于琳琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，幼兒教育在我國教育體系中的重要地位日漸突出，鋼琴成為現(xiàn)今幼師所應(yīng)掌握的必備技能之一，相應(yīng)也對中職幼師的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求。分析了當(dāng)前中職幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)存問題，從切實立足文本教材、實行教學(xué)方法創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式以及實施有效教學(xué)評價等四個層面入手，探討了提高中職幼師鋼琴多元化教學(xué)有效性的具體策略，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職幼師;鋼琴教學(xué);多元化;教學(xué)有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0068-02

據(jù)《學(xué)前教育行業(yè)報告》顯示，截至2017年底，全國共設(shè)立幼兒園25.5余所，招收幼兒超4600萬人，由國務(wù)院發(fā)布的《完善促進(jìn)消費(fèi)體制機(jī)制實施方案》也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育的重要性。中職幼師鋼琴教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏手法，還要求提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在從事幼兒教育時能夠培養(yǎng)幼兒的音樂能力與藝術(shù)感知力，對中職幼師的未來就業(yè)有著重要的影響。

一、當(dāng)前中職幼師鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先，缺乏完備的教學(xué)設(shè)施，如今部分中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施缺乏完備建設(shè)，教學(xué)環(huán)境難以滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求以及日常教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)實效性難以獲得顯著提高。其次，教學(xué)模式因循舊例，教學(xué)內(nèi)容局限于傳統(tǒng)固定曲目，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維難以得到良好的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生的多元化發(fā)展。最后，學(xué)生在入學(xué)時普遍處于鋼琴零基礎(chǔ)的狀態(tài)，錯過最佳學(xué)習(xí)時期，加之自律性與主動學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)接受能力、興趣愛好等方面具有顯著的個體差異性，進(jìn)一步為鋼琴教學(xué)增添了一定的難度，致使教學(xué)效率與質(zhì)量難以獲得有效提高[1]。

二、提高中職幼師鋼琴多元化教學(xué)有效性的具體策略探討

（一）切實立足文本教材，實現(xiàn)深度延展開發(fā)

要想推動中職幼師鋼琴課程多元化教學(xué)的有效實施，務(wù)必切實深入文本教材中，以教材為依托進(jìn)行多元整合，確保能夠真正發(fā)揮其實效性。

首先，鑒于中職幼師專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時普遍都處于鋼琴零基礎(chǔ)的狀態(tài)，因此教師應(yīng)當(dāng)切實考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，著力從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變對鋼琴的陌生化、抵觸等情緒，真正培養(yǎng)對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣愛好。教師可以在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新融入兒歌、流行歌曲以及經(jīng)典鋼琴曲，例如可以引用《小毛驢》《拔蘿卜》等學(xué)生童年時期的流行兒歌，也可以將《遇見》《稻香》等流行歌曲進(jìn)行鋼琴曲的改編，還可以引用諸如《致愛麗絲》等經(jīng)典鋼琴曲，以此來消除學(xué)生的陌生心理，真正拉近學(xué)生與鋼琴學(xué)習(xí)的距離、建立情感共鳴，實現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入，既有助于更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

其次，教師應(yīng)當(dāng)切實考察中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，確保在致力于推動個體發(fā)展的同時還有助于促進(jìn)整體水平的提高。通常在中職院校學(xué)生最初入學(xué)時，都是從零基礎(chǔ)起步開始鋼琴的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)效果開始逐漸呈現(xiàn)出較為明顯的差異，倘若教師仍然堅持單一的教學(xué)內(nèi)容與方法，不易促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)素材的多元化選擇，真正實現(xiàn)對學(xué)生個體水平差異的全面考察，例如針對手指獨(dú)立性差的學(xué)生，可以引導(dǎo)其練習(xí)《哈農(nóng)》《斯密特》等鋼琴曲;針對左右手缺乏良好協(xié)調(diào)性的學(xué)生，可以引導(dǎo)其練習(xí)《巴赫初級鋼琴曲》等練習(xí)曲[2]。通過結(jié)合學(xué)生水平與特點(diǎn)選取多元化練習(xí)方式，可以進(jìn)一步實現(xiàn)個體潛能的有效培育與激發(fā)，進(jìn)而推動教學(xué)實效性的整體提高。

