朱江

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在部分地區(qū)的不平衡，因此我國(guó)存在許多家庭較為貧困的學(xué)生，這些學(xué)生的困難并不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，同時(shí)也體現(xiàn)在心理方面。貧困生的經(jīng)濟(jì)資助與心理援助在現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)以及扶貧事業(yè)中是同等重要的。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)貧困生的教育工作應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上更多地進(jìn)行心理援助，不斷提高貧困生的心理素質(zhì)，使貧困生可以更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。在研究本問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)貧困生的心理障礙具體體現(xiàn)在自卑、人際交往能力差、敏感以及悲觀方面，而造成這些的原因具體在家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人四個(gè)方面。針對(duì)貧困生健康成長(zhǎng)的心理援助工作進(jìn)行分析與探究，從更多方面探究現(xiàn)階段貧困生心理遇到的障礙，進(jìn)而提出一些可供參考的理論建議，努力構(gòu)建更加完善的多層次立體貧困生資助工作體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 經(jīng)濟(jì)資助;心理援助;家庭經(jīng)濟(jì)貧困生;健康成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0182-02

一、現(xiàn)階段我國(guó)貧困生援助的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)貧困生數(shù)量仍然較多，因此，貧困生心理及家庭問(wèn)題的解決也就成為了現(xiàn)階段我國(guó)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，在近期我國(guó)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)總書(shū)記明確指出“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地?！币虼耍咝Ｘ毨鷨?wèn)題的解決是維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要方式之一。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)貧困生問(wèn)題的關(guān)注度逐漸提升。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究顯示，“家庭經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康狀況與非貧困生的相比存在顯著差異，在心理焦慮、抑郁、人際關(guān)系以及自卑感等方面，貧困生表現(xiàn)更明顯”。因此，在現(xiàn)階段，我國(guó)貧困生的主要問(wèn)題不僅僅只停留在經(jīng)濟(jì)貧困方面，同時(shí)也體現(xiàn)在心理障礙方面，本文著重探究了關(guān)于貧困生的援助問(wèn)題，對(duì)貧困生的心理援助問(wèn)題進(jìn)行探究與討論，并且提出了相應(yīng)的合理解決策略，旨在進(jìn)一步解決貧困生的心理問(wèn)題。

二、貧困生心理問(wèn)題分析

貧困生的主要困難來(lái)源于經(jīng)濟(jì)困難，而除了經(jīng)濟(jì)困難之外，貧困生的問(wèn)題具體還體現(xiàn)在心理問(wèn)題上，然而，只有明確貧困生的心理障礙，才能更好地對(duì)癥下藥進(jìn)行對(duì)貧困生心理的援助。經(jīng)過(guò)研究與調(diào)查，本文具體列出了四個(gè)影響貧困生心理健康的問(wèn)題。

（一）自卑心理是心理問(wèn)題的根源

自卑是常年在自我否定或者別人否定情況下出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對(duì)人的個(gè)體本身會(huì)起到非常嚴(yán)要的負(fù)面影響，可以在很大程度上影響學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重的情況可以影響個(gè)體的未來(lái)發(fā)展與身體健康。由于常年的家庭經(jīng)濟(jì)情況影響，貧困生本身就處于一個(gè)自卑狀態(tài)下，與此同時(shí)，高校在進(jìn)行貧困生的評(píng)選工作時(shí)都需要進(jìn)行公示，這種公示也讓貧困生與其他學(xué)生相分離出來(lái)，間接影響了學(xué)生的心理健康，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)明顯的自卑心理。另外，許多學(xué)生在上學(xué)階段希望可以表現(xiàn)自己，給同學(xué)留下一個(gè)好印象，而他們由于被選上了貧困生就好像給他們打上了標(biāo)簽，會(huì)讓他們家庭隱私暴露，進(jìn)而讓他們異常自卑，認(rèn)為自己低人一等。因此，自卑心理是導(dǎo)致困難生“心理貧困”的主要根源[1]。

（二）人際交往中存在的障礙

另外，人際交往也是影響貧困生的重要因素之一，經(jīng)過(guò)調(diào)查與觀察可以得出，貧困生在與別人交往的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較為明顯的封閉心理，并且經(jīng)常出現(xiàn)與別人說(shuō)話(huà)緊張的情況。與此同時(shí)，人際交往的障礙也影響著貧困生的心理，比如說(shuō)，有些時(shí)候，班級(jí)或者同學(xué)之間會(huì)組織一些活動(dòng)，這些活動(dòng)避免不了要花錢(qián)，然而貧困生并不愿意花錢(qián)進(jìn)行這些活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就不愿與其他同學(xué)交流交往，陷入到自我封閉的環(huán)境中，同學(xué)也會(huì)自然將他孤立起來(lái)，這使得貧困生的心理障礙越來(lái)越明顯。

（三）大部分貧困生存在敏感心理

在貧困生中，敏感心理也是對(duì)其影響非常大的重要問(wèn)題之一，大部分貧困生由于自身的自卑心理而具有比普通學(xué)生明顯的自尊心，并且這種自尊心讓貧困生變得特別敏感，敏感心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于一丁點(diǎn)小事就會(huì)出現(xiàn)暴躁易怒的現(xiàn)象，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)攻擊行為，最后導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，自身自卑情緒逐漸加強(qiáng)[2]。

（四）抑郁和焦慮以及容易悲觀的情緒

貧困生身上經(jīng)常出現(xiàn)的是焦慮和抑郁情緒，這種情緒也導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)悲觀情緒與悲觀態(tài)度，對(duì)任何事情抱有一種沒(méi)有信心的狀態(tài)，容易導(dǎo)致他們身上背負(fù)特別多的壓力，同時(shí)會(huì)因?yàn)檫@種心態(tài)影響到他們?nèi)蘸笳夜ぷ?、結(jié)婚等方面，嚴(yán)重的會(huì)影響他們一生，導(dǎo)致他們失去信心。

