陳孜譽(yù)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷提高，計(jì)算機(jī)已成為我們生活中必不可少的工具。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)便更傾向于具備較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，相關(guān)應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)人員由此成為計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的焦點(diǎn)。因此，為了滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才發(fā)展的需要，中職學(xué)校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。但從用人單位的反饋數(shù)據(jù)來(lái)看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力難以滿足就業(yè)崗位的需求，這足以表明中職學(xué)校計(jì)算機(jī)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的諸多不足。對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，并據(jù)此提出提高中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué);計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作;策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0150-02

在當(dāng)前信息化教育背景下，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才供不應(yīng)求。但據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及實(shí)際技能操作不容樂(lè)觀，由此說(shuō)明中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)人才需求存在差距，多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自身專業(yè)缺乏實(shí)踐性且對(duì)市場(chǎng)所需人才缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，這就要求我們應(yīng)全面提高學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，不僅讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，還要訓(xùn)練其職業(yè)能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能順利找到理想的工作，在重重競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

中職院校應(yīng)有責(zé)任及義務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的應(yīng)用型人才，而社會(huì)及用人單位偏愛(ài)于具有實(shí)踐操作能力的中職畢業(yè)生，這一點(diǎn)尤其指計(jì)算機(jī)方面相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。據(jù)此，相關(guān)教育部門進(jìn)行多次嘗試，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、積極更新教學(xué)模式等方式，自教材到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列富有成效的改革。在不斷嘗試中如何加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何根據(jù)人才市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這是當(dāng)前中職院校在促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程及教學(xué)進(jìn)步過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科目教學(xué)模式，以教材為中心，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)而忽略其主體作用，這便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消退，課堂氣氛僵硬，學(xué)生出現(xiàn)厭倦該科目的現(xiàn)象。另外，教師常灌輸理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐操作的重要性，本末倒置也使之成為學(xué)生未來(lái)就業(yè)道路上的障礙之一。而教材的陳舊也是另一方面的原因，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的變化，教師教得再精細(xì)也是被時(shí)代淘汰的產(chǎn)物，不能滿足社會(huì)需求的教材對(duì)學(xué)生也沒(méi)有用處。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能緊跟時(shí)代變化、就業(yè)等客觀原因做出合理的策略分析，就不能很好地解決培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一問(wèn)題。

（二）課程規(guī)劃不合格

合理課程布置、科學(xué)規(guī)劃教程也是相關(guān)教育者關(guān)注的重點(diǎn)之一。當(dāng)前，中職院校也采用較先進(jìn)的教學(xué)模式，如項(xiàng)目化教學(xué)，即通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，它的目的是將課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能以此提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。另一種模式是模塊化教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性及能力化以此培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力等綜合素養(yǎng)。但在實(shí)踐中教師往往會(huì)忽視實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生或是專業(yè)科目的重要性，致使項(xiàng)目化、模式化的教學(xué)方式成為擺設(shè)。另一方面，院校的教學(xué)資源存在局限性，教學(xué)中雖有安排實(shí)訓(xùn)課程，但往往課時(shí)有限且形式單一，學(xué)生沒(méi)有很好地得到實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，不能為用人單位所用。

（三）中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求

現(xiàn)階段我國(guó)高等教育更側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論方面或綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，并與企業(yè)所需求的人才有一定的偏差，畢業(yè)生往往達(dá)不到用人單位的要求，由于人才流動(dòng)性大的現(xiàn)象頻發(fā)，跳槽、無(wú)故離職的案例比比皆是，這便導(dǎo)致用人單位找不到勝任職位的工作者的問(wèn)題依然存在，學(xué)校與社會(huì)未形成有效的互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)畢業(yè)生是相當(dāng)不利的。由此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)價(jià)值取向仍是一句口號(hào)。

二、提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的具體措施

（一）研究了解學(xué)生，尊重個(gè)體差異

教育的前提是了解學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師應(yīng)不斷掌握新情況、研究新問(wèn)題，全方位地了解學(xué)生。以防工作中存在的盲目性及片面性。教師可通過(guò)觀察學(xué)生言行舉止、面對(duì)面交流、研究書面材料、調(diào)查訪問(wèn)等具體方式了解學(xué)生。中職學(xué)生文化程度都有所差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是如此，因此，如若按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一教法等勢(shì)必造成一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)到想要的知識(shí)，而另一些學(xué)生沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正意思。因此，教師通過(guò)深入了解可發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、個(gè)性、興趣等，并在了解的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，不偏愛(ài)、不偏惡地教每個(gè)學(xué)生應(yīng)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師可采用分層教學(xué)、模式化、項(xiàng)目化等教學(xué)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解并提高學(xué)生自身動(dòng)手實(shí)踐能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)校企合作