最后，還應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行教學(xué)曲目的合理匯編。由于在幼師鋼琴教學(xué)中需要考查學(xué)生即興伴奏的能力，而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)鋼琴的時間較短，因此應(yīng)當(dāng)借助集中訓(xùn)練、有針對性訓(xùn)練彌補(bǔ)先天不足。教師應(yīng)當(dāng)切實圍繞學(xué)生未來的就業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)曲目的專業(yè)選擇，在練習(xí)曲學(xué)習(xí)的過程中融入即興伴奏的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析該曲目的伴奏音型與伴奏織體，進(jìn)而引入簡易的兒歌鍛煉學(xué)生的即興伴奏能力。例如在學(xué)習(xí)《車爾尼599》的第14首練習(xí)曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的15 35|75 25|這一伴奏音型應(yīng)用在《小雨沙沙》《國旗歌》兒歌的彈奏中，既能夠提高教學(xué)的靈活性、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，也有助于結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行有效鍛煉，進(jìn)一步提升教學(xué)實效性。

（二）實行教學(xué)方法創(chuàng)新，深化學(xué)生參與熱情

多元化教學(xué)策略的具體實施還要依托多種教學(xué)方法，借助靈活機(jī)動的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分調(diào)動，進(jìn)而在積極情感態(tài)度的影響下促進(jìn)學(xué)生提高鋼琴演奏水平，并在此過程中養(yǎng)成一定的音樂審美，進(jìn)一步推動學(xué)生整體音樂素質(zhì)的有效提高。以游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等三種教學(xué)方法為例：

首先，游戲教學(xué)法。由于幼師專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)時大多會從事幼兒教育職業(yè)，其教學(xué)對象為3～6歲幼兒群體，游戲教學(xué)法是幼兒最容易接受的、最能有效提高教學(xué)實效的方法，因此應(yīng)當(dāng)注重有效教學(xué)方法的滲透。教師可以在鋼琴彈奏技巧的基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，例如引導(dǎo)學(xué)生模擬小鳥飛翔時的動態(tài)姿勢，借助大臂帶動小臂進(jìn)行起落動作，強(qiáng)化手指的支撐力度;再如引導(dǎo)學(xué)生想象用手指觸摸滾燙水壺時的情景，以此來培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會短促而又輕盈的跳音技法;還可以借助團(tuán)體傳遞接力棒的游戲，引導(dǎo)學(xué)生能夠在傳遞接力棒的動作中領(lǐng)會手指的重量轉(zhuǎn)移等。借助生動活潑的游戲教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握未來從事幼教工作時如何借助游戲引導(dǎo)幼兒更好地參與到音樂課程中，從而在寓教于樂中推動學(xué)生的鋼琴彈奏技巧與教學(xué)能力的雙重提高[3]。

其次，任務(wù)教學(xué)法。鋼琴教學(xué)并不是演奏技法的生硬灌輸與學(xué)生對教師技法的模仿，而應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立識別樂譜、進(jìn)行音樂作品賞析。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生借助個人探索或小組合作的方式尋求到解決任務(wù)的具體途徑，并在此過程中完成新鮮知識點(diǎn)與技能的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《唱支山歌給黨聽》這首鋼琴曲時，教師可以嘗試將自學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，并明確任務(wù)要求，如分析作品的創(chuàng)作背景、演奏風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)以及和聲方法等。借助明確的教學(xué)任務(wù)可以有效驅(qū)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊協(xié)作中感受從不同視角出發(fā)對作品的解讀，進(jìn)一步把握鋼琴演奏過程中不同音域與技巧所展示出的情感變化，從而加深對作品的理解，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

