吳依琳

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言。學(xué)生要想有效應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的工具性，就要了解到詞匯是這一門(mén)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用都有著重要作用。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為重視，但卻缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行有效的理解閱讀和聽(tīng)力，更不能進(jìn)行口語(yǔ)交際，致使陌生的英語(yǔ)單詞越積累越多，那么掌握高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法就成了一項(xiàng)重要任務(wù)。

1. 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

在進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性，尤其在詞匯學(xué)習(xí)中還是采用死記硬背的方式，在消耗大量時(shí)間的同時(shí)，沒(méi)有取得理想的學(xué)習(xí)效果。這主要是因?yàn)楦咧须A段的詞匯量相對(duì)較多，在學(xué)習(xí)中單純采用死記硬背的方式，會(huì)導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)變得較為枯燥，從而逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，采用的學(xué)習(xí)方法也較為單一，都是先跟隨教師進(jìn)行讀音跟讀練習(xí)，再聽(tīng)教師講解意思和用法。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，讓他們不能聯(lián)系讀音和單詞拼寫(xiě)。同時(shí)在高中英語(yǔ)課堂詞匯學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方式也存在一定問(wèn)題，很多教師都強(qiáng)調(diào)詞匯記憶，但是卻很少傳授詞匯的記憶方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法一知半解。

2. 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析

2.1 注重詞匯積累

要想提升高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要注重加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有持續(xù)不斷地積累，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，貴在堅(jiān)持，結(jié)合適用于自身的學(xué)習(xí)措施和方法，絕對(duì)不能因?yàn)樵~匯的增多，就對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背。在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提前制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，并將相關(guān)的計(jì)劃安排到日常學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的有效英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)會(huì)更加明確，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另外輔以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、練等手段來(lái)不斷加深對(duì)相關(guān)詞匯的掌握程度，能真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在語(yǔ)境中了解詞義

在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要積極探尋有效的學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)記憶的桎梏，學(xué)會(huì)打破單個(gè)單詞的限制，將單詞放在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以擺脫單獨(dú)記憶單詞的枯燥性，還能夠提升詞匯記憶的效率，讓記憶的內(nèi)容保持較長(zhǎng)的時(shí)間，有效加強(qiáng)自身的印象，因此在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中來(lái)了解詞義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單詞記憶的方法，從而有效提升單詞記憶的效果。比如cover作動(dòng)詞時(shí)在不同的語(yǔ)境中，其含義就有明顯的差異，“I have covered half of the book.”和“A school year covers two semesters.”這兩句中意義就有著很大的差異，第一句中是“讀完”的意思，第二句中是“包含”的意思。這種學(xué)習(xí)方式相比較單純的羅列記憶方式要更加有效，并能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累更多詞匯。

2.3 合理組織學(xué)習(xí)詞匯

由于高中英語(yǔ)詞匯量本身就相對(duì)較多，因此在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合理組織詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯進(jìn)行有效分析，找出高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以有效歸納英語(yǔ)教材中的同義詞和反義詞等，比如在記憶nice這一單詞時(shí)，就可以主動(dòng)聯(lián)想起good、kind、fine等同義詞。那么在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要對(duì)這些單詞進(jìn)行有效組織，對(duì)比較容易混淆的詞匯進(jìn)行比較，區(qū)分出相似單詞的不同意義。另外在學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用，以此來(lái)加深記憶程度，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，有效提升自身整體英語(yǔ)水平。在日常學(xué)習(xí)中，可以直接通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行大量閱讀，不斷提升對(duì)詞匯的印象，在遇到新詞匯的時(shí)候，要及時(shí)補(bǔ)充詞匯量，通過(guò)這樣的方式，對(duì)舊詞進(jìn)行不斷鞏固，并將新詞有效轉(zhuǎn)變?yōu)榕f詞。

總而言之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，那么如何保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要結(jié)合自身的實(shí)際情況，探尋有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山東省聊城第一中學(xué)）