朱丹非

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球經(jīng)濟(jì)、科技一體化進(jìn)程的加快，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為個(gè)人、企業(yè)，成為區(qū)域、國(guó)家在發(fā)展中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)際和社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，成為全社會(huì)也成為中職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，就如何順應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)中職機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行研究與探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)電專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新精神;現(xiàn)代職業(yè)教育;中職學(xué)校

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0156-02

當(dāng)今社會(huì)信息快速更迭，技術(shù)設(shè)備日臻先進(jìn)，在強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力驅(qū)動(dòng)下，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。機(jī)電技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是集機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等為一體的交叉學(xué)科，培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、維修實(shí)際工作的綜合能力和全面素質(zhì)，在機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等一線(xiàn)工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。在機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，著重融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要素，開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程，創(chuàng)建高水平課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代對(duì)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的要求。

一、創(chuàng)新精神培養(yǎng)在中職機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前中職學(xué)校開(kāi)展教育工作的重點(diǎn)之一。中職學(xué)校創(chuàng)新教育的主體是中職學(xué)校的受教育者，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以受教育者為主體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型教育情境，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮受教育者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，采用形式多樣的教育教學(xué)方法，讓受教育者在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)并從中培養(yǎng)和擁有創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足用人單位和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，滿(mǎn)足高職院校對(duì)創(chuàng)新型學(xué)生的渴望。培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，能讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中接觸到其他學(xué)科或其他專(zhuān)業(yè)，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)規(guī)范和專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、創(chuàng)新精神是一個(gè)“由上至下”的培養(yǎng)過(guò)程

（一）中職學(xué)校情況分析

中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，易接受新事物、新理念，適應(yīng)性和抗挫折力較強(qiáng)。普通的教學(xué)模式使中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成功的愉悅感，缺少學(xué)習(xí)的自信心，缺失明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)動(dòng)力難以充分調(diào)動(dòng)的前因下，教師很難再以傳統(tǒng)的教育方式去規(guī)范受教者，加之中職年齡段的學(xué)生處于青春期，會(huì)有逆反心理、不服管教等諸多非智力因素的影響，因而難以取得理想的教育教學(xué)效果。在這樣的實(shí)情之下，因材施教、理實(shí)結(jié)合、分層教學(xué)等不失為有效的教學(xué)策略。教育大計(jì)，教師為本;振興教育，師資先行。實(shí)施有效的教學(xué)策略要求教師能夠樹(shù)立新的教育理念，提倡新的教學(xué)方式，定制出能夠適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生高效學(xué)習(xí)的模式。黨的“十八大”報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！碑?dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了高要求，同樣也對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)

（二）創(chuàng)新精神培養(yǎng)如何“從上至下”

針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生情況，多角度全方位開(kāi)展創(chuàng)新教育，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，釋放學(xué)習(xí)動(dòng)能，在探究發(fā)現(xiàn)、在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.課程內(nèi)容編排生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)不少課程其理論知識(shí)內(nèi)容通常抽象，在講解理論知識(shí)時(shí)可展示實(shí)際生活和生產(chǎn)技術(shù)動(dòng)態(tài)情景，以圖文并茂語(yǔ)音交響的多媒體形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形象生動(dòng)的方式傳授所講解的知識(shí)。這就要求教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、必要的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)歷和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀(guān)念，充分理解教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系，準(zhǔn)確定位師生角色，做到與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。將理論知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化;將技術(shù)工藝流程化、可視化、分層化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)需求模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐是創(chuàng)新精神的源泉，實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中具有重要的地位及其作用。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程一般技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)技術(shù)關(guān)系緊密，因此在教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，不斷讓受教育者在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)技能的訓(xùn)練應(yīng)用，結(jié)合課程規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，附置系列新型實(shí)用、難易適中、目標(biāo)開(kāi)放的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力和解決能力，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得提升和強(qiáng)化。

3.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

中職學(xué)生從眾心理相對(duì)較強(qiáng)，探索發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新能力較弱，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有疑問(wèn)有懸念且答案多樣、結(jié)論不定、方案各異的拓展型問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維;營(yíng)造師生友好平等、民主寬松學(xué)習(xí)氛圍，既注重智力因素培養(yǎng)，又注重非智因素養(yǎng)成，增進(jìn)非智力因素對(duì)求異創(chuàng)新思維的激發(fā)放大倍增作用。培養(yǎng)學(xué)生不盲從、敢質(zhì)疑的能力。在機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求先擺脫思維慣性，在觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)能突破傳統(tǒng)觀(guān)念，從獨(dú)特的視角去思考問(wèn)題，其方式是要勇于打破常規(guī)，自由想象。[1]

