王述新 周林 陳靜華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 考試是檢查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，期末、期中、單元考試成績是學(xué)生學(xué)業(yè)情況的主要體現(xiàn)。通過調(diào)查了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢測控制情況，從而進(jìn)一步分析中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量問題，探索解決問題方法和途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;現(xiàn)狀分析;考試

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0001-03

一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)考試現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)水平考試是考核中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、考察教師教學(xué)能力和水平的重要手段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

（一）學(xué)生的學(xué)科考試成績分?jǐn)?shù)相對(duì)較低

優(yōu)秀率（90分以上）基本不超過10%，高低分差異大，極少數(shù)90分以上，30分以下的不乏其人，多數(shù)班級(jí)都有0分生，及格率相對(duì)較低，甚至有些班級(jí)的學(xué)科成績?nèi)坎患案?。沒有全部及格的學(xué)科和班級(jí)。

（二）學(xué)校之間、班級(jí)之間學(xué)考成績差異較大

部分學(xué)校和班級(jí)、部分專業(yè)和學(xué)科的考試成績大部分都在60分以上，及格率在60%～70%以上;部分學(xué)校的大部分的班級(jí)學(xué)科成績相對(duì)較低，及格率在50%以下的占大多數(shù)，甚至出現(xiàn)學(xué)科成績?nèi)慷荚?0分以下的班級(jí)。

（三）不同生源之間的學(xué)業(yè)成績差別較大

五年一貫制高職前三年的學(xué)生成績明顯好于三年制的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生考試成績。五年一貫制高職學(xué)業(yè)考試成績很少有0分生，及格率大部分都在80%以上。

（四）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)考試主要由學(xué)校組織

對(duì)全省教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：縣級(jí)以上教育部門幾乎不組織統(tǒng)一的中職學(xué)業(yè)考試，由學(xué)校組織中職學(xué)生的學(xué)業(yè)考試全省高達(dá)96%，由學(xué)校教師自行組織的學(xué)業(yè)考試占3.2%。

（五）考試組織手段仍采用傳統(tǒng)方式

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天仍然采用紙質(zhì)化考試的學(xué)科高達(dá)83.3%;采用網(wǎng)上考試的僅占4%，而且是僅限少數(shù)科目;每次考試現(xiàn)命題，每門課只有一套試題，教師自己出題考試的接近50%。

二、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)考試存在的問題及分析

學(xué)生的學(xué)科考試成績是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)情況也主要通過考試來實(shí)現(xiàn)。要提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就需要明確目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)考試中存在的問題。

（一）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)考試缺乏統(tǒng)一組織

中等職業(yè)教育由于專業(yè)數(shù)量多、學(xué)科門類多，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)人數(shù)相對(duì)較少，一個(gè)縣域內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少，一般1～2所，多數(shù)縣域僅1所，縣域組織就相當(dāng)于學(xué)校自己組織;地市區(qū)域內(nèi)組織統(tǒng)一的考試需要消耗大量的人力、物力、財(cái)力，組織難度較大。主管部門疏于教學(xué)質(zhì)量的管理，部分學(xué)校沒有嚴(yán)格執(zhí)行省市或者教育部的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“有什么科的教師就開什么課，無教師就不開”;僅僅依靠學(xué)校自主負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量很難保障，有能力的學(xué)校統(tǒng)一組織，疏于教學(xué)質(zhì)量控制的學(xué)校由教師自主進(jìn)行，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）中職生學(xué)習(xí)能力弱是學(xué)業(yè)成績差的主要因素之一

通過學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生在普通教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生自制力較差，或多或少存在一些陋習(xí)，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新生入學(xué)時(shí)，通過考試調(diào)查摸底，發(fā)現(xiàn)有近5%的學(xué)生根本不答卷，直接得0分，這部分學(xué)生厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校更多地承擔(dān)了較大的社會(huì)責(zé)任，想全面抓好教學(xué)質(zhì)量難度較大。

（三）教學(xué)模式落后不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是教學(xué)方法陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從初中學(xué)校進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分是成績較低的群體，在心理上已經(jīng)有了厭學(xué)情緒。中等職業(yè)學(xué)校的教師繼續(xù)采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，滔滔不絕的灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生背誦單詞、概念、公式等內(nèi)容，重視講授知識(shí)，教學(xué)方法呆板，師生不互動(dòng)，皆做了無用功。二是教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段能夠大大提高教學(xué)效率，但由于備課需要搜集大量的信息，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)繁瑣、工作量大等原因，教師很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)效果。三是重理論教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備無法滿足教學(xué)需要，理實(shí)一體的教學(xué)模式難以開展，只能在教室里向?qū)W生灌輸乏味的理論概念，學(xué)生習(xí)慣了“左耳進(jìn)右耳出”且學(xué)生厭煩陳舊的教學(xué)模式，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)考核機(jī)制難以激發(fā)教師的積極性

現(xiàn)在的考核機(jī)制更多的是執(zhí)行精神激勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有不可逾越的紀(jì)律規(guī)矩。在正常的工資發(fā)放制度下，不再加發(fā)加班費(fèi)、課時(shí)費(fèi)等，更多的教師憑著教師職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神在職業(yè)教育工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。有些學(xué)校激勵(lì)機(jī)制沒有很好理順，甚至出現(xiàn)了上課多少一個(gè)樣、教好教壞一個(gè)樣，教師的教學(xué)積極性缺乏有效提升，影響著學(xué)生的考試成績。

