口語交際是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。課程改革強(qiáng)調(diào)要重視英語教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能就簡單的話題提供和交流信息，樂于表達(dá)個人的觀點和態(tài)度，解決力所能及的實際生活問題，通過口語交際教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中英語教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中結(jié)合課程和初中生年齡特點，巧妙合理地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的口語交際話題，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的交際，開展形式多樣的課外活動，讓學(xué)生有話可說，暢所欲言，感受口語交際的快樂，在實踐中深化感知、提高語用技能，走出啞巴英語學(xué)習(xí)的困境，從而提升英語綜合素質(zhì)。

1. 營造真實情境，讓學(xué)生的情感自然流淌

貼近學(xué)生真實生活的口語交際活動最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。每位學(xué)生都有自己的朋友、生活和回憶，也都有想要表達(dá)的感情，這些都可以成為交際的話題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)交際活動情景時，要充分考慮話題是否貼近學(xué)生年齡特點、知識水平和實際生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的真實情境，讓學(xué)生自然而然地去交流。同時，教師還要增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的目的性，提升情境的價值，使課堂口語交際教學(xué)效果的最大化。

如筆者曾在教完人教版教材九年級Unit 7詩歌《Mom Knows Best》后，通過設(shè)置情境“照片里的故事”，引出口語交際話題：

讓每位學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一張自己家人或好友的照片，互相講述與照片有關(guān)的故事，他們或高興得笑逐顏開，或悔恨得心神沮喪，或感動得眼含淚花，當(dāng)時全班都洋溢著濃濃的愛。其中有兩位學(xué)生是這樣互動的：

S1： Hi！Whos that in your photo？

S2： My grandmother. She loves me and has done many useful things for me.

S1： Would you like to tell me something about her photo？

S2： Sure. At first I had many photos of her. But later I lost most of them. This is the only picture of my grandma. She has been dead for two years. Whenever I miss her， I will take out this photo. Maybe only when we lose something， can we know how to treasure it. Can you tell me the story about your photo？

S1： Of course. In my picture...

通過這種方法，很快讓學(xué)生有情可表，有話可說，有話樂說。如果教師能夠經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的真實情境幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗，尋找契機(jī)去觸動學(xué)生的情感神經(jīng)，學(xué)生的口語交際活動就會生動感人，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 借助小組討論，破解個體學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足

交際活動要面向全體，讓每一位學(xué)生在問、說、議、辯中進(jìn)行互動交流，使學(xué)生在集思廣益的過程中找到學(xué)習(xí)的靈感和方法，共同進(jìn)步。在教學(xué)中，如果缺乏全體學(xué)生參與，口語交際也就無法體現(xiàn)它應(yīng)有的價值追求。小組合作學(xué)習(xí)是最好的互動形式，能發(fā)揮群體的積極功能，使得課堂教學(xué)氛圍更為活躍，給予學(xué)生“人人練說”的機(jī)會，破解個體學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和時間，從而促進(jìn)學(xué)生良好聽說習(xí)慣的養(yǎng)成以及交際語言的發(fā)展。

初中英語教材中的不少情節(jié)，是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，導(dǎo)致學(xué)生很難確切理解其內(nèi)涵。因此，在交際活動前教師要組織學(xué)生制訂具體任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動展開討論。通過指導(dǎo)小組成員展開合作，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，同時也使得學(xué)生在互動中增強(qiáng)理解感知。

例如，在句型“How can we do sth.？”“We can...by doing sth.”的教學(xué)中，筆者是這樣組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動的：（T代表 Teacher）

T： During the Spring Festival， you get lucky money from your elders. How did you use the lucky money before？

S1： I used my lucky money by buying delicious food to eat.

S2： By buying toys and nice cards.

S3： By playing games on line.

S4： I used it by eating out with my friends.

S5： I used it by...

T： Different students spent their lucky money doing different things. Most of you used your lucky money by buying food to eat or things to play with. But how can we make good use of our lucky money？ Today lets have a discussion about it. Now begin to work in groups...

