王桂珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一項為國家建設輸送力量、培養(yǎng)人才的事業(yè)，我國的職業(yè)技術教育已經引起了國家的高度重視，國家也在職業(yè)技術教育方面投入了較大的力度，興建起多所高等職業(yè)技術院校，并開設了符合行業(yè)發(fā)展的多個專業(yè)，在國家技能技術人員的培養(yǎng)工程中發(fā)揮著獨特的作用。但是不容忽視的一點，就是在新時期我國高等職業(yè)技術院校的教育教學工作中還存在著一定的問題，制約著我國職業(yè)技術教育的高效開展。在此，對新時期高職院校發(fā)展的困境進行準確探析，對改進策略進行簡要探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時期;高等職業(yè)技術院校;發(fā)展困境;對策

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0024-02

在當代，國家建設所需的技能技術人員數(shù)量越來越多，對建設者的綜合素質水平要求也越來越高，以上情況同當前國家所需的專業(yè)化、技能化人才培養(yǎng)的數(shù)量較少、素質較低之間形成了尖銳的矛盾。為了解決這一矛盾，我國大力興辦了職業(yè)技術教育，為國家和社會培養(yǎng)出了一批又一批的高素質建設人才。但是縱觀當前的高等職業(yè)技術院校的發(fā)展，還存在諸如理念與思想陳舊落后、人才培養(yǎng)模式實效性不強、課程設置不科學等實際問題，使當前我國高職院校的發(fā)展陷入了困境。因此在新時期發(fā)展趨勢下，對困擾高職院校發(fā)展的各個因素進行深入的探究，采取針對性更強的有效策略，增強高職院校教育教學的實效性，對高職院校的教育教學效果提升、對高職院校的可持續(xù)發(fā)展、對高職技術院校學生的綜合素質提升、對我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的順利開展都具有廣泛而實際的意義。

一、新時期下我國高職院校發(fā)展面臨的幾個困境

（一）相關制度體系建設力度不足

完善的制度和高效的管理體系是保證工作正常開展并取得良好實效的重要保障。但是在新時期的高等職業(yè)技術院校發(fā)展中，各種制度體系建設卻不能緊跟時代發(fā)展的步伐，不能切實保障教育工作的有序開展，導致高等職業(yè)技術院校的各項事業(yè)發(fā)展陷入了困境。例如據(jù)一項調查顯示，當前我國高等職業(yè)技術院校當中在管理制度的運行以及相關執(zhí)行方面存在著嚴重的不足，其比例已經占到了70%左右，大多數(shù)高職院校針對各項工作的管理制度建設不完善，甚至大約占到30%比例的高職院校在重大事項的決策過程、執(zhí)行過程、監(jiān)督過程、風險評估等方面存在重大漏洞;學校對責任的劃分不明確、考核機制不完善、相關的獎懲制度不健全對工作人員的工作積極性造成一定損傷。再如在教學方面，存在缺乏針對教學建立的激勵制度，實訓基地建設不理想，教學制度不能有效落實，專業(yè)教學同崗位需求嚴重脫節(jié)，校企合作模式不能有效運行，學生的專業(yè)實訓得不到切實的開展的問題。又如在科研項目方面，存在缺乏必要的制度推動，學校內部的科研、課題研討、學術探究沒有良好的氛圍，相關獎懲制度不完善，導致科研開展陷入僵局的問題。

（二）課程設置與教學內容建設力度不足

當前的高等職業(yè)技術院校各專業(yè)的教育教學工作主要存在以下幾方面問題。首先，教學模式過于陳舊，創(chuàng)新性不足。絕大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學理念的影響過于深重，所以大多采用教師進行單純性講解的方式開展教學，學生進行機械性的學習，這種過分重視課內知識教學、過分重視課堂教學活動的教學模式導致學生的學習自主性大大降低，學習效果得不到提升，進一步影響了高職院校的發(fā)展。其次，教學內容過于陳舊，已經不能完全適應新時代社會行業(yè)的發(fā)展。此外，高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)的是素質型、技能型學生，未來學生都將步入專業(yè)技術崗位進行工作，因此學生的實踐水平必須達到企業(yè)要求水準。但是在實際的教學中，教師的實訓教學經驗不足、實訓教學開展不足、學校實訓設備供給不足，都造成實訓教學的時效性受到嚴重的影響，極大制約了高職院校的發(fā)展進程。

