閆理鑫

【摘要】在高中音樂課堂教學過程中，要真正提高高中音樂教學的效率，就應該注重備課、課前準備和課堂教學三個階段，不斷提高音樂教師的文學素養(yǎng)，開展多種多樣的藝術活動，從而滿足學生音樂學習的多種需要。

【關鍵詞】音樂教學;藝術活動;文學素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂是人類進行情感表達和藝術創(chuàng)作的一個重要途徑，同時也能幫助人類開展熏陶情操、宣泄壓力和消除疲勞等思想活動。隨著新課程標準的頒布和實施，高中音樂教師將面臨著更為艱巨的課堂教學挑戰(zhàn)，需要嘗試改進教學內(nèi)容和教學方法，采取切實可行的措施來加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、感受力和鑒賞力，從而能夠切實提高高中音樂課堂教學效率，全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，推動高中音樂教學改革的深入開展。

一、提高高中音樂課堂教學效率的關鍵要素

（一）教師需要具備一定的文學素養(yǎng)

高中音樂教師是高中生音樂學習的指路人、隨行者和監(jiān)督者，他們的專業(yè)知識、文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接決定了音樂課堂的教學效率，需要教師結(jié)合課堂教學的需要在教學語言、肢體語言上提高文學素養(yǎng)，真正保證課堂教學策略的有效實施。一方面，高中音樂教師需要確保教學語言的準確性、生動性和協(xié)調(diào)性，保證在課堂教學的提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)都能做到知識準確、表達有力和感情到位，能夠保證學生將全部思想情感都融入到課堂教學中，能夠伴隨著教師的語言引導開展相關學習活動。另一方面，教師能夠運用恰當、優(yōu)美的肢體語言來營造相應的課堂教學氛圍，保證在情感熏陶、語氣表達、語調(diào)變化、語速轉(zhuǎn)變的過程中，能夠輔以豐富而積極的面部表情和相應的手勢動作，加深學生對于音樂情感信息的有效理解，推動課堂教學效率的有效提升。

（二）教師需要優(yōu)化相關的教學方法

高中音樂教學是一門基于音樂藝術的專業(yè)教學活動，它源于生活而高于生活，需要教師從音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊中尋找到符合高中學生學習狀況的教學方法，從而能夠從全方位多角度落實課堂教學目標，也給學生提供更多的自主選擇權。在制定課堂教學目標時，教師需要保證課堂教學標準、教材、教學資源的和諧統(tǒng)一，更加關注學生專業(yè)知識和技能、教學情感訴求和價值觀、課堂學習過程與方法的需要和發(fā)展。在實施課堂教學活動時，教師學會運用多種教學手段和教學模式來營造相應的教學氛圍，把教室變成推動學生自主學習、創(chuàng)新發(fā)展和互動交流的主要舞臺。

（三）教師需要加強藝術活動的開展

高中音樂教學是音樂專業(yè)技能學習、音樂素質(zhì)熏陶和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性過程，而這些教學目標的實施都離不開音樂教學實踐能力的培養(yǎng)。因此，高中音樂課堂要想提高課堂教學效率，教師就必須加強藝術實踐活動的開展。因此，教師應該注重通過課堂練習來組織學生開展音樂體驗、音樂鑒賞、音樂模仿、音樂探究等諸多實踐活動，保證學生在音樂的學習實踐中能夠感受到音樂的魅力和得到實踐提升。在課余時間，教師應該根據(jù)課堂教學目標，落實各類音樂教學素材，組織學生開展相關的音樂實踐鑒賞活動，積極開展相關的音樂創(chuàng)作和分享，提高高中音樂課堂教學成果的有效轉(zhuǎn)化。

