張洪顯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述中職聲樂教學(xué)中存在的問題，其次分析進行中職聲樂多樣化教學(xué)的重要性，最后從傳承并創(chuàng)新一對一教學(xué)方式、實施大課堂教學(xué)、聲樂教學(xué)和音樂理論相結(jié)合、應(yīng)用集體課分組教學(xué)方式、開展聲樂實踐課教學(xué)、利用信息化新手段輔助教學(xué)、積極引進視聽設(shè)備這幾個方面提出中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用策略，希望對中職聲樂教師帶來一定的啟示，提升聲樂教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;聲樂教學(xué);多樣化教學(xué)方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0104-02

聲樂課程是一項應(yīng)用性較強的課程，其本身具有一定的抽象藝術(shù)性特點，需要經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)，才能鍛煉出優(yōu)秀的聲樂人才。目前，我國中職院校的聲樂教學(xué)情況不夠樂觀，還存在著一定的問題，這都不利于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，為此教師開始豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，那么下面就談一下中職聲樂教學(xué)中的多樣化教學(xué)方式。

一、中職聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前我國中職院校的聲樂教學(xué)存在著一定的問題，教師的教學(xué)模式單一，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中一直讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，過于強調(diào)學(xué)生的聲樂技能，而不重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。教師的教學(xué)具有一定的局限性，很多教師教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生長期在這種單調(diào)無聊的教學(xué)環(huán)境中會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不利于聲樂的學(xué)習(xí)。所以教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，綜合利用多種方法進行教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的音樂品格。

（二）無法調(diào)動學(xué)生的積極性

目前，我國中職院校的聲樂教學(xué)與高等教育的教學(xué)還是存在著一定差距，一些中職院校缺少聲樂設(shè)備，基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，無法給學(xué)生提供良好的教學(xué)場所。同時，一些中職教師進行聲樂教學(xué)并不能夠考慮學(xué)生的實際情況因材施教，教師在傳統(tǒng)的大課堂中的教學(xué)沒有針對性，很不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。一些教師在教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流較少，不尊重學(xué)生個體差異，教學(xué)手段不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的主動性和積極性較差，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以中職院校教師一定要掌握好自身定位，解決以上這些問題。

二、中職聲樂多樣化教學(xué)的重要性

（一）利于提高課堂效果

聲樂藝術(shù)和普通的音樂學(xué)科不同，較為抽象，具有一定的實踐性。對剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來講，要想短時間內(nèi)取得進步性的效果并非容易之事。在中職院校的聲樂教學(xué)中，如果采用單一的方式進行教學(xué)，并不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這主要有以下幾方面原因：（1）中職學(xué)生對一些新鮮的聲樂知識充滿好奇心，他們的學(xué)習(xí)精力較為旺盛，所以會對一些創(chuàng)新型的教學(xué)形式有所期待，如果教學(xué)方式過于單一會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，采用一定的多樣化教學(xué)手段會調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂形成良好的課堂氛圍，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)聲樂知識。（2）中職學(xué)生正處在成長階段，他們的心智尚未成熟，如果采用單一教學(xué)方式，不利于學(xué)生領(lǐng)會一些抽象性較強的聲樂知識，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題[1]。而多樣化的教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)手段，可以使中職學(xué)生更好地理解聲樂內(nèi)容，能夠提高授課效果。（3）教師通過多樣化的教育方式可以從各個方面提高學(xué)生的聲樂技能，還可以讓學(xué)生在唱歌的過程中手腦并用，將視覺與聽覺結(jié)合起來，鍛煉自己的綜合能力以及思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）利于學(xué)生未來發(fā)展

多樣化的聲樂教育利于學(xué)生未來的發(fā)展，會對學(xué)生的成長帶來積極影響。中職學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練后，會全面提高音樂素養(yǎng)，學(xué)生可以擔(dān)任幼兒園及小學(xué)音樂教學(xué)，或者從事藝術(shù)工作。另外，多樣化的教學(xué)手段也可以創(chuàng)新聲樂教學(xué)的形式，改進高校聲樂課堂的質(zhì)量，同樣，學(xué)生也可以學(xué)到更多國家的樂曲篇章，從而將各國、各民族文化融合起來，促進我國的音樂發(fā)展，綜合提高自身的音樂素養(yǎng)，可見豐富聲樂教學(xué)方式是非常重要的。