中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求、結(jié)合區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)及院校自身辦學(xué)條件制訂相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職院校應(yīng)及時(shí)了解用人單位的需要，定期與用人單位合作并開展相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)向用人單位反饋意見(jiàn)，鼓勵(lì)其列出用人單位對(duì)員工技能的標(biāo)準(zhǔn)以便學(xué)校據(jù)此制訂培養(yǎng)方案，使計(jì)算機(jī)專業(yè)跟上就業(yè)方向的變化，使學(xué)校與社會(huì)接軌，以防知識(shí)滯后。學(xué)?？蓢L試校企合作的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，以便獲得理想的工作崗位。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)員工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或開展相關(guān)講座活動(dòng)，也可設(shè)置相關(guān)模擬實(shí)習(xí)課程布置相關(guān)的實(shí)際工作。學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)以便提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，在企業(yè)的指導(dǎo)下可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊缺、實(shí)驗(yàn)儀表等方面的不足，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。通過(guò)校企合作，院校既能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，又能讓學(xué)生接觸有關(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作并且可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及責(zé)任感。

教師在計(jì)算機(jī)課堂上還可布置適當(dāng)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，任務(wù)完成的質(zhì)量可以真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可側(cè)面反映學(xué)生的實(shí)際能力。但教師布置的任務(wù)應(yīng)從學(xué)生整體水平考慮，太難的任務(wù)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，而太容易的任務(wù)難以檢測(cè)學(xué)生的真正水平，因此任務(wù)的布置應(yīng)張弛有度，難易適中。另外，任務(wù)可作為作業(yè)上交，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。

（三）提高自學(xué)能力，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中最需要的一種能力便是自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的提高利于將所學(xué)知識(shí)很好地化為己用，并靈活運(yùn)用于實(shí)際。只有自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生才能在未來(lái)職業(yè)中不斷發(fā)展自己，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，給予學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間。教師還可讓學(xué)生依憑興趣自建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐性項(xiàng)目等，這有利于提高學(xué)生的自學(xué)積極性，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，開展動(dòng)手實(shí)踐課程提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。教程上應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用方面的課程，還可增加其他互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用也日益普及，教師應(yīng)利用該良好趨勢(shì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法建立高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，充分掌握現(xiàn)代信息教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。如使用多媒體教學(xué)、虛擬教學(xué)等以便學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識(shí)。除此之外，教師還可采取分組討論、教學(xué)情景模擬等豐富教學(xué)方式。數(shù)遍的重復(fù)便會(huì)被牢牢記住，因此，計(jì)算機(jī)能力不錯(cuò)的學(xué)生在課后定是勤加練習(xí)的結(jié)果。計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，是學(xué)生提高能力的必要環(huán)節(jié)。因此在課堂上，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)理論后需要與操作計(jì)算機(jī)的實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生更應(yīng)注重其應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)一些基礎(chǔ)性的課程應(yīng)爛熟于心并學(xué)會(huì)舉一反三，只有打好牢固的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步為以下的技能做好鋪墊。如教師在執(zhí)教如何制作網(wǎng)頁(yè)這一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生分組探討設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的想法，每個(gè)組的組員都可自行發(fā)表見(jiàn)解，接著小組人員通過(guò)評(píng)論、分析、總結(jié)等提出具體方案，再通過(guò)各組代表發(fā)言提出自己組制作網(wǎng)頁(yè)的方式，并用相關(guān)課件進(jìn)行展示，與班上同學(xué)共同交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生可對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能有更深入的了解，同時(shí)其他學(xué)生也可在其中學(xué)到知識(shí)，如此便可更好地促進(jìn)師生間的交流，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（四）實(shí)行合理考核方式，建構(gòu)正確評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的筆試加機(jī)考已不適應(yīng)當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的考核，這便要求教師需根據(jù)時(shí)代需求對(duì)考核方式做適當(dāng)調(diào)整。如教師可將基礎(chǔ)考核與能力考核相結(jié)合，以課程考核為核心，主要判斷學(xué)生的設(shè)計(jì)效果及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)因材施考，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、制作代碼分為幾個(gè)模塊，讓學(xué)生自行選擇并相應(yīng)組隊(duì)。這種評(píng)估不僅能將多門考核內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)估，還能根據(jù)學(xué)生的考核方向挖掘其專業(yè)潛能。作為一份專業(yè)考核，教師就應(yīng)確?？己说墓?。教師可通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)及答辯情況進(jìn)行判斷，將其作為考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)成果之一，這有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。

綜上所述，中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展以來(lái)也收獲了較顯著的成效，但在開展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真把握市場(chǎng)動(dòng)向，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，在遇到困難時(shí)應(yīng)積極面對(duì)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)與中職院校教學(xué)的成功接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貝貝.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)初探[J].河北職業(yè)教育，2017，1（5）：35-37，45.

[2]祝香.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略的創(chuàng)新探究[J].電子制作，2014（22）：79.

[3]曲洋.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育更要注重提高實(shí)踐能力[J].求知導(dǎo)刊，2015（7）：117.

[4]羅靜.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：144，156.

編輯 馮永霞