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基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》的模塊化教學(xué)研究與實踐

2019-06-11 11:23王必豪黃植功
關(guān)鍵詞:機械制圖模塊化導(dǎo)向

王必豪 黃植功

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作,企業(yè)普遍反映中職學(xué)生職業(yè)能力不佳的情況,以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)ⅰ稒C械制圖》進行模塊化教學(xué)以提高中職學(xué)生的職業(yè)能力,并詳細介紹了各模塊的具體設(shè)置和設(shè)置理由。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力;中等職業(yè)學(xué)校;《機械制圖》;模塊化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)05-0112-02

一、引言

隨著近幾年我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展,企業(yè)對勞動者的職業(yè)能力要求越來越高。這就需要我們中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時也要提高學(xué)生各方面的職業(yè)能力,而基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)就是在這種背景下提出的。《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械類學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課,所以《機械制圖》對機械類中職學(xué)生往后的職業(yè)興趣和職業(yè)態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用,對學(xué)生的職業(yè)能力有重要的影響,所以筆者就基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》的模塊化教學(xué)進行研究和實踐。

二、職業(yè)能力分析

職業(yè)能力指的是在社會中的人從事某種職業(yè)所具備的各種素質(zhì)的綜合[1]。職業(yè)能力對一個學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,只有學(xué)生有良好的職業(yè)能力學(xué)生才能勝任合適的工作并在之后的職業(yè)生涯中取得相應(yīng)的成就。但是職業(yè)能力并不是通過開設(shè)專門的課程習(xí)得的,而是通過平時在各個課程中潛移默化形成的。所以本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)Α稒C械制圖》的模塊化教學(xué)進行研究,以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)能力可分為一般能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力[2]。這三種能力又可以分為更加具體的能力。一般能力可分為學(xué)習(xí)能力、文字和語言能力、數(shù)學(xué)運用能力、空間判斷能力、人際交往能力等;專業(yè)能力則指的是各種專業(yè)知識的運用能力;職業(yè)綜合能力可分為跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等。

三、內(nèi)容模塊化

(一)模塊化的內(nèi)涵

模塊化的教育模式現(xiàn)在主要有“MES”和“CBE”兩大流派。MES叫做模塊式技能培訓(xùn)比較注重特定崗位的工作能力。CBE叫做能力本位教育比較注重職業(yè)基礎(chǔ)通用的能力[3]。由于CBE更加符合我國的國情也符合“寬基礎(chǔ),活模塊”的思想,本文采用CBE的模塊化教育模式。模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的過分注重以知識的連貫性和系統(tǒng)性為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,將教材和知識點重新組合簡化,更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,教學(xué)也更加靈活。

(二)《機械制圖》模塊化的必要性

《機械制圖》作為中等職業(yè)學(xué)校機械類學(xué)生接觸的最早和最重要的專業(yè)課,對中職學(xué)生接下來職業(yè)能力的發(fā)展至關(guān)重要。由于《機械制圖》本身的復(fù)雜性和抽象性,《機械制圖》能充分培養(yǎng)學(xué)生精益、專注、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)能力主要就是由專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)兩個方面組成的。

本文基于職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)ⅰ稒C械制圖》模塊化,使教師在教授中職學(xué)生知識的同時加強他們的其他各項職業(yè)能力。

(三)基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》模塊化的具體措施

以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)ⅰ稒C械制圖》分為三個大模塊,分別為一般職業(yè)能力模塊、專業(yè)能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊。由于《機械制圖》內(nèi)容較多,所以在這三大模塊的基礎(chǔ)下再分幾個模塊,以達到教師在教學(xué)時根據(jù)實際情況靈活組合與變通。

1.一般能力模塊

一般能力模塊下設(shè)三個模塊:學(xué)習(xí)能力模塊、空間判斷能力模塊、人際交往能力模塊。這三個模塊對學(xué)生來說至關(guān)重要,不管學(xué)生以后從事何種工作都需要這三種能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和人際交往能力對一個人的發(fā)展起到重要作用。

學(xué)習(xí)能力模塊:學(xué)習(xí)能力模塊主要包含制圖的基本知識。制圖的基本知識較為基礎(chǔ),它主要涵蓋了國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機械制圖》的相關(guān)規(guī)定、尺規(guī)繪圖等知識點。這一模塊知識的學(xué)習(xí)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過講授法,讓學(xué)生了解相關(guān)的制圖規(guī)定和尺規(guī)的使用。這就導(dǎo)致上課比較枯燥,教師本位,學(xué)生沒有主動性。在模塊化教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,本模塊采用課后分小組自學(xué),課上每個小組隨機抽取一名成員講解一部分知識,最后由老師總結(jié)的方法進行,全程采用小組長負(fù)責(zé)制,由小組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)。這種方法能有效地讓學(xué)生初步學(xué)會如何自學(xué)如何通過團隊學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本模塊還去除了原來章節(jié)中的徒手繪圖,徒手繪圖在實踐中學(xué)習(xí)的效果較好,所以本模塊就不要求了,把徒手繪圖放到后面的模塊中。學(xué)習(xí)能力是一般職業(yè)能力中最重要的能力,只有掌握好學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中很好地發(fā)展。學(xué)習(xí)能力的鍛煉并不只限于本模塊,在其他模塊中教師也要對學(xué)生進行訓(xùn)練。