三、中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用策略

（一）傳承并創(chuàng)新一對一教學(xué)方式

針對以上問題，中職聲樂教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)方法，積極采用各種教學(xué)方式教育學(xué)生。中職院校的聲樂教師以往大都是采用傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方有既有一定優(yōu)勢，又存在不足之處，教師應(yīng)該繼承這種教學(xué)方式好的地方，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從而完善一對一的教學(xué)方式。中職院校的學(xué)生年紀(jì)不大，不是很容易理解抽象的事物，所以教師在講解一些抽象知識或開展技術(shù)性較強的教學(xué)的時候，可以對一些學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中的薄弱之處。如，教師在教授學(xué)生發(fā)音技巧時，可以采用一對一的教學(xué)方式，因為如果進行集體教學(xué)的話，有些學(xué)生可能會濫竽充數(shù)，而教師也照顧不到所有學(xué)生的發(fā)音情況，所以可以用一對一的方式讓每位學(xué)生單獨發(fā)聲，從而根據(jù)他們所存在的問題進行針對性的指導(dǎo)。而在教師單獨指導(dǎo)的時候，可以安排其他學(xué)生自由練習(xí)，這樣學(xué)生隨著練習(xí)次數(shù)的增多，就可以得到進步。

（二）實施大課堂教學(xué)

中職院校還可以推進大課堂教學(xué)的開展，從而最大限度地解決教育資源限制的問題。這要求相關(guān)的中職院校盡力配合教師的教學(xué)，安排一些大課堂對中職學(xué)生進行教育，全面抓好整體的學(xué)習(xí)效率。同時在大課堂教學(xué)期間，教師還要對全體學(xué)生的發(fā)聲器官和一些音樂技巧進行指導(dǎo)，從而攻破聲樂問題，提高教學(xué)效率。例如，教師在進行聲樂理論的大課堂教學(xué)中，可以在全體學(xué)生面前示范發(fā)聲技巧和呼吸姿勢等，從而讓學(xué)生鮮明直觀地掌握聲樂演唱的動作要領(lǐng)。

（三）聲樂教學(xué)和音樂理論相結(jié)合

中職院校的聲樂課程除了實踐性的內(nèi)容，還包括一些較為難理解的聲樂理論，所以教師要將這些聲樂理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，從多樣化的教學(xué)模式中提高教學(xué)效果。在這方面，教師可以將音樂大課教學(xué)與聲樂小課教學(xué)結(jié)合起來，在大課教學(xué)中著重詳解理論知識，從發(fā)聲原理、器官構(gòu)造等方面為學(xué)生仔細(xì)地闡述相關(guān)內(nèi)容，而之后也要及時對應(yīng)的開展聲樂小班課程，在課程中對學(xué)生的呼吸、發(fā)聲等具體環(huán)節(jié)進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣就可以讓學(xué)生快速地消化基本理論知識，從而將其運用到實際的聲樂演唱之中。通過這種教學(xué)與理論結(jié)合的方式，學(xué)生就可以學(xué)以致用，在掌握樂理的基礎(chǔ)上運用歌唱技巧更好地抒發(fā)感情。除此之外，教師在其他音樂課程中，也要將理論與訓(xùn)練結(jié)合起來，教師應(yīng)該在課堂中多讓學(xué)生練習(xí)讀譜、視唱、練耳等，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，促進聲樂技能的提升[2]。

（四）應(yīng)用集體課分組教學(xué)方式

與高等院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們對聲樂的基礎(chǔ)掌握能力不夠，所以教師講解同樣的內(nèi)容，可能有很多學(xué)生就無法完全地吸收理解。所以在一些集體課教學(xué)之中，教師可以采用分組教學(xué)的形式，把學(xué)生按照個性差異和實際水平分成各個小組，從而進行針對性的教學(xué)。這樣的分組教學(xué)是在一對一的教學(xué)模式上進行的創(chuàng)新，優(yōu)勢十分顯著，其能夠尊重學(xué)生的差異性，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題，而且還可以給不同的小組安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提高聲樂資源的利用性。在分組教學(xué)中，教師必須要全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生的情況，然后按照學(xué)生的演唱技能、樂理知識等條件進行分組，在小組內(nèi)選出組長。在課堂上，教師應(yīng)該循序漸進地開展授課，注重給各小組安排薄弱的內(nèi)容進行強化訓(xùn)練，并進行個性化的指導(dǎo)。同時，教師還要發(fā)揮小組組長的榜樣作用，在教師指導(dǎo)其他學(xué)生的時候，讓各小組組長觀察組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，進行監(jiān)督與幫助，從而讓所有學(xué)生在互幫互助中取長補短、共同進步。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，而且還能樹立學(xué)生的團隊意識，為以后的開展團隊合唱等活動打下良好的基礎(chǔ)。

