李晶 龐丹丹

英語是一門重要的語言類學(xué)科，而小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生接觸英語的初步階段，也是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)，掌握英語知識的重要時期，學(xué)生只有順利完成小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標，才能夠保證未來英語學(xué)習(xí)的有效進行。由于英語對小學(xué)生來說存在較大的學(xué)習(xí)難度，想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，以更好的狀態(tài)完成英語學(xué)習(xí)的目標。對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行分析，能夠為小學(xué)英語教學(xué)的進步和發(fā)展提供有利依據(jù)，為小學(xué)英語教學(xué)的順利開展提供有利支持。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.1 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標

通過預(yù)習(xí)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠促使學(xué)生逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在進行英語預(yù)習(xí)之前，首先就要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標，使其能夠有目的地進行課前預(yù)習(xí)，有效提高英語教學(xué)效果。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的教學(xué)之前，可以通過設(shè)計教學(xué)方案、編寫預(yù)習(xí)提綱使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標：①掌握句型“How do you feel？”“I still feel...”;②掌握a fever、a cough等有關(guān)生病的詞匯;③朗讀對話，鞏固所學(xué)句型。通過這種方法能有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.2 把握預(yù)習(xí)過程的主要內(nèi)容

在進行課前預(yù)習(xí)的時候，需要準確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點，才能夠保證課堂學(xué)習(xí)的針對性及有效性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的預(yù)習(xí)過程中，需要確定教師要檢查的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如上節(jié)課所學(xué)的英語知識，其中包括了詢問身體情況及相關(guān)的句型和對話。而新知識就是有關(guān)表示疾病的詞匯，問話是采用句型“What is wrong with you？”采用新詞匯回答“I have got...”。通過這種科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更具有針對性及有效性，使課堂教學(xué)的整體效果得到進一步提高。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程標準的實施背景下，教育教學(xué)不再是簡單的將知識傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探討，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在進行“What is wrong voith you？”等交際用語的教學(xué)過程中，普遍都是向?qū)W生解釋該句子的意思，之后采用一些具體例子進行說明。比如當看到某位學(xué)生存在注意力不集中、精神不振、臉色通紅等情況的時候，可以采用該句型進行詢問，之后補充該句子的同義句“What is the matter？”、“What is the trouble with you？”等，并說明what is the matter不能直接連用with you。若是僅采用這種單一的教學(xué)方法，勢必很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，但是讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，查閱并探究“你感覺怎么樣？”等句子的英語表達方式，能使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，既要保證學(xué)生能夠熟悉和掌握英語知識，也要懂得將英語知識運用到實踐活動中，有效提高學(xué)生自主運用知識的能力。所以，在進行課堂教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，組織開展各種活動使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有效增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展pair work等活動，對話如下：學(xué)生A詢問：“What is wrong with you？”學(xué)生B回答：“I have got...”;學(xué)生A詢問：“How do you feel now？”學(xué)生B回答：“I feel...”通過這種方式既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，假設(shè)某個學(xué)生臨時請假沒來，由學(xué)生扮演教師詢問對方未能到校的原因，并表示關(guān)心。通過各種活動來有效提高課堂教學(xué)的整體效果，切實提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語教師所要承擔(dān)的教育教學(xué)責(zé)任，教師需要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力及英語應(yīng)用能力，從多方面提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué);山東省臨沂經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗小學(xué)）