朱金國

[摘 要] 闡述中職學(xué)校開展德育的重要意義，通過對中職班主任德育的現(xiàn)狀分析，提出要采取發(fā)揮班主任作用、整合教育資源、豐富工作內(nèi)容、加強(qiáng)師生互動和注重因材施教等措施，進(jìn)一步提高班主任德育水平，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；德育；研究

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0218-02

一、中職學(xué)校進(jìn)行德育的意義

（一）強(qiáng)化德育有利于促進(jìn)社會法制建設(shè)

良好的德育可以增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)知，為我國社會主義精神文明建設(shè)提供基礎(chǔ)，我國在實(shí)行法制建設(shè)的同時(shí)，更加注意人們思想道德的培養(yǎng)，而思想道德建設(shè)從學(xué)校做起，利于提升學(xué)生精神文明素養(yǎng)，將思想道德建設(shè)和法制社會建設(shè)相融合，可促進(jìn)社會快速發(fā)展[1]。

（二）強(qiáng)化德育有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，我國處于社會主義初級階段，社會主要矛盾的變化給中職教育帶來了新的挑戰(zhàn)，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)之間競爭激烈，學(xué)生畢業(yè)后要想在企業(yè)中站穩(wěn)腳跟，不但要有超強(qiáng)的專業(yè)知識，更需要擁有良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過強(qiáng)化德育，有利于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校教育中適當(dāng)融入道德教育，既有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的道德情操水平，使之在將來工作中具有高尚的情操。

（三）強(qiáng)化德育有利于提升學(xué)生辨別是非的能力

中職學(xué)校和其他高中教學(xué)情況不同，中職生畢業(yè)后就要參加工作，這種特殊的學(xué)生成長路徑要求學(xué)校不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要重視對其展開思想道德教育，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，以此適應(yīng)將來工作中遇到的各種問題，建立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的性格。

二、當(dāng)前中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）德育的內(nèi)容和形式亟待創(chuàng)新

中職學(xué)校班級教育工作中，班主任的積極性和主動性直接影響著學(xué)生德育任務(wù)的完成情況。由于中職學(xué)校的特殊性，很多教師是年輕的、新畢業(yè)的大學(xué)生，文化技能強(qiáng)、理論功底深，但德育工作經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。班主任對德育的目標(biāo)任務(wù)不明確，工作中容易脫離實(shí)際，從而在班級管理中對德育工作的有效性、針對性和扎實(shí)性產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校班主任德育工作中系統(tǒng)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為目標(biāo)不明確、教育不系統(tǒng)、教育內(nèi)容不能很好的整合等，不能做到循序漸進(jìn)，且教育形式比較傳統(tǒng)，采用說教的形式，學(xué)生容易厭煩，實(shí)際效果不佳[2]。

（二）班級管理和德育相對分離

很多中職學(xué)校教師更加重視制度管理，忽略了道德教育。班主任工作的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，主要利用規(guī)章制度等形式規(guī)范學(xué)生行為；二是道德教育，提升學(xué)生思想政治能力和對事物的正確看法。制度管理是道德教育的前提，道德教育是制度管理的延伸和發(fā)展。班主任工作要將兩者相結(jié)合，雙管齊下才能取得更好的效果。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，文化基礎(chǔ)不強(qiáng)，對事物看法比較極端，思想和行為比較叛逆，班主任如果只重視學(xué)生行為的控制，忽視道德教育，將道德教育和班級管理相分離，交不利于學(xué)生身心發(fā)展，對其行為的約束管理效果也不明顯。

（三）德育評價(jià)體系不夠全面

在中職教育過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)一般只進(jìn)行定向評價(jià)，如學(xué)生的成績、衛(wèi)生、遵守制度的情況等，相對缺少學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會實(shí)踐能力、思想政治素養(yǎng)等方面的評價(jià)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生忽視綜合素養(yǎng)的提升，往往只重視成績的提高和行為的改變，不能做到全面提升素質(zhì)。因此，應(yīng)當(dāng)把德育作為學(xué)生評價(jià)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好德育工作。

