市黃山中學(xué)）