4.多開(kāi)選修課，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

選修課相對(duì)必修課，在內(nèi)容和形式上、技能和方法上起到附加增強(qiáng)、延伸拓展和變換形式等作用，其特點(diǎn)是新穎奇特，吸引力強(qiáng)。學(xué)生選修了自己喜愛(ài)的課程，通過(guò)相對(duì)自由寬松的教學(xué)環(huán)境，在身心上產(chǎn)生愉悅平衡，利于創(chuàng)新思維活躍，利于創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)展，利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 [2]選修課程的豐富性讓機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠接觸相關(guān)課程和其他學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有助于學(xué)科思維間的碰撞，由縱向?qū)I(yè)型向橫向?qū)挿盒桶l(fā)展，擦出創(chuàng)新的火花。

三、創(chuàng)新精神是一個(gè)“由下至上”的學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）改善自身想法，爭(zhēng)做有用之人

不少中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)等各方面的因素認(rèn)為自己低人一等，在方方面面都不如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，自卑心理讓他們覺(jué)得樣樣不如他人，這樣的想法在他們心里已經(jīng)是根深蒂固，懷揣這樣的心態(tài)，不少中職學(xué)生失去積極進(jìn)取的動(dòng)力。其實(shí)這樣的心態(tài)是不可取的，人生而有異，各有所長(zhǎng)，完全沒(méi)有必要以己之短量他人之長(zhǎng)，中職學(xué)生應(yīng)改變自身想法，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，向技術(shù)技能方向發(fā)展。創(chuàng)新是人人皆有的稟賦，有多種形式，所處的坐標(biāo)象限有所不同。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，是科學(xué)理論創(chuàng)建的豐碑;愛(ài)迪生的電燈，是技術(shù)應(yīng)用發(fā)明的明星，它們都是科技創(chuàng)新精神的經(jīng)典范例。

（二）小組組合學(xué)習(xí)，以彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短

在中職學(xué)校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)中，同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平常常良莠不齊，在教學(xué)實(shí)踐中常應(yīng)用分組學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性、針對(duì)性訓(xùn)練。在分組教學(xué)中，是分層組合，還是摻和組合，是兩個(gè)有較大差別的選擇方向，在某一課程或某一教學(xué)時(shí)段，選項(xiàng)分層組合;在另一課程或另一教學(xué)時(shí)段，選擇摻和組合，產(chǎn)生最佳組合效果是選項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)。

分層組合是將學(xué)生以專(zhuān)業(yè)水平高低的形式來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于水平較高的小組，適度提高學(xué)習(xí)要求，對(duì)于水平偏薄弱的小組，適度降低學(xué)習(xí)要求，因材施教，分層評(píng)價(jià)。而摻和組合教學(xué)方式是科學(xué)合理地將各種不同學(xué)習(xí)水平，不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)人擅長(zhǎng)的方面各有不同，這樣的組合形式可以讓一位學(xué)生的長(zhǎng)處彌補(bǔ)另一位學(xué)生的不足，收獲長(zhǎng)短互補(bǔ)效果。

小組組合學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于同班級(jí)、同專(zhuān)業(yè)和同學(xué)校當(dāng)中。結(jié)合教育發(fā)展，緊跟時(shí)代趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)興旺發(fā)達(dá)，組合學(xué)習(xí)方式可以靈活采用“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”交流的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。中職學(xué)?？梢試L試與其他知名中職學(xué)?；蛑麑?zhuān)業(yè)構(gòu)建?！；ネㄆ脚_(tái)，可以與“3+2”對(duì)口高職院校組建?！夯ネňW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)彼此多層面交流，增進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提升創(chuàng)新教學(xué)效果。

（三）參與創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，以賽促學(xué)

參加創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，一可以鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在更真實(shí)情景、更新穎環(huán)境、更寬廣領(lǐng)域中的綜合運(yùn)用能力;二可以在競(jìng)賽中疊加創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)其他參賽團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)新作品的開(kāi)發(fā);三通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)磨合力度，加深默契配合，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力，為今后畢業(yè)更好地進(jìn)入企業(yè)、融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)組織參與各級(jí)各類(lèi)機(jī)電知識(shí)和技能大賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地提升自身素質(zhì)，也可以進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師在直接組織參與比賽和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，能夠主動(dòng)了解和掌握行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的崗位技能需求。在這一過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)教師都能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。[3]

總之，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)正向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化等方向發(fā)展，其兩個(gè)重要分支光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化正顯蓬勃生機(jī)。適者生存，存者發(fā)展，發(fā)展基于創(chuàng)新。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要多方面努力，從上至下的教學(xué)改革，從下至上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這都需要施教者和受教者的密切配合。創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的生成需要師生雙方共同努力，需要教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，需要激勵(lì)機(jī)制等配套措施的創(chuàng)新。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神擁有核心素養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在職業(yè)崗位上有所創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也為今后進(jìn)入高職院校的學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠貞，侯建華，王巖.高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].學(xué)科探索，2017（4）：17.

[3]沈三紅.校企合作下高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2017（7）.

編輯 張 慧