張賢賢

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，課堂上要盡可能多安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)體驗(yàn)，積極探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主角。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，生動(dòng)活潑地登臺(tái)表演，讓學(xué)生懂得登臺(tái)表演的內(nèi)容，而且從表演中體驗(yàn)出內(nèi)容的情感。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)得懂，學(xué)得活，讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂上優(yōu)秀的主角。

1 讓學(xué)生成為課堂的“導(dǎo)演”

語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。在初步實(shí)踐“學(xué)講課堂”中，我意識(shí)到要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，根本就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在知識(shí)的獲取過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，“給盡可能多的學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)”。

賞析《石壕吏》時(shí)，我要求學(xué)生把《石壕吏》改成一篇記敘文或是一幕短劇，石壕吏和老婦是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

設(shè)題的目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生采用小組集體編寫的形式，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組先擬出一個(gè)提綱，經(jīng)小組討論后確定各部分的內(nèi)容，然后有組長(zhǎng)根據(jù)組員的特點(diǎn)分配角色，組織演出，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。 30分鐘的時(shí)間全是同學(xué)們的表演，他們唱出了一場(chǎng)富有情節(jié)的戲劇，使我這個(gè)觀眾欣喜萬(wàn)分。

實(shí)踐證明，這堂語(yǔ)文課學(xué)生表現(xiàn)得非常棒，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中交流合作，主動(dòng)體驗(yàn)、積極探索、大膽創(chuàng)造，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在“學(xué)講課堂”教學(xué)過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

2 讓學(xué)生成為課堂的“主角”

語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生好奇、好勝的心理，盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，包括課堂上的個(gè)別發(fā)言與小組內(nèi)的互相交流。因?yàn)橛辛吮磉_(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生常常會(huì)為自己獨(dú)到的見解、完美的邏輯推理而感到喜悅和歡欣，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)表達(dá)的自信，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，為了準(zhǔn)確把握這篇文章的主旨及范仲淹的情感，課前我布置學(xué)生以小組為單位，查找資料，充分了解范仲淹的個(gè)人資料，作品風(fēng)格及此文的寫作背景，除此之外，我還讓學(xué)生去查找岳陽(yáng)樓的相關(guān)資料，課前的充分準(zhǔn)備為課堂上學(xué)生精彩的表演做了極好的鋪墊；課堂上學(xué)生人人爭(zhēng)演范仲淹，舉手投足之間，眉宇神情之間像極了范仲淹，當(dāng)然，一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生所扮演的范仲淹在細(xì)微之處也有所不同，但學(xué)生無(wú)一例外地把作者登上雄偉的岳陽(yáng)樓所發(fā)出的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)和曠達(dá)的胸襟演活了。這樣學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，岳陽(yáng)樓雄偉壯觀的景色，作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和曠達(dá)胸襟就易于學(xué)生理解。

所以，語(yǔ)文課堂上要充分相信學(xué)生并讓學(xué)生展示自己的能力?！胺彩菍W(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己討論；凡是學(xué)生能夠動(dòng)腦思考的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；凡是學(xué)生能夠歸納的，盡量讓學(xué)生自己歸納”

當(dāng)然成功常常伴隨著失敗，一個(gè)學(xué)生若經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，就會(huì)低估自己，喪失信心。因此要給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的，允許補(bǔ)充。教師不應(yīng)求全責(zé)備，但要把錯(cuò)誤之處指出來(lái)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，直至滿意為止。特別要指出的是當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，要想盡辦法積極引導(dǎo)，幫其渡過(guò)難關(guān)。

3 讓學(xué)生成為課堂的“觀眾”

一堂語(yǔ)文課的成功與否，主要看課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與其中。若一堂語(yǔ)文課，只有教者一人在滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率也低。因此，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍，而和諧的課堂教學(xué)氛圍主要來(lái)源于師生間融洽的關(guān)系，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上語(yǔ)文課。

在語(yǔ)文課堂上，教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解，有時(shí)難免有錯(cuò)誤或幼稚的觀點(diǎn)，教師不要嘲笑，學(xué)生原本是想從教師那里獲得問(wèn)題的答案，但卻遭到教師的批評(píng)或嘲笑，便會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，以后可能都不敢再提出問(wèn)題。教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，肯定其點(diǎn)滴見解。當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，有點(diǎn)滴成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿激情和活力，學(xué)生才積極主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘，教師才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能在寬松和諧的課堂氣氛中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，成為課堂中真正的小觀眾。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，教師要善于營(yíng)造平等交流的氛圍，讓學(xué)生成為課堂的導(dǎo)演，課堂的主角，課堂的觀眾，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在課堂上釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚(yáng)自主的個(gè)性，讓語(yǔ)文課堂既扎扎實(shí)實(shí)，又充滿活力。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣安國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)）