二、提高高中音樂課堂教學效率的具體措施

（一）在備課階段找準教學目標

伴隨著新課程教學改革的深入開展，高中音樂教師需要增強教學目標意識來確保課堂教學活動的有效實施。根據(jù)《新課改教學標準》的指導意見，強調(diào)高中音樂課堂教學必須遵循“以學生發(fā)展為中心”的教學原則，這就要求高中音樂教師在備課階段所落實的教學目標和教學方案都應該圍繞學生來展開，學會針對學生的音樂美感來制定有針對性的課堂教學活動，指導學生在音樂學習中感受音樂美感。例如在高中音樂《生命之歌》的課堂教學中，教學目標是聆聽相關音樂素材，感悟音樂的藝術魅力，了解音樂表現(xiàn)的方法手段，學會通過對比欣賞來激發(fā)學生對學習音樂鑒賞的興趣和信心。所以，在備課時要求教師明確課堂教學目標，指導學生感受音樂要素，感悟音樂在人類生命中的作用與意義，進而能夠探索音樂要素在不同音樂作品中體現(xiàn)的不同特點，提高學生的音樂聆聽方法和鑒賞能力。

（二）在課堂教學前做好教學導入

在新課改教學目標中，高中音樂是基于“情感訴求與價值觀、學習過程與方法、專業(yè)知識和技能”這三個維度所開展的學習滲透和整合，從而構(gòu)建以培養(yǎng)音樂文化素質(zhì)為出發(fā)點的整體音樂教學體系。因此，高中音樂課堂教學前的教學導入就顯得非常重要，需要教師精心設計導入語言，學會根據(jù)不同年齡段的學生采取不同的引導策略，學會運用多媒體技術為代表的信息技術來實施教學情境導入，調(diào)動低年級學生的學習興趣，培養(yǎng)中高年級學生的自主學習能力，推動課堂教學活動的有效開展。

例如在高中音樂《通俗音樂》的課堂教學中，教學重點在于組織學生了解通俗音樂的類別劃分，以及通俗音樂的概念和特征，這就需要高中音樂教師在導入環(huán)節(jié)采用多媒體課件播放相關通俗音樂視頻，組織學生集中體會不同年代、不同社會層面的通俗音樂類型。而在傳授新課前，教師應該利用微課視頻來引導學生集中感受通俗音樂的音樂屬性、藝術手法和制作技術，結(jié)合學生的生活實踐現(xiàn)狀，組織學生探討對于通俗音樂的看法，這樣有助于教師開展有針對性的課堂 教學活動，有效降低課堂教學的難度。

（三）在課堂教學中開展創(chuàng)新教學

通俗而言，高中音樂開展的是情感教育，審美教育和素質(zhì)教育，而“潛移默化”往往是最有效的教學途徑，需要教師在課堂教學過程中加強教學目標的有效滲透，真正通過創(chuàng)新教學手段和教學內(nèi)容來開展音樂實踐活動與培養(yǎng)音樂知識技能，有效提高學生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，推動學生的可持續(xù)發(fā)展和生命成長。

例如在高中音樂《民樂篇》的課堂教學中，教師需要發(fā)揮問題教學法和情景教學法的教學優(yōu)勢，不斷拓展課堂效果的教學途徑，實現(xiàn)音樂思維的有效提升。一方面，教師應該利用多媒體設備播放《梅花三弄》《江河水》等民俗音樂作品，找出音樂素材的主題旋律和音樂特色。在此過程中，教師可以組織學生討論兩部作品有哪些藝術評價，體會兩部作品之間有哪些聯(lián)系，它們在音樂表現(xiàn)上有什么異同關系，然后對它們做一個橫向比較。另一方面，教師可以結(jié)合情境教學法、分組討論法、角色扮演法來開展初步欣賞、藝術實踐、音樂賞析等教學活動，從而能夠結(jié)合學生的興趣點來培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

三、總結(jié)

學無止境、教無定法，高中音樂課堂教學不是一個一成不變的東西，需要高中音樂教師深入研究新課改教學目標的教學內(nèi)容，學會在實踐教學中不斷探索和改進教學方法，充分考慮到音樂學科的特點和學生的實際情況，巧妙設計教學環(huán)節(jié)和過程，切實抓住音樂教學的藝術功能，推動課堂教學成果的有效轉(zhuǎn)化，切實提高高中音樂課堂的教學效率。

參考文獻

[1]田祖軍.探析合作教學理論在高中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2017（15）.

[2]蔣麗紅.淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法[J].北方音樂，2018（10）.