潘衛(wèi)紅

如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的熱門(mén)話題，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生著巨大的影響。很多一線英語(yǔ)教師進(jìn)行了大量實(shí)踐，將英語(yǔ)教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。初中階段恰好是學(xué)生能力素質(zhì)、思想觀念等形成的黃金時(shí)期，教師把握這個(gè)重要時(shí)期，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在豐富的感知與親身體驗(yàn)中，形成良好的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 借助優(yōu)質(zhì)資源激發(fā)參與，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是新課程改革的核心理念。但是在初中英語(yǔ)課堂上，很多教師發(fā)現(xiàn)初中生的參與度不高，影響了學(xué)習(xí)效果，無(wú)益于學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升。教師結(jié)合初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，聯(lián)系初中生現(xiàn)實(shí)生活，選擇一些鮮活的、形象的、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并整合到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)文化提供有力的支持，幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授譯林英語(yǔ)8A的Unit 5 Good Manners時(shí)，教師為了滲透英語(yǔ)文化，結(jié)合當(dāng)前初中生比較關(guān)注的話題，為學(xué)生準(zhǔn)備了一則反映中西文化差異的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，獲得豐富的感性信息，增加對(duì)西方英語(yǔ)文化的了解，也發(fā)現(xiàn)英漢文化的不同。視頻上呈現(xiàn)的是餐桌上的場(chǎng)景：“In the West， when people are having dinner together， if someone wants to go the WC， she or he should say “Excuse me， I want to go to the toilets.” Others think you are of good manners in such a way whatever you do in the washroom. In China， when you want to have a bath， you should say “I want to go to the washroom.” Others think you want to go out for a while. If you finish your dinner， you should say “I am full， help yourselves.” That is a kind of good manners thought by Chinese.”學(xué)生通過(guò)這則文化內(nèi)涵豐富而直觀的視頻，不但拓展了文化視野，對(duì)西方的餐桌文化形成了初步的認(rèn)知，有效積累了英漢兩種文化知識(shí)，增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí)，理解了“good manners”的判定和民族、文化習(xí)俗等方面具有密切的聯(lián)系，需要具體情況具體分析。

文化基礎(chǔ)是構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。教師通過(guò)合理引入優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生關(guān)注，輔助學(xué)生高效完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展文化知識(shí)視野，促使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加深厚。

2. 依托科學(xué)任務(wù)引導(dǎo)參與，提升學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施新課程目標(biāo)的基本要求，而學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生在親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教授譯林英語(yǔ)8A的Unit 6 Sunshine for All時(shí)，教師根據(jù)這一單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)“It is+adjective+to do”，組織學(xué)生閱讀Part B的文章“The Special Olympics World Games”。為了幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)句型，教師讓他們快速閱讀文本，理解文章的大意，找出自己覺(jué)得不錯(cuò)或者理解存在困難的語(yǔ)句。有學(xué)生找出了“Its fantastic to work as a volunteer！”“It is important to support the Special Olympics World Games.”“It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks.”還有學(xué)生劃出了這個(gè)句子。教師將學(xué)生找的句子投影在黑板上，讓學(xué)生觀察句子的特點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)：“這幾個(gè)句子都是以it作為主語(yǔ)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“都包含了to do something，而且這部分應(yīng)該是句子的真正主語(yǔ)，it只是形式主語(yǔ)?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)出“It is + adjective+ to do”這個(gè)句型，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)的知識(shí)和這個(gè)句型完全一樣。接下來(lái)，教師又讓學(xué)生結(jié)合文章中的語(yǔ)句來(lái)理解這個(gè)句型表達(dá)的意思。學(xué)生通過(guò)翻譯上面的句子，發(fā)現(xiàn)句中的“adjective”（形容詞）實(shí)際是表達(dá)自己的一種看法。教師繼續(xù)總結(jié)：“Use‘It is + adjective+ to doto express what we think about something.”在層層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的必備能力。教師通過(guò)有意識(shí)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以最大程度地參與，并在語(yǔ)言交流活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