最后，多媒體教學(xué)法。該方法的創(chuàng)設(shè)也是建立在當(dāng)前學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)化、媒體化、電子化發(fā)展的背景下，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用創(chuàng)設(shè)更加生動、直觀、立體的教學(xué)情景，將靜止、扁平、抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予動態(tài)、飽滿、形象化色彩，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更加充分地融入教學(xué)情境中，深化情感體驗、推動個性發(fā)展，從而借助多元化教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)成效的顯著提升。例如在學(xué)習(xí)《獵人合唱》曲目時，教師可以借助Flash動畫創(chuàng)設(shè)獵人打獵歸來時歡呼雀躍的場景，在此情景中使學(xué)生的思維創(chuàng)造力、聽覺與視覺等感官都得以充分調(diào)動，進(jìn)一步體察作品的內(nèi)涵與飽滿情緒，借助強(qiáng)烈的情感共鳴進(jìn)一步提升樂曲演奏時情緒表達(dá)的感染力。在此過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到多媒體教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的輔助作用，借助網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富多元的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情景與新鮮教學(xué)模式，從而進(jìn)一步為學(xué)生未來教學(xué)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

以往鋼琴教學(xué)通常都執(zhí)行“一對一”式的教學(xué)模式，然而這種模式在中職師范專業(yè)教學(xué)中往往難以獲得有效實現(xiàn)，受制于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)空間和時間以及教學(xué)設(shè)備等多重因素的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時注重進(jìn)行教學(xué)模式的改革，借助集體授課、小組合作以及單獨(dú)輔導(dǎo)等三種模式實現(xiàn)教學(xué)形式的多元創(chuàng)新。

首先是應(yīng)用集體授課模式，該模式主要是以班級作為單位，以兩周為期開展電子鋼琴集體授課教學(xué)，在課上主要傳授鋼琴演奏的基本技法與要求，并進(jìn)行相關(guān)作品的賞析、講授即興伴奏的相關(guān)知識，借助這些較為基礎(chǔ)、具有普遍性特點(diǎn)的知識強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知。其次是小組合作授課模式，借助小組為單位進(jìn)行鋼琴授課，時長為一周一次，依據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況的差別進(jìn)行不同層次的劃分，并結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度的延伸而不斷調(diào)整，以此來實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的統(tǒng)籌兼顧，更好地遵循學(xué)生的個性化主體差異。最后是單獨(dú)輔導(dǎo)授課模式，主要以小組合作授課模式為依托，輪流指定學(xué)生參與教師的個別輔導(dǎo)，在此過程中可以使教師更加深入地了解每一個學(xué)生存在的個體問題，更好地踐行因材施教的教育原則，進(jìn)而借助個體數(shù)據(jù)的收集分析進(jìn)行總體學(xué)習(xí)情況的歸納概括，方便進(jìn)行教學(xué)策略與重點(diǎn)的合理調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

（四）實施有效教學(xué)評價，切實促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大量教學(xué)實踐證明，教學(xué)評價的實施效果與教學(xué)實效性的有效發(fā)揮之間存在著密切聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)評價機(jī)制，真正引導(dǎo)學(xué)生明確自身存在的優(yōu)勢與問題，深化學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)自我評價表、師生互評表，綜合多方意見使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生更加明確的掌握與規(guī)劃;教師還可以構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，在其中生成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，進(jìn)而與演奏考試相結(jié)合，進(jìn)一步提升評價的合理性與公平性。據(jù)調(diào)查顯示，設(shè)立學(xué)習(xí)檔案的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性要遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，由此可見教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的顯著激發(fā)作用。

總而言之，伴隨現(xiàn)如今幼兒教育的日漸蓬勃發(fā)展，來自社會不同領(lǐng)域的家長都對幼師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。作為幼師專業(yè)重要的必修課程之一，教師更應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的突出問題，并著力借助教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正推動多元化教學(xué)的有效實施，從而進(jìn)一步提高中職幼師專業(yè)學(xué)生鋼琴技能的掌握水平，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱瑞瑜.中職學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)有效性探究[J].科教文匯（下旬刊），2017（1）：107-108.

[2]秦鳴遙.實現(xiàn)中職幼師鋼琴多元化教學(xué)的措施探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（21）：61.

[3]張曉宇.中職幼師鋼琴多元化教學(xué)模式的實踐探索[J].新課程（下），2016（1）：135.

[4]洪舒然.淺談如何在中職幼師實施有效的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)手段[A].中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募痆C]，2016.

編輯 馬燕萍