（三）專業(yè)教學建設力度不足

高等職業(yè)技術院校側重于培養(yǎng)技術能力突出、實訓經驗豐富、深受企業(yè)文化熏陶的技能型人才，以適應社會的發(fā)展與企業(yè)的需求。但是在高職大部分院校專業(yè)化的教學過程中，教師不能采取更加切合社會發(fā)展與學生發(fā)展的教學模式，導致專業(yè)教學開展得不夠扎實，不能取得良好成效，結果學生畢業(yè)后要么不能順利通過企業(yè)的招聘過程，要么步入工作崗位之后不能適應實際崗位的需求，最終的結果都是下崗，結果導致學生“畢業(yè)即失業(yè)”的情況經常發(fā)生。此種情況又導致了學生對企業(yè)的評價較低，對企業(yè)的效益造成了極大的負面影響，對學校的聲譽也造成了極大的損傷。因此，在我國高職院校當中“校熱企冷”的不利局面極大束縛了學校的發(fā)展，使學校和企業(yè)陷入了困境。

二、新時期高職院校發(fā)展的幾點對策探究

（一）加大制度體系建設和執(zhí)行力度

首先，學校管理層必須從自身的制度建設理念轉變入手，對制度體系建設的重要意義進行明確認識，對制度體系建設的內涵進行深入了解，用創(chuàng)新理念來推進制度體系建設的進程，把制度體系建設工作融入學校的職業(yè)素養(yǎng)當中，保證高職院校教育教學及管理工作質量的穩(wěn)步推進，促進教育教學質量的不斷提高。其次，學校應當不斷完善學校處理重大事務的過程中從制定決策到制度執(zhí)行，到監(jiān)督管理，到風險評估一整套的管理機制，優(yōu)先解決教學工作和學生教育管理工作之間的不協(xié)調問題，制訂院級管理同系級管理同步推進的相關機制，保證學校教學管理工作的高效開展。此外，學校應當建立并不斷完善激勵政策，吸引更多的用人單位參與到學校的專業(yè)建設當中來，吸引更多的專業(yè)人才參加到學校教師隊伍中來，吸引更多的老師和學生參與到學校的建設與發(fā)展活動中來，形成敦促學校發(fā)展的強勁合力，推進學校的發(fā)展進程。

（二）加大專業(yè)化課程設置與教學內容建設力度

為了保證學校教學的順利開展，和學生學習效率的穩(wěn)步提升，可以從以下幾方面開展工作。首先，需要對課程體系進行重新設計與完善，保證學生能夠接受到最為科學、合理的課程體系。譬如在汽修專業(yè)的課程體系建設中，就結合當前最為前沿的汽車維修、汽車保養(yǎng)、汽車美容、汽車裝飾等崗位工作內容的技術特點，把實際工作崗位當中需要使用以及所涉及的內容和知識進行補充和融合，完善了課程體系內容，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供了更加強勁的動力。其次，對教學內容進行進一步優(yōu)化。針對企業(yè)所需要的工作崗位設置以及相關工作技能的需求，以現(xiàn)有的教材內容作為基礎進行科學、合理的增添及刪改，提出原有教材內容中和實際工作內容相脫節(jié)的知識，把企業(yè)發(fā)展所需要的知識與相關技能補充到教學內容當中來，這樣在滿足新時期工作崗位需求發(fā)展的前提下激發(fā)學生更大的發(fā)展，推動高職院校的進一步發(fā)展。然后，需要對實訓教學開展改革。針對高職院校自身實訓設備數(shù)量較少、不能滿足所有學生實訓需求的現(xiàn)狀，牢牢抓住和學校合作辦學的企業(yè)內部專業(yè)設備配置豐富的優(yōu)勢，開展實訓教學。譬如在某高職院校的專業(yè)教學中，教師就在每周的固定時間組織學生進入企業(yè)，由工作在崗位第一線的經驗豐富的師傅帶領學生進行頂崗實訓，以此促使學生對汽車的維修與保養(yǎng)、汽車美容與裝飾、各專業(yè)設備的使用及維護的牢固把握，促使學生受到企業(yè)文化的熏陶。最后，實現(xiàn)校企之間的互通交流。針對高職院校教師一般存在的重視理論教學、忽視實踐活動，工作一線的師傅理論水平較低但是實踐經驗豐富的特點，深化校企之間的溝通交流，通過“教師工作站”的形式組織教師進入企業(yè)頂崗實習，提高教師的實踐能力;通過“技能工作室”的形式組織師傅走進課堂開展實踐教學，推動實訓教學效率提升。這樣一方面可以促使“雙師型”教師的構建工作進一步推進，另一方面深化了校企之間的合作，推進了高職院校的發(fā)展進程。

