郭琳媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程的考試存在諸多弊端，這種考核方式難以培養(yǎng)出符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求的幼兒教師，改革勢(shì)在必行。因此對(duì)師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程考試方法進(jìn)行了相關(guān)探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);考試方法;改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0131-01

一、改革閉卷考試，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)

（一）豐富考試題型

閉卷考試常見(jiàn)的題型不外乎填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等。師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程既有較強(qiáng)的理論性，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程;既有需要記憶和背會(huì)的理論知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這就要求閉卷考試既要考理論知識(shí)，又要考核應(yīng)用能力。所以，閉卷考試要在傳統(tǒng)的考試題型基礎(chǔ)上，豐富能夠考核學(xué)生應(yīng)用能力的題型，如案例分析題、辨析題、連線題、繪圖題、設(shè)計(jì)題等。除此之外，還可以在傳統(tǒng)題型中增加應(yīng)用的成分，譬如，在簡(jiǎn)答題中增加“結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際談?wù)勀銓?duì)某一理論的理解”;在論述題中增加“假如你是幼兒園園長(zhǎng)或幼兒教師，你將怎樣做？”等。

（二）增加任選題

人們常說(shuō)教無(wú)定法。但，教必依法。師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程，因材施教，科學(xué)有效地傳授知識(shí)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生形成初步的教學(xué)技能。這樣一來(lái)，閉卷考試就必須克服以往千人一張卷、萬(wàn)人一套題的弊端，可以在試卷中適當(dāng)增加“任選題”，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特長(zhǎng)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇適合自己的考題進(jìn)行作答?！叭芜x題”的增加既體現(xiàn)了“教育要面向全體學(xué)生”的教育理念，同時(shí)也照顧到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。譬如，學(xué)前兒童科學(xué)教育閉卷考試中的“論述題”可以讓學(xué)生在“結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)”和“試論述學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)的組織實(shí)施”兩道題中任選其一進(jìn)行作答。再如，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育閉卷考試中的“設(shè)計(jì)題”可以讓學(xué)生在“發(fā)音游戲：三個(gè)木頭人（小班）”“故事活動(dòng)：會(huì)動(dòng)的房子（中班）”“兒童詩(shī)會(huì)動(dòng)：搖籃（大班）”等三個(gè)案例中任選其一進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、倡導(dǎo)開(kāi)卷考試，促進(jìn)學(xué)生形成初步的專業(yè)技能

開(kāi)卷考試也是一種考試類型，與閉卷考試相比試題更具開(kāi)放性，形式更加靈活，能為學(xué)生提供更充分的思考空間，有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮最好的水平。師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程的教學(xué)宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和初步的從教能力，更是一門仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，應(yīng)多采取開(kāi)卷考試。

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程開(kāi)卷考試的形式之一，設(shè)計(jì)活動(dòng)主要包括活動(dòng)方案、網(wǎng)絡(luò)圖、單元活動(dòng)表、課程生長(zhǎng)樹(shù)等方面的設(shè)計(jì)。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)可以是統(tǒng)一的主題，也可以是學(xué)生根據(jù)個(gè)體的喜好和對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度而自行選擇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)前兒童社會(huì)教育開(kāi)卷考試采取的形式是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，教師給出統(tǒng)一的主題——“微笑小天使”（大班），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。主題雖然是統(tǒng)一的，但設(shè)計(jì)方案卻各不相同，其中有一名學(xué)生的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，設(shè)計(jì)了“微笑服務(wù)——我來(lái)學(xué)”“我的微笑——大家評(píng)”“微笑標(biāo)志——我來(lái)畫”“歌聲與微笑——帶給你”四個(gè)環(huán)節(jié)。再如，學(xué)前兒童科學(xué)教育開(kāi)卷考試采取的形式是設(shè)計(jì)課程的生長(zhǎng)樹(shù)，教師給出主題活動(dòng)——“小手和小腳”（小班），有個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出的生長(zhǎng)樹(shù)的“樹(shù)干”是“小手和小腳”，四個(gè)“分枝”分別是“手和腳的外部特征”“手和腳的游戲”“手和腳的功能”“保護(hù)手和腳”，每一個(gè)分枝下面又生發(fā)出不同的“細(xì)枝”，這里的課程生長(zhǎng)樹(shù)呈現(xiàn)了本課程單元的內(nèi)容分析。

（二）說(shuō)課與模擬試講

說(shuō)課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，被廣泛使用著。說(shuō)課也是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的師范院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)法課程的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練，并在考核中應(yīng)用這一形式。模擬試講的內(nèi)容可以是統(tǒng)一的，也可以是任選的。模擬的形式可以靈活多樣，可以在課堂上進(jìn)行，也可以到幼兒園進(jìn)行;可以集中模擬試講，也可以分組進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)法課程是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程?？荚囀俏覈?guó)教育制度中的重要環(huán)節(jié)，也是用來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！币虼?，本文對(duì)師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程考試方法進(jìn)行了相關(guān)探究，以期能起到行之有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亞綸.以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的研究[J].考試周刊，2018（94）.

[2]王凱.學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2018（A3）.

編輯 尚思達(dá)