原先不少學(xué)生只知道用壓歲錢買零食、買玩具、上網(wǎng)玩游戲或請朋友吃飯。但是通過小組討論，每一位學(xué)生明白如何合理使用壓歲錢才更有意義，從而幫助學(xué)生樹立了正確的消費觀，提高自理自律的意識，培養(yǎng)從小節(jié)約、善于理財?shù)牧己昧?xí)慣。以上這種形式的口語交際活動很有趣，有意義，費力小，收效大，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，使學(xué)生可以暢所欲言，取長補(bǔ)短，鍛煉口語交際能力。

3. 實施合理性提問，避免學(xué)生偏離主題

由于初中生思維比較活躍，思考問題發(fā)散性強(qiáng)，有意注意的時間較短，在開展課堂交際活動時會不知不覺地出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生發(fā)言的隨意性、偏離主題，教師作為口語交際活動的組織者和引導(dǎo)者，要精心設(shè)計問題，適時點撥，以此加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，將學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)到交際話題的合理區(qū)間，以確保交際活動的有效性。

例如，在話題為“What should we do to help cheer up the classmate who failed in the exam？”的口語交際活動中，筆者曾采取以下教學(xué)方法。

T： How to cheer up a person is not only a kind of art of language， but also a way to express our love. Itll help to make the person in trouble feel happy and inspired. Now look at a picture. Can you see clearly？ Who will tell me why Kate isnt happy？

S1： She got 54 marks in the math exam. She failed and cried.

T： If you are her classmate， how are you going to comfort her？ Please discuss the question with your partner first. （Six minutes later） Now its time to show us your answers. What will you say to her？

S2： Failure is the mother of success. As long as you keep on working hard， you will do better next time.

T： You are encouraging her.

S3： Kate， dont cry any more. Everyone may have a bad exam. Well， its not a big deal. You dont have to be so sad.

T： You are an understanding and considerate child， so Kate will feel more comfortable.

S4： Kate， it doesnt matter. As long as you listen carefully and do your homework carefully， you will be able to score 100 points.

T： You are also encouraging her， but now Kate still cant work out the math problems on her test paper. What should you do？

S5： Kate， Ill tell you how to work out the math problems. Let me teach you.

T： Your help will make Kate come out of failure faster. This is a positive help. Anyway， all of you did a good job.

這種提問方式，能讓學(xué)生準(zhǔn)確圍繞主題進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到交際活動的目的，促進(jìn)口語交際教學(xué)效率的提高?？梢姡侠硖釂柺情_啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙，也是師生互動的主要形式之一。

4. 拓展訓(xùn)練空間，給予學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會

課堂教學(xué)是口語交際能力培養(yǎng)的主渠道。人教版新教材《Go for it！》根據(jù)學(xué)齡段特點為學(xué)生設(shè)計了許多具有交際意義的任務(wù)或活動，每個單元由一組活動主題組成，目的是讓學(xué)生在英語課堂上“活”起來、“動”起來，這些活動主題是提升學(xué)生英語口語交際能力的有效載體。教師除了利用好專門的口語交際話題，還可以從詞匯、聽力、閱讀、寫作等教學(xué)材料中挖掘口語交際話題，巧妙滲透口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的操練。例如，F(xiàn)ree talk，讓學(xué)生用英語講話，談?wù)勛约合矚g的話題;Pair work，讓學(xué)生兩兩結(jié)合，操練對話;Group work，讓學(xué)生就本單元的話題進(jìn)行討論，或結(jié)合課文內(nèi)容組織講故事?？傊谄綍r的課堂教學(xué)中，每節(jié)課總要留下一些時間讓學(xué)生自己開展對話。

值得一提的是，對學(xué)生來說單純依靠課堂45分鐘來操練口語還是不夠的。教師還要精心設(shè)計去開展形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動，以拓展學(xué)生口語交際訓(xùn)練的空間。多姿多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，或抓住班級、學(xué)校經(jīng)常開展（競賽）活動的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、英語歌曲比賽、戲劇表演、英語角、校園英語廣播等活動。

這些形式多樣的課外活動，能激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在真實的語境中加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)豐富的語感，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

總之，開展有高效、有情境、有競爭、有互動的口語交際教學(xué)活動，能使學(xué)生的語言交流變得真實、有意義，也使英語的交際功能得以真正發(fā)揮，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省陸豐市東海中學(xué)）