三、貧困生心理問(wèn)題出現(xiàn)的影響因素分析

上文分析了現(xiàn)階段貧困生除了經(jīng)濟(jì)困難外出現(xiàn)的一些心理障礙，然而，這些心理障礙除了由于經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致的之外，還會(huì)因?yàn)橐恍┢渌蛩囟霈F(xiàn)，本文具體討論了家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人四個(gè)方面的影響因素。

（一）家庭因素是心理障礙的根源

家庭對(duì)貧困生的影響是最根本的，由于貧困生都是從貧困家庭走出來(lái)的，所以貧困的背景造成了他們與別的學(xué)生相比缺乏人脈、經(jīng)濟(jì)、背景等資源，導(dǎo)致他們不僅存在挫敗感，同時(shí)存在制備心理。與此同時(shí)，他們由于在我國(guó)“人窮志氣高”的影響下形成的堅(jiān)韌意志雖然成為了他們的優(yōu)點(diǎn)，但也成為了他們的心結(jié)[3]。

（二）學(xué)校心理健康教育體制尚不完善

現(xiàn)階段我國(guó)高校雖然非常重視貧困生的心理健康，但是對(duì)貧困生的心理引導(dǎo)體系并沒(méi)有建立完善，由于學(xué)?；蛘甙嗉?jí)當(dāng)中學(xué)生人數(shù)較多，因此教師與學(xué)校相關(guān)工作人員不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都關(guān)注到，就很容易影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解決，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)?；蛘呓處煵魂P(guān)心他。

（三）社會(huì)影響不利于貧困生健康成長(zhǎng)

由于我國(guó)文化中存在一種貧困心理，這種心理也是一種亞文化現(xiàn)象，是出于長(zhǎng)期貧困環(huán)境中人們形成的一固有價(jià)值觀念，對(duì)貧困生心理會(huì)造成一定的消極傷害與影響，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

（四）消極的個(gè)人心理影響貧困生成長(zhǎng)

由于學(xué)生自我存在的自卑感與自尊心導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待問(wèn)題較為悲觀，大部分學(xué)生沒(méi)有能夠擺脫自己的貧困心理與貧困文化，就很難對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)經(jīng)常處于一個(gè)自我否定過(guò)程中，對(duì)于外界刺激的敏感程度也就更大，暴露出來(lái)的問(wèn)題也就越多[4]。

四、從經(jīng)濟(jì)資助到心理援助貧困生健康成長(zhǎng)的策略與方向探究

明確影響貧困生心理健康的因素之后，本文從三個(gè)方面探究了現(xiàn)階段從經(jīng)濟(jì)資助到心理援助的貧困生健康成長(zhǎng)策略與方向，為貧困生心理援助提供更多有效的理論建議。

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的心理健康教育機(jī)制

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)建立完善的心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，從全方位進(jìn)行對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，給予學(xué)生特別的關(guān)心和關(guān)注，為困難學(xué)生建立心理檔案，落實(shí)好困難學(xué)生的課程體系，從全方位過(guò)程中進(jìn)行育人工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與感恩意識(shí)。

（二）發(fā)揮班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等朋輩心理輔導(dǎo)作用

對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)或者各種類(lèi)型集體應(yīng)當(dāng)對(duì)貧困生起到相應(yīng)的作用，尤其是朋輩的心理輔導(dǎo)，班級(jí)、社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)等集體是聯(lián)系學(xué)生感情最重要的紐帶，大學(xué)生對(duì)自己的班集體往往賦有很深的依賴(lài)性和歸屬感，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到班集體在促進(jìn)困難生心理健康的重要作用，充分發(fā)揮班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生起到更加明顯的教育作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立起自信心與奮斗精神

從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我認(rèn)知意識(shí)，樹(shù)立起自信心與奮斗精神，將挫折與困苦變成動(dòng)力，不斷地樹(shù)立目標(biāo)和理想，為自己加油打氣，明確自己人生當(dāng)中的目標(biāo)與理想，為自己制定生涯規(guī)劃，將日常生活中的小事都落實(shí)完善，為自己圓夢(mèng)，改變自己的人生[5]。

總而言之，在現(xiàn)階段中，對(duì)我國(guó)高校貧困生的援助不能只停留在經(jīng)濟(jì)援助方面，而是將援助重點(diǎn)放在貧困生的心理援助方面，更多地關(guān)注到貧困生的心理健康成長(zhǎng)，提高貧困生的心理健康狀態(tài)，對(duì)貧困生起到一個(gè)健康成長(zhǎng)的推進(jìn)作用，不斷提高貧困生的身心健康，為貧困生指明未來(lái)發(fā)展的方向，為其提供目標(biāo)，幫助其圓夢(mèng)，讓貧困生從心理上擺脫自卑心理更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧謹(jǐn)，何玉杰，張建剛.農(nóng)林高校貧困生心理問(wèn)題及和諧化育：基于西北農(nóng)林科技大學(xué)的實(shí)證研究[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2018（1）：429-432.

[2]馬家峰，黃文龍.高校貧困生心理特征現(xiàn)狀及調(diào)適機(jī)制研究：基于認(rèn)知療法的視角[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（6）：32-35.

[3]高宏.淺析高校貧困生心理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：40-42.

[4]李福寶，丁桂蘭.高校貧困生心理狀況淺析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（2）：135-137.

[5]謝彥紅.高校貧困生心理壓力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：61-63.

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