（五）開展聲樂實踐課教學(xué)

聲樂課程是帶有一定的實踐性的，所以教師可以充分利用實踐活動來豐富課堂形式，從而把抽象的聲樂知識融入實踐之中，加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師具體可以展開多樣式的實踐課程，例如小組表演、聲樂觀摩，等等。在具體開展這些活動時，教師要進行活動安排，使實踐具有實際的教學(xué)意義[3]。例如，教師可以定期開展聲樂匯報活動，讓學(xué)生把匯報展示重視起來。教師可以給各小組的學(xué)生布置展示的功課，給他們提供展示自我的舞臺，在學(xué)生表演以后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析評論，教師一定要先積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，然后再對其中存在的問題進行耐心的指正，并監(jiān)督學(xué)生進行訓(xùn)練。再比如，在開展聲樂觀摩實踐課程的時候，教師要以提高學(xué)生對于聲樂的賞析理解能力為目的，在課堂上教師可以多為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生進行觀摩，從而讓學(xué)生從觀摩中學(xué)習(xí)到表演者對聲樂的藝術(shù)處理和演唱經(jīng)驗等相關(guān)技巧，提高學(xué)生的欣賞鑒別能力。

（六）利用信息化新手段輔助教學(xué)

如今，我國已經(jīng)進入了信息化時代，很多教師在課堂上引入了運用信息化新手段教學(xué)，在中職院校的聲樂課堂上也是一樣，教師要想進行多樣化教學(xué)，可以利用信息技術(shù)手段，運用大屏幕、多媒體、音樂軟件、音樂游戲等科技設(shè)備輔助教學(xué)，從而提升聲樂的教學(xué)效果。所以，中職校院校的教師可以在課堂上用大屏幕給學(xué)生播放關(guān)于聲樂的歌曲和影像舞臺表演等系列的內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，讓學(xué)生體會視聽盛宴。在具體教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放一些簡單的樂曲，用音樂來表達一定的內(nèi)容，之后循序漸進地播放一些難度較高的樂曲。例如，教師在教授《四季歌》這首音樂曲目的時候，可以先在大屏幕上播放《四季歌》的音樂，配合PPT課件四季更迭的演示，然后跟學(xué)生一同分析曲調(diào)、節(jié)拍等內(nèi)容，之后教師可以讓學(xué)生聆聽，并結(jié)合舞臺表演讓學(xué)生觀察演奏者的情緒狀態(tài)，從而感受《四季歌》所抒發(fā)的感情[4]。

（七）積極引進視聽設(shè)備

一些中職院校聲樂教學(xué)缺少視聽設(shè)備，中職院校應(yīng)該盡快解決這一問題，盡量投入資金，搭建聲樂試聽教室，購買先進的視聽設(shè)備，將其引進課堂來，這樣教師就可以在聲樂課堂中利用視聽設(shè)備進行教學(xué)。具體可以帶學(xué)生進入3D視聽教室，在教室中進行聲樂樂器模擬，為學(xué)生帶來了逼真聲音效果，這樣的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生陶醉在聲樂世界中，從而豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實地感受音樂的魅力。

綜上所述，在中職院校開展聲樂教學(xué)之時，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)自身的不足以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在繼承以往教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地投入聲樂訓(xùn)練中，這樣才能提高中職聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王洋.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂信息化教學(xué)應(yīng)用初探[J].黃河之聲，2018（13）：112.

[2]斯柳清.中職聲樂情境教學(xué)課例調(diào)查研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[3]王海瑞.職業(yè)中學(xué)聲樂教學(xué)探微[J].藝術(shù)評鑒，2017（14）：104-106.

[4]劉燕.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂構(gòu)建[J].戲劇之家，2017（4）：236.

編輯 陳鮮艷