朱鈺

摘要：本文從利用好問題的形成，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí);不斷創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究三個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程，由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。

關(guān)鍵詞：探究;探究性學(xué)習(xí);合作交流

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?，新課程改革把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為改革重點(diǎn)之一。那么如何使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、利用好問題的形成，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

教學(xué)中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么探究學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問題要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中，我們在學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學(xué)生提出“為什么”的問題，然后激發(fā)學(xué)生自己去探求，這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。

二、提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個過程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時(shí)間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的意識，不要讓探究學(xué)習(xí)過程匆匆而過。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時(shí)，千萬不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有了時(shí)間保障，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。具體表現(xiàn)為：

1.讓學(xué)生多“動”。多“動”是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

2.讓學(xué)生多“說”。多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后學(xué)著說、個別說、集體說、同桌說、鄰座小議等。

3.讓學(xué)生多“想”。多“想”是指在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓他們自主探索，提高探究能力。在教學(xué)過程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的思考去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。

4.讓學(xué)生多“看”。多“看”并不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾，看老師如何表演，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察，自己得出結(jié)論，主動地構(gòu)建知識，提高觀察能力。

5.讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。小學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。通過上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員等有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

三、不斷創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在合作中探究知識，獲得知識。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過程，像讓學(xué)生收集零花錢的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品;再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

以上這些是筆者在讓學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)過程中的一些體會?？傊?，我們在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：蘇州相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）