空間判斷能力模塊:空間判斷能力模塊包含了點、直線和平面投影,立體的投影兩大知識點。該模塊主要鍛煉學(xué)生的空間想象能力。作為機械類學(xué)生空間想象能力至關(guān)重要,直接關(guān)系到學(xué)生讀圖繪圖的能力。這一模塊前期主要借助多媒體技術(shù),給學(xué)生以直觀教學(xué),再結(jié)合練習(xí)題鍛煉他們的空間判斷能力。在立體投影中盡量使用實物教學(xué),如在圓柱投影學(xué)習(xí)時教師可以用圓柱體為教具,讓學(xué)生直觀地感受圓柱投影的實際意義和原理。在空間判斷能力模塊的教學(xué)中要讓學(xué)生多思考,教師要使用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生了解投影的原理及形成圖像的原因。

人際交往能力模塊:人際交往能力模塊主要包含組合體的視圖及尺寸標(biāo)注的知識點。該模塊內(nèi)容相比于其他模塊較為簡單,所以該模塊采用分組學(xué)習(xí)的方式進行。每組由4~6人組成,設(shè)有組長。小組成員先在課前預(yù)習(xí)這一模塊,在該模塊第一個課時時小組相互討論,組內(nèi)不能解決的問題向老師提問。在第二、三個課時每個小組上臺報告,報告人員由教師在每個小組成員中隨機抽取,報告成績由小組之間互評。第四個課時由教師根據(jù)報告情況查漏補缺,對普遍存在的問題進行講解,視情況可再加一個課時。本模塊通過小組的自主學(xué)習(xí),小組報告和互評鍛煉學(xué)生的人際交往能力,有效地提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.專業(yè)能力模塊

專業(yè)能力模塊:專業(yè)能力模塊不再下設(shè)其他模塊。專業(yè)能力模塊主要包含了軸測圖、機件的常用表達方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件三個大的知識點。本模塊主要鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?!稒C械制圖》主要要學(xué)生學(xué)會機械工作中常用到的讀圖、繪圖和測繪的能力。在學(xué)習(xí)軸測圖時教師一般只給學(xué)生提供一個零件圖,并且只是單純地要學(xué)生作圖,而不解釋這個零件的實際意義。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)中學(xué)習(xí)軸測圖時教師應(yīng)要給學(xué)生提供一個在現(xiàn)實中常用的零件圖,并用PPT或者其他多媒體技術(shù)向?qū)W生說明這個零件的名稱和作用,如果教師有實物就盡量向?qū)W生展示實物。在機件的常用表達方法這一知識點的教學(xué)中也要讓學(xué)生盡可能多地了解機械方面的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。上述做法是為了讓標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的知識融入軸測圖和機件的常用表達方法的教學(xué)中去。這一模塊可以很好地將傳統(tǒng)教學(xué)中三個獨立的章節(jié)最大限度地融合到一起,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,并學(xué)會綜合運用。這一模塊可以很好地提高學(xué)生的專業(yè)能力,也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)軸測圖時因不知道研究的圖紙是什么零件、有什么用而產(chǎn)生枯燥乏味感。

3.職業(yè)綜合能力模塊

職業(yè)綜合能力模塊:職業(yè)綜合能力模塊不再下設(shè)其他模塊。職業(yè)綜合能力模塊主要包含零件圖和裝配圖兩個大的知識點。零件圖是表達零件的形狀、尺寸、加工精度和技術(shù)要求的圖樣。一張零件圖涉及之前學(xué)過的各方面的知識,是各知識的綜合。裝配圖是零件圖的更近一步,學(xué)習(xí)裝配圖對學(xué)生的職業(yè)綜合能力有很大的幫助。本模塊教學(xué)要向?qū)W生提供一些簡單的機械零件或機械產(chǎn)品,先讓學(xué)生了解實實在在的機械零件或機械產(chǎn)品,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該機械的零件圖或裝配圖。這種學(xué)習(xí)方法就是著名的皮亞杰所提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,可以有效地讓學(xué)生自己構(gòu)建自己的知識體系。在這個模塊的最后應(yīng)預(yù)留出一個星期左右的時間,由教師提供相應(yīng)的機械產(chǎn)品如一級減速器,讓學(xué)生以小組為單位進行測繪,然后小組每位成員都要繪制出該機械產(chǎn)品的零件圖和裝配圖。這一作業(yè)不僅進一步鞏固了學(xué)生在《機械制圖》方面的知識,也鍛煉了學(xué)生的工匠精神,提升了學(xué)生團隊合作的能力,對學(xué)生的職業(yè)綜合能力有很大的提升。

四、結(jié)語

基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》的模塊化教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐中有很好的效果,對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有很大幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力明顯強于未使用該教學(xué)法的平行班。在用基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》的模塊化教學(xué)法時可以根據(jù)每個學(xué)生或每個小組的能力進行項目導(dǎo)向教學(xué),這樣可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。我們有理由相信隨著基于職業(yè)能力導(dǎo)向《機械制圖》的模塊化教學(xué)研究與實踐的深入,《機械制圖》等課程的教學(xué)將會進入一個嶄新的階段。

參考文獻:

[1]王陪航,杜鳳偉,閆志利.中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究:基于全國8?。ㄊ校┯萌藛挝坏恼{(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,37(18):60-65.

[2]龐正剛.淺析如何提高機械制圖職業(yè)能力[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,10(1):67-69.

[3]徐安川.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2013.

編輯 尚思達

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