王海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以成都市技師學院教師隊伍信息化能力的提升建設(shè)為切入點，談職業(yè)院校教師隊伍信息化能力現(xiàn)狀及提升對策，提出了加強信息技術(shù)技能培訓、培養(yǎng)信息化教學骨干教師團隊、同伴互助學習、以賽促教等多項舉措，拋磚引玉，供同行指導(dǎo)切磋。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;教師隊伍;信息化現(xiàn)狀;提升途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0202-02

一、職業(yè)院校教師隊伍信息化水平提升建設(shè)的必要性

（一）師資隊伍建設(shè)的重要性

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。2018年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）提出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，建強教師隊伍是建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)前提。全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革是貫徹落實黨的“十九大”精神的迫切需要[1]。

（二）當前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)重點——教師信息化水平提升建設(shè)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)對教育的滲透，全球的教育都在此浪潮下發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、線上線下各種泛在式學習突破了時間、空間的限制，教育的內(nèi)涵、教學的方式經(jīng)歷了巨大的變革，對教師信息化能力的要求也提到前所未有的高度?！兑庖姟分赋?，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，將信息化教學能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)課程體系，列入高校和中小學辦學水平評估、校長考評的指標體系，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓必修學時（學分），將能力提升與學科教學培訓緊密結(jié)合，有針對性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點的課例和教學法的培訓，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。教師信息化水平提升成為當前高校師資隊伍建設(shè)的熱點與重點。

（三）校人才培養(yǎng)的要求

高校承載著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新四項職能，其中，人才培養(yǎng)又是重中之重。要著力培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用。

因此，從全球教育發(fā)展方向、國家宏觀指導(dǎo)、高校人才培養(yǎng)模式三方面來說，職業(yè)院校師資隊伍信息化水平提升建設(shè)迫在眉睫且勢在必行。

二、職業(yè)院校教師信息化水平能力現(xiàn)狀分析

為了了解目前職業(yè)院校教師信息化水平現(xiàn)狀，有針對性地開展師資隊伍信息化水平提升建設(shè)，我們用問卷星設(shè)計了職業(yè)院校教師信息化教學能力電子問卷調(diào)查，問卷由14道選擇題構(gòu)成，1～6題主要是教師的性別、年齡、教齡、職稱、任教學科等基本情況的調(diào)查，7～14題主要針對高職院校教師對信息化教學的認識、信息化教學能力進行相應(yīng)調(diào)查。以我校教師為調(diào)查對象，收到有效問卷60份。在對問卷結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析后，我們得出了如下分析。

（一）教師信息化意識與態(tài)度

在被調(diào)查的對象中，76.19%的教師認為教學中使用信息化手段十分重要，減輕了教學負擔;71.43%的教師通過網(wǎng)絡(luò)來提升行業(yè)、專業(yè)發(fā)展，這說明教師層面都比較認可信息化教學，也懂得利用網(wǎng)絡(luò)提升自身。同時有90.48%的教師在教學中注意引導(dǎo)學生鑒別與抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，并且注意培養(yǎng)學生的道德意識。這說明教師對信息化教學對高職生的利弊認識非常理智，并注意在教學中加以引導(dǎo)。對信息化教學肯定的認識與理智的態(tài)度是教師積極、主動開展信息化教學的基礎(chǔ)，表示其從主觀愿意改變傳統(tǒng)教學方式，愿意在教學中運用信息化手段且具備了信息化教學的意識。

（二）教師信息化教學知識與技能

調(diào)查中，57.14%的教師能完成多媒體教師系統(tǒng)下的教學，熟練操作與自身學科相關(guān)的教學媒體、工具技術(shù)，大部分教師能熟練運用交互式白板的基本功能，但僅33.33%的教師能利用各種教學平臺推送學習資源與進行過程管理，38.1%的教師能運用focusky、繪聲繪影等更高難度的軟件，調(diào)查說明目前教師交互式白板使用情況良好，利用信息化設(shè)備上課成為常態(tài)，但教師掌握較高軟件的知識與技能還比較欠缺。

（三）信息化教學設(shè)計能力與實施能力

信息化教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。調(diào)查顯示，絕大部分教師能進行信息化教學方案設(shè)計，能合理使用信息技術(shù)使知識形象性與趣味性，增強與學生的互動，但在微課、微視頻的制作、翻轉(zhuǎn)課堂的開展上，能實現(xiàn)獨立設(shè)計及教學實施的教師數(shù)量不足一半，這也表明教師信息化水平能力有待進一步提升。

三、提高教師信息化教學能力、建設(shè)新型信息化師資隊伍的途徑嘗試及初步成效

在教師信息化水平調(diào)查的現(xiàn)狀下，圍繞我?！堵殬I(yè)院校智慧課堂的構(gòu)建和教學實踐研究》課題研究，采取了一系列的措施來提高教師信息化教學能力，初步摸索出一條建設(shè)新型信息化師資隊伍的路徑。

（一）加強信息技術(shù)技能培訓，不斷提高教師信息素養(yǎng)

