張玲 張敬

初中生在學習英語的過程中，不僅需要了解英語的表達與運用，還要了解外國文化與中國文化的異同，這樣才能夠在進行交流時將兩國的文化相互轉化，形成正確的理解。因此，初中英語教師在教學過程中，應將這種文化的差異傳達給學生，培養(yǎng)學生的跨文化意識，以促進學生運用英語進行正常交流。

1. 通過閱讀，感受文化差異

培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要落實到具體的教學內(nèi)容上。通過閱讀讓學生感受文化的差異，對學生來說是比較實用的一種培養(yǎng)方式。學生學習英語的過程中，必然要做大量的英語閱讀，所以教師可以從英語閱讀入手，選擇與文化相關的閱讀內(nèi)容，讓學生在閱讀的過程中了解文化差異。

筆者為了在閱讀中培養(yǎng)學生的跨文化意識，將許多與外國文化相關的英語閱讀材料整理成冊，讓學生每天從整理出來的閱讀材料中進行練習，這樣就能很快了解更多的文化知識。比如有一篇課外閱讀的文章講述一個年輕人到美國之后，在餐館里打工時遇到了由于文化差異而發(fā)生的小尷尬。這個年輕人在國內(nèi)受到的教育與文化習俗是要“respect elders（尊敬長輩）”，所以當他在餐館中遇到一對中年夫婦的時候，對他們說因為“respect elders”所以先為他們準備食物時，就令他們非常不滿。因為美國人的觀念里，認為“老”是身體有問題或者到退休年紀了，所以他們通常會通過運動或化妝，讓自己看起來年輕。因此，當這個年輕人提到有關“老”的詞語時，這對美國夫婦是非常反感的。學生通過閱讀了這篇文章之后，對國外與中國的文化差異也多了一些了解。以閱讀的方式讓學生在長時間里慢慢積累這些文化知識，就能漸漸建立起對文化差異的認識。所以當學生用英語與外國人進行交流時，也就不會再以我們的文化背景去表達自己的想法，而是會考慮到交流對象的文化背景。這樣就可以避免許多尷尬或誤會。

2. 設置問題，了解本土文化

當然，在培養(yǎng)學生跨文化意識的時候，還不能忘了我們的本土文化。我們國家的文化豐富、歷史悠久，了解本土文化不僅可以豐富學生的文化積累，還可以讓學生將中國的文化傳達給外國友人，讓更多人了解我們的文化。所以，在初中英語教學中，英語教師可以通過設置問題的方式，讓學生充分了解本土文化。

這些問題的設置要與我們的文化內(nèi)容密切相關，充分體現(xiàn)文化特色。讓學生根據(jù)教師所提的問題，查找問題的答案，并將答案轉化為英語，這樣就可幫助學生學會英語表達。筆者曾為學生總結過許多有關我國文化的問題，例如，漢字是誰發(fā)明的？我國有哪些書法家？我國的傳統(tǒng)節(jié)日有什么？在傳統(tǒng)節(jié)日里會做什么？……其中有些問題，學生一時之間也無法回答，這就能激起學生的求知欲。學生會在網(wǎng)上進行查找，并將問題的答案記錄下來，轉化為英語。比如“中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”這個問題，學生雖然知道漢語中的節(jié)日表達方式，但是不知道英語中這些節(jié)日應該怎么表達，所以就需要借助翻譯軟件。最后，學生總結出了這樣的答案：Spring Festival，Lantern Festival，Tomb Sweeping Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，筆者還為學生補充：Cold Food Festival，Spring Dragon Festival，Double Ninth Festival，Laba Festival等節(jié)日。所以，設置問題的方式對學生充分了解本土文化是有益的。

3. 增加實踐，給予鍛煉機會

培養(yǎng)學生的跨文化意識還需要在實踐中多積累經(jīng)驗，所以初中英語教師需要給予學生鍛煉的機會，使學生在實踐中深入了解文化差異，培養(yǎng)跨文化意識。實踐的方式是多樣的，可以讓學生排練英文舞臺劇，也可以閱讀英文報刊，還可以為英文電影配音，還可以讓學生彼此之間用英文交流。無論哪種方式均可提高學生對于文化的敏感度和鑒別能力。

在實際教學過程中，筆者曾組織學生為英文電影《通天塔》進行配音。在配音的過程中，學生的英語語言表達能力得到了提升，并通過電影中的細節(jié)了解到外國人在說英語句子時所運用的語氣與語言表達的特點。筆者選擇的這部電影本身就包含了許多文化差異知識，電影中講述的是四個不同國家的不同家庭由于溝通出現(xiàn)問題而產(chǎn)生的悲劇。所以，學生在配音時，也能了解電影中臺詞、情節(jié)的意思，對電影中所傳達的思想有所理解，這對學生跨文化意識的培養(yǎng)也起到了一定作用。所以，增加實踐的機會不僅能夠使學生的表達能力增強，還能使學生對文化差異、語言表達有更深的認識，從而促進學生跨文化意識的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以從閱讀過程、問題設置以及實踐中來培養(yǎng)，讓學生在閱讀過程中感受文化差異的方式，能夠使學生認識到文化差異對不同文化背景下的人們交流所形成的影響;問題設置的方式，能夠加深學生對中國文化的理解，知道如何向外國友人介紹我們的文化;實踐鍛煉的方式，能夠使學生掌握英語的表達方式，并通過不同的表達來理解文化的不同。以上幾種方式對培養(yǎng)學生跨文化意識均有成效，希望初中英語教師在教學中能夠通過這幾種方式來培養(yǎng)學生，讓學生在英語交流的過程中避免出現(xiàn)文化問題。

（作者單位：山東省臨沂第二十中學;山東省臨沂華盛實驗學校）