三、提升中職班主任德育水平的主要對策

（一）班主任的重視是開展德育工作的基本前提

中職班主任要對自身德育能力有充分認(rèn)識，提升班級中進(jìn)行德育的重要性認(rèn)識，了解自己的不足，積極學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力，轉(zhuǎn)變德育觀念，主要方法從下面幾點(diǎn)入手。

1.班主任要掌握中職教育的重要性

中職班主任要充分了解自身職業(yè)的重要性，對德育有更深入的了解。中職教育是我國教育體系中和社會接軌的重要組成部分，是培養(yǎng)青年專業(yè)技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”的主要渠道，是促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的重要力量。隨著現(xiàn)代社會高質(zhì)量發(fā)展對職業(yè)教育的新要求，中職教育越來越成為培養(yǎng)各種技術(shù)性人才的主體，擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)適合社會發(fā)展和企業(yè)職業(yè)道德的高素質(zhì)人才任務(wù)。班主任要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，教學(xué)工作中不但要提升學(xué)生專業(yè)技能，更要高度重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，關(guān)注中職生的思想走向，對偏激、不正確思想的學(xué)生及時(shí)糾正，確保學(xué)生全面發(fā)展。

2.班主任要了解中職學(xué)生的成長特點(diǎn)

中職生一般知識基礎(chǔ)較弱，該階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，沒有形成完整的價(jià)值觀和人生觀，可塑性強(qiáng)，情緒容易受影響，易沖動。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，喜歡表達(dá)自己，有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生和普通高中相比，雖然學(xué)習(xí)壓力不大，但卻有很大的就業(yè)壓力。很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的目標(biāo)，文化水平低。另外，一些學(xué)生受家庭因素影響，希望通過中職學(xué)校早日步入社會工作，為家庭減輕負(fù)擔(dān)?？偟膩碚f，中職學(xué)校學(xué)生文化水平普遍不高，個(gè)別學(xué)生對事情看法偏激，教師很難管理。因此，通過單純的管理制度不能對學(xué)生產(chǎn)生明顯約束，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引入道德管理，從根本改變學(xué)生想法，更加積極配合教師開展工作[3]。

3.班主任要充分認(rèn)識自己的職業(yè)地位

教師是高尚的職業(yè)，中職班主任不但要教授學(xué)生豐富的專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立積極向上的思想。教師以身作則，對學(xué)生樹立德育的模型典范，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中融合德育。

（二）整合教育資源是德育的重要突破口

目前，中職學(xué)校對學(xué)生德育很重視，學(xué)校加大了教育手段，防止學(xué)生受社會不良因素影響導(dǎo)致思想扭曲。教師和家長努力做好道德教育但效果不明顯，要真正提升學(xué)生的思想道德觀念，教師必須重視資源的整合，將社會影響和家庭影響融合起來。例如，可組織開放性課堂，家長走入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，充分感受到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家長和學(xué)生相處時(shí)間比較長，可以觀察到教師觀察不到的環(huán)節(jié)，班主任引導(dǎo)家長對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生的情感變化，有針對性地設(shè)置德育方法，與家長共同展開工作。經(jīng)過教師和家長的共同努力，幫助學(xué)生改掉壞毛病，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。教師要充分利用學(xué)生身邊的資源，做好德育工作。

（三）豐富教育內(nèi)容是德育工作的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

中職教師進(jìn)行德育時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單純說教，重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理和生理需求，具體工作包括安全教育、理想教育、道德教育、人格教育和心理健康教育等多方面。班主任工作時(shí)要兼顧多種內(nèi)容，保證學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)下形成積極健康的心態(tài)。班主任仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生不足之處，有針對性地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師可專門設(shè)置主題班會傳輸安全教育常識，如“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題，利用多媒體和情境扮演等新興教育手法，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品。班會結(jié)束后可進(jìn)行小測試，幫助教師掌握學(xué)生對相關(guān)常識的理解程度，豐富德育工作內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師生互動是德育的重要形式