培訓采用“送出去，迎進來”、線上線下培訓相結(jié)合的方式，力求培養(yǎng)教師信息意識，樹立信息觀，提高教師信息技術(shù)運用能力。

1. 聘請專家到校開設(shè)講座

從2017年開始，我校先后聘請了四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心周鑫燚主任、成都師范學院國培專家劉斌老師、鐵路衛(wèi)生學校李勇副校長、鐵路衛(wèi)生學校信息化教學推進工作室負責人朱琳老師進行了《聚焦智慧課堂》《信息技術(shù)運用課堂教學方法》《信息技術(shù)助力合作學習》等一系列講座，從宏觀層面介紹了信息技術(shù)對教育的沖擊，對教學方式變革產(chǎn)生的影響，幫助教師進行教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立新的教育技術(shù)觀念，強化信息意識。

2.與企業(yè)合作，進行信息技術(shù)培訓指導(dǎo)

近兩年，我校以信息技術(shù)學習為重點，通過招標的方式先后與北京超星爾雅公司、四通培訓公司合作，對校區(qū)教師進行了《交互式電子白板的使用》《智慧教室基礎(chǔ)操作培訓》《微課制作技術(shù)》等一系列基礎(chǔ)操作的校本培訓，培訓中表現(xiàn)突出的教師讓其進入重點培訓教師隊伍行列，送入企業(yè)進行更深層次、更高技術(shù)層面的學習與培訓。

3.乘借當前國家信息教育發(fā)展的東風與學校合并平臺上升的契機，創(chuàng)造更多機會讓老師“走出去”，開闊視野，緊跟發(fā)展

2017年9月到12月，我校114名教師參加并通過了成都市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程市級培訓;2017年4月15日至4月16日，選派12名教師參加《職業(yè)院校教師信息化教學能力提升專題研修班》省級培訓;2017年11月正式并入成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院后，教師學習的通道進一步拓寬，平臺進一步提升，2名教師送培全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓，近100名教師參與了高校教師資格認證培訓，培訓中微格訓練、試講考核都是對教師信息化教學能力的一次檢驗。教師借助先進教育技術(shù)手段學習，通過不同途徑，不斷提高學習的質(zhì)量和效益，通過繼續(xù)教育學習，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)一批信息化教學骨干教師，在教學上進行改革試點

在原有“名師工程”“青藍工程”的基礎(chǔ)上，我校增加了“智慧課堂教學名師培養(yǎng)工程”，從不同專業(yè)、不同學科甄選了一批中、高級教師作為重點培養(yǎng)對象，在校內(nèi)外專家、教學名師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為其提供充足條件，以其所授課班級作為試點對象，進行信息化教學改革試點。在試點一定時期后，采取問卷調(diào)查、學生訪談的形式收集其對信息化課堂的反饋意見，教師在此基礎(chǔ)上修改完善，形成更為成熟的信息化教學模式。

（三）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶頭作用，以點帶面，形成信息化學習與合作團隊，增強同伴互助學習，擴大信息化教學的覆蓋面

以骨干教師為領(lǐng)頭，我校開展了“第一屆教育教學論壇”“教師講述一線教學故事”“信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用”等教學研討活動，信息化教學走在較前沿，在國家、省、市級信息化教學比賽獲獎的多名教師分享了自己走上信息化教學道路的心得體會，也將信息化教學的策略，制作微課、翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、音頻剪輯軟件如萬彩大師、皮影客進行了介紹;具體實踐上，骨干教師帶頭展示觀摩課，同時以結(jié)對幫扶的形式，以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐，促進教師共同提高。

（四）注重實踐，以賽促教，新型信息化教師團隊建設(shè)初見成效

在信息化教學氛圍逐步形成、信息化技術(shù)掌握日趨成熟的基礎(chǔ)上，用什么檢驗信息化教師隊伍的建設(shè)效果呢？最直接也最有效的方式是通過比賽。

在近兩年的努力下，我校推送的教師參加國家、省、市的各級比賽屢獲殊榮，新型信息化教師團隊建設(shè)已初見成效。王霏涵、劉東菊、樊吉強合作的《 尼康全站儀的點位放樣》獲得信息化教學比賽全國三等獎（中職組），四川獲得該獎項的中職學校僅有兩所;樊吉強老師的微課《鋼筋簡支梁綁扎》獲得全國二等獎;張建華、張越兩名老師獲得成都市教學設(shè)計大賽一等獎;劉強、劉東菊、肖春平、李良燕老師的《翻轉(zhuǎn)課堂在灌砂法試驗教學的實踐運用》收錄入成都教科院繼續(xù)教育優(yōu)秀視頻資源庫;成都市教科院將建筑類教學設(shè)計展示課也交由我校承辦。

以上是我校教師隊伍信息化能力提升建設(shè)的一些經(jīng)驗，教師隊伍信息化能力提升建設(shè)是當前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的熱點，也是順應(yīng)當前教育教學改革的必然趨勢，學校在教師隊伍信息化能力提升建設(shè)上要不斷革新理念、開拓思路、創(chuàng)新做法，充分利用好信息化能力提升建設(shè)這一抓手，打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展型的教師隊伍。

參考文獻：

[1]黎加厚，吳振華，陳雙寅，等.美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪[J].電化教育研究，2003（8）：66-71.

[2]黎加厚.教育技術(shù)教程：教育信息化時代的教與學[M].華東師范大學出版社，2002.

編輯 武生智