（三）加大專業(yè)教學建設力度

采用校企結合的模式開展專業(yè)教學，對學校與企業(yè)的發(fā)展來說都具有深遠的意義，具體說來可以采用學徒制和“訂單式”培養(yǎng)模式開展專業(yè)教學。學徒制教學模式就是采用“企校雙制、工學一體”的方式，企業(yè)、學校、學徒簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，并由高職院校承擔學徒的具體培養(yǎng)任務，保證學徒能夠在高職院校當中學習專業(yè)知識和技能，同時還能在企業(yè)參加工作。這種工學一體化的培養(yǎng)形式是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的重要途徑?！坝唵问脚囵B(yǎng)”則是學校和企業(yè)協(xié)同進行的教育模式。根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校和企業(yè)共同組織教學、選拔招收學生、考核上崗等，學校負責進行理論教學，企業(yè)完成操作技能培訓，是“課堂與企業(yè)教學相結合”，以企業(yè)需求為導向的教育模式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”給學生提供了更多的就業(yè)機會，同時也使學校和企業(yè)的關系更加緊密。譬如某高職院校數(shù)控加工專業(yè)在“企業(yè)學徒制的校企深度合作策略研究”中，提出了企業(yè)選擇策略、平臺建設策略和教學育人策略，通過校企雙方開展“八個共同”合作，取得了校企深度合作的良好效果。

總而言之，高等職業(yè)技術院校的發(fā)展情況直接關系到我國高水平、高素質、高能力建設人才的質量，更關系到學校的實際發(fā)展水平，進而影響國家建設事業(yè)的開展深度。因此在高等職業(yè)技術院校的教育教學中，教師應當以新課程理念為指導，切實推進教育教學改革，從教學理念、課程設置、專業(yè)教學、實訓開展、“雙師”創(chuàng)建等多角度開展高職院校教育教學發(fā)展工作，推動我國高等職業(yè)技術教育事業(yè)的快速進步。

參考文獻：

[1]江靜嵐.新時期高職院校教育改革的方向及對策[J].教育與職業(yè)，2013（32）：39-40.

[2]李薇，俞曉婷.戰(zhàn)略規(guī)劃與我國高職院校發(fā)展：問題與對策[J].中國職業(yè)技術教育，2012（14）：77-81.

[3]江靜嵐.新時期高職院校教育改革的方向及對策[J].教育與職業(yè)，2013（32）：39-40.

[4]韓俊香，蔡靜靜.現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職院校發(fā)展困境及對策分析[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2016，18（2）：25-28.

[5]元小佩.新轉型時期浙江省高職院校發(fā)展面臨的問題及對策[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2018（1）.

[6]郭欣紅.高職院校可持續(xù)發(fā)展的對策探究[J].中國電力教育，2014（26）：25-26.

編輯 馬燕萍