（五）學(xué)科試題單一無法實(shí)施考試模擬訓(xùn)練

目前，各個(gè)學(xué)科試題數(shù)量都比較少，沒有涵蓋學(xué)科所有知識(shí)點(diǎn)的試題庫。當(dāng)前課程資源的開發(fā)項(xiàng)目中單純開發(fā)題庫的少之又少。配有題庫管理系統(tǒng)具有題庫管理智能化功能的更是鳳毛麟角。這種智能化的題庫相當(dāng)昂貴，一般的學(xué)校用不起。主要原因是包含所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科題庫開發(fā)難度極大，開發(fā)過程技術(shù)要求高、試題數(shù)量大、涉及人員多、人員要求水平高、財(cái)力花費(fèi)大等。即現(xiàn)有的題庫試題數(shù)量相對(duì)有限，不能滿足教學(xué)過程中的隨機(jī)考核需要，更不能滿足學(xué)業(yè)考試前的學(xué)生模擬訓(xùn)練需要。

三、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)考試問題對(duì)策

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）提出“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，……全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)考試的目的不僅是為了檢測學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而是通過學(xué)業(yè)考試發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題，通過教學(xué)改革解決這些問題，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是終極目的。

（一）適應(yīng)中職生的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自我約束和自我管理能力低，并沒有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)學(xué)生群體在初中階段的學(xué)習(xí)過程中大部分是被邊緣化的，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征是千差萬別的。面向這個(gè)群體實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)，對(duì)中職學(xué)校和教師具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。要教育好這群孩子，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)學(xué)生的心理特征，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。要求教師在充分了解中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過程中貫徹個(gè)性化教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知接受水平，將課程的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到學(xué)生個(gè)人，要求教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。落實(shí)個(gè)性化教學(xué)思想要求教師付出更多的勞動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性心理，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，量身定做教學(xué)方案，做到因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。要提高中職生的學(xué)業(yè)成績，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性：利用視頻、VR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體手段，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容在課堂上變得新穎、獨(dú)特有趣、富有感受性，符合中職生的心理特征，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣。其次，課堂教學(xué)語言要切近學(xué)生的生活：教師要深入了解學(xué)生生活，進(jìn)入學(xué)生的心理世界，課堂語言引入學(xué)生的日常用語，列舉的事例或案例，最好是學(xué)生關(guān)心的，也是當(dāng)前學(xué)生生活中最流行的，是學(xué)生最喜歡的，能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程，只要教師抓住了學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，久而久之，自然提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，結(jié)合生產(chǎn)過程開展理實(shí)一體化教學(xué)：將課堂搬進(jìn)車間，改變枯燥的純理論教學(xué)方式，做到教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，在“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的自信力

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。建立學(xué)生個(gè)人成長檔案，將學(xué)生每次考試或者測驗(yàn)的成績記錄在冊，在一定的限度內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)采用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式：通過多次考試與測驗(yàn)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，主要包括單元考試、期中考試、期終考試、綜合技能考試。對(duì)比分析多次的考試成績，成績一次比一次有提高的學(xué)生采用進(jìn)步率評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生，這樣可以激勵(lì)學(xué)生且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;對(duì)考試成績落后的學(xué)生一定要以鼓勵(lì)的態(tài)度幫助其分析問題和不足，給予足夠的關(guān)心和關(guān)注，采取個(gè)別輔導(dǎo)，耐心施教，動(dòng)員好學(xué)生一起給予幫助學(xué)習(xí)，確保不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也要多元化：不僅要將學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績作為考核教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，還要考核教師在教學(xué)過程中的教改情況、能力提升情況以及促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)照中職生的入學(xué)成績，考核教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度是否有所改善，將學(xué)生的進(jìn)步程度量化納入考核指標(biāo)，多方面考核教師的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)行為，從而有效的工作，以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

（四）充分利用題庫資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績

每門學(xué)科配套包含所有知識(shí)點(diǎn)的試題庫，利用云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，賦予題庫智能化功能，具有智能檢索、自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)計(jì)分、自動(dòng)分析成績并出具分析報(bào)告等功能。題庫資源可以適用于大范圍的學(xué)業(yè)水平考試，也可用于縣域或?qū)W校的期中、期末考試，具有考試管理、考試成績分析功能，可以診斷教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)情況，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策服務(wù);題庫資源能夠服務(wù)日常教學(xué)過程，用于教學(xué)過程的單元測試、章節(jié)測試、課堂測試，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為教師改進(jìn)教學(xué)方法，為調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。題庫資源能可用于學(xué)生日常練習(xí)，具有線上學(xué)習(xí)訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)試題使用次數(shù)、統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)率、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。運(yùn)用題庫教學(xué)資源進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每一次的訓(xùn)練成績的記錄和對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展，提高中職生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、調(diào)查方式

（一）采用網(wǎng)上問卷調(diào)查。利用互聯(lián)網(wǎng)向全省中等職業(yè)學(xué)校的教師發(fā)出問卷調(diào)查。具體調(diào)查情況如下。

（二）抽樣調(diào)查

選取一個(gè)地市會(huì)計(jì)專業(yè)和汽修專業(yè)共兩個(gè)專業(yè)在最近兩至三個(gè)年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、外語、一門專業(yè)基礎(chǔ)課、一門專業(yè)課的期中考試試卷及其成績分析。

（三）到學(xué)校座談

和學(xué)校教學(xué)管理人員、一線教師交流期終考試的組織形式、考試命題方式、試題難度、考試內(nèi)容和范圍、學(xué)生的成績情況。重點(diǎn)交流學(xué)科題庫建設(shè)情況，探討命題方式、題庫的作用等。

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