中職學(xué)校教學(xué)中，班主任要重視和學(xué)生建立良好的關(guān)系，提升學(xué)生對教師的信賴度，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。良好的師生關(guān)系是互相尊重、互相幫助和平等的。班主任管理班級過程中不但要嚴(yán)格控制學(xué)生不良行為，還要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心所想，站在學(xué)生的角度思考問題，加強(qiáng)對學(xué)生的理解，站在學(xué)生的角度進(jìn)行德育工作，交流時(shí)教師要態(tài)度溫和、語言輕柔，消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生信任度，與學(xué)生溝通過程中引入德育內(nèi)容，無形中提高學(xué)生的道德水平。班主任日常教學(xué)時(shí)，要樹立教師的威信，且充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生。中職生處于青春期，對外界事物比較敏感。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對行為和神態(tài)有異的學(xué)生要及時(shí)溝通，了解學(xué)生面臨的困難或者困擾，并針對學(xué)生情況采取措施，改變其想法，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

（五）注重因材施教是德育工作的有效途徑

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對事物的看法和人生觀的形成不一樣。班主任進(jìn)行德育工作時(shí)要以人為本，創(chuàng)新工作方法，爭取做好提升每名學(xué)生德育能力。新課標(biāo)要求學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的所有行為都是為學(xué)生服務(wù)。但在實(shí)際工作中，學(xué)生配合教師進(jìn)行工作的情況比較多，不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)任務(wù)和最終結(jié)果不相符。所以教師進(jìn)行德育工作時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性的進(jìn)行工作。例如，班主任工作中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科中有兩名學(xué)生成績不合格，其中一名女生學(xué)習(xí)積極性高、態(tài)度端正，但專業(yè)技能成績卻很差，經(jīng)過長期的努力也沒有改變，逐漸女生對此產(chǎn)生不滿情緒，開始抵制學(xué)習(xí)。另一名男生學(xué)生不認(rèn)真，上課經(jīng)常睡覺或者看課外讀物，教師讓他做什么他偏不做，常常與教師作對，時(shí)間長了教師也任其發(fā)展，不再管教。針對這兩種狀況，教師要充分了解這兩名學(xué)生的現(xiàn)狀，與學(xué)生家長認(rèn)真溝通，發(fā)現(xiàn)這名女生的英語成績較差，但是對作業(yè)的完成卻很好，然后班主任和英語教師進(jìn)行溝通，并對女生英語課上課情況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)形式不適合女生，班主任和教師還有學(xué)生進(jìn)行深入溝通，找到適合的學(xué)習(xí)方法，幫助該名女生提升學(xué)習(xí)成績；針對男生，教師對其進(jìn)行家訪，觀察男生家庭狀況，發(fā)現(xiàn)男生父母長期不在身邊，和爺爺奶奶生活在一起，由于缺乏母愛，對外界產(chǎn)生抵抗情緒，沒有安全感，脾氣暴躁，班主任要重視學(xué)生這一情況，和男生進(jìn)行深入溝通，對其講述他身邊的人，包括同學(xué)和教師都是真心關(guān)心他、愛護(hù)他的，希望男生敞開心扉和教師、同學(xué)交流，這種學(xué)生短時(shí)間是很難轉(zhuǎn)變的，班主任要聯(lián)合其他科目的教師共同對其關(guān)懷、幫助，讓學(xué)生感到老師的善意，逐漸接受老師，接受學(xué)校，轉(zhuǎn)變思想觀念，逐漸在課堂中不在看課外讀物，積極和老師溝通，通過因材施教，幫助這名男生提升德育思想[4]。

綜上所述，中職學(xué)校教學(xué)中，不但要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮德育的重要作用，努力提升學(xué)生的思想道德觀念，促進(jìn)綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（21）103-105.

[2]俞績偉.中職班主任做好班級管理工作的有效策略分析[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（7）：176.

[3]徐海榮.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].職業(yè)，2018（8）：101.

[4]徐燕華.提高中職班主任德育工作實(shí)效性的路徑探析[J].赤子（上中旬），2016（24）：172.

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