3. 利用多種手段促成參與，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

初中生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中參與度不高的主要原因是教學(xué)手段的單一和教學(xué)方式的簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)形式不可避免地會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。針對(duì)這種情況，教師需要在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段上下功夫，積極尋求應(yīng)用這些功能完備的教學(xué)手段和方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新求變，激發(fā)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教授譯林英語(yǔ)8A的Unit 1 Past and Present時(shí)，教師在學(xué)生完成了Part B文章“Times have changed.”的閱讀之后，運(yùn)用PPT呈現(xiàn)了一組對(duì)比鮮明的圖片，分列在了“past”與“present”兩欄當(dāng)中，讓學(xué)生嘗試用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)描述圖片上的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到小時(shí)候的照片時(shí)，感覺(jué)非常親切。有學(xué)生說(shuō)：“When I was 6 years old， I could read some books.”還有學(xué)生說(shuō)：“I have read some books when i was a child.”當(dāng)學(xué)生看到以前的舊學(xué)校時(shí)，也頗有感觸。有學(xué)生說(shuō)：“I have studied there since I was six years old.”還有學(xué)生說(shuō)，“I have studied this school for about five years.”“I studied there several years ago.”這些熟悉的圖片引起了學(xué)生的共鳴，刺激了學(xué)生的表達(dá)，課堂上的氛圍也非常活動(dòng)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流。在學(xué)生發(fā)言之后，教師將幾種典型的答案投影在黑板上，讓學(xué)生討論哪種表達(dá)更加恰當(dāng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“have done”構(gòu)成的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)“某個(gè)動(dòng)作從過(guò)去的某個(gè)時(shí)間開(kāi)始持續(xù)到現(xiàn)在”會(huì)更加恰當(dāng)。學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用“the present perfect tense”解決了實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了實(shí)踐能力。

實(shí)踐創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中社會(huì)參與層面的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師借助豐富多樣的教學(xué)手段，靈活巧妙地將其運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能促使學(xué)生積極創(chuàng)新、主動(dòng)思考。學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知，感受到了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也提升了自身的綜合能力。

4. 設(shè)計(jì)不同形式強(qiáng)化參與，實(shí)現(xiàn)自我管理。

多種多樣的學(xué)習(xí)形式可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺(tái)，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。在初中英語(yǔ)課堂上，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，教師需要精心設(shè)計(jì)各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，利用學(xué)生之間相互帶動(dòng)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在同學(xué)和教師的督促下，不斷提升自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授譯林英語(yǔ)8A的Unit 2 Travelling時(shí)，教師根據(jù)這一單元對(duì)“旅行”的描述，考慮到初中生普遍已經(jīng)具備一些旅行的經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相介紹自己的某次旅行。教師布置討論任務(wù)：“Maybe you all have experiences of travelling. Now talk about it in groups.”在小組討論時(shí)，由小組長(zhǎng)組織活動(dòng)。有的小組采取輪流發(fā)言的形式，其他同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)：“I have been to Beijing to climb the Great Wall. It is a very meaningful travelling for me for it was the first time I went to the captial of our country.”“What about your feelings？”“Very exciting and unforgettable.”另一個(gè)學(xué)生問(wèn)。還有一些小組則明確要求學(xué)生先自己回想，再梳理旅行的路線、感受，再明確旅行的收獲或者意義。有學(xué)生說(shuō)：“Travelling can broaden our vision and enrich our knowledge.”小組其他組員表示贊同。學(xué)生在小組討論時(shí)盡情發(fā)言，積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

良好的自我管理能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我終身健康發(fā)展的必備能力，也是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師通過(guò)促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我管理，強(qiáng)化自主意識(shí)，與同學(xué)、教師之間進(jìn)行多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生可以形成健全人格和良好品行。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，集中體現(xiàn)了學(xué)校教育“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目的。而核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要建立在學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生放在第一位，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)中獲得知識(shí)能力、文化素養(yǎng)等方面的全面提升。

（作者單位：江蘇省南京市第三十九中學(xué)）