廖明

[摘?????????? 要]? 近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，社會(huì)人才的培養(yǎng)需求和標(biāo)準(zhǔn)也在逐步改變。高職院校作為當(dāng)前技術(shù)型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，加快推進(jìn)高職教學(xué)改革與發(fā)展工作進(jìn)程，尤其是加強(qiáng)現(xiàn)階段英語課程的改革進(jìn)程，對(duì)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的快樂學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)興趣等具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。立足于目前高職階段的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高職學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心理與英語興趣培養(yǎng)的重要性、存在的問題以及有效解決策略作出簡(jiǎn)單的分析和探討。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職教育;快樂心理;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0196-02

隨著我國(guó)教學(xué)改革工作的逐步深入，高職教學(xué)體系的發(fā)展已經(jīng)取得了一定成效。但受教學(xué)理念、教學(xué)體制以及師資力量建設(shè)等因素的影響，現(xiàn)階段，我國(guó)的高職英語課程設(shè)置并不能完全滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力的基本要求。更為重要的是，英語作為當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)中重要的交際工具和職業(yè)素養(yǎng)之一，在高職課程體系中占據(jù)了重要地位。因此，當(dāng)前高職院校及相關(guān)部門必須重視現(xiàn)階段英語教學(xué)中學(xué)生心理與興趣培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題，積極探求解決問題的發(fā)展路徑，提高高職學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐步深入，世界各國(guó)間在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的溝通、交流與合作也在逐步加強(qiáng)。在這一時(shí)代背景下，英語作為重要的日常交際手段在教學(xué)體系發(fā)展中占據(jù)了重要地位。高職院校作為當(dāng)前技術(shù)型、專業(yè)型及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，其英語課程的改革與發(fā)展工作受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，在現(xiàn)階段的高職教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠最大限度地為高職階段職業(yè)英語課程的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生快樂心理的培養(yǎng)，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心境與習(xí)慣，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，為專業(yè)課程及其他科目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供良好的輔助作用，從而提高學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合方面的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）符合當(dāng)前教學(xué)改革的主流精神，利于推動(dòng)高職教學(xué)改革

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生最好的老師和引導(dǎo)者。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革與發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為改革工作的重要措施。高職階段的生源素質(zhì)基礎(chǔ)不一，在個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維等方面表現(xiàn)出參差不齊的情況，加大了高職教學(xué)改革與發(fā)展的難度，同時(shí)也對(duì)高職階段學(xué)生快樂心理與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作提出了新的要求。因此，從目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其培養(yǎng)措施與模式符合當(dāng)前教學(xué)改革的主流精神以及社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)高職教學(xué)工作提出的新要求。更為重要的是，將學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為高職教學(xué)改革工作的重要方面，有利于學(xué)生保持長(zhǎng)期、有效的求知欲，為高職教學(xué)改革工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的問題

（一）高職院校生源素質(zhì)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確

隨著我國(guó)教學(xué)改革工作進(jìn)程的不斷深入，在高職階段工作中的相關(guān)問題也逐漸暴露出來。比如，受高職教學(xué)特殊性的影響而出現(xiàn)的問題。在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校的教學(xué)目標(biāo)不僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下的專業(yè)理論知識(shí)，而逐步延伸到學(xué)生專業(yè)課程技能、職業(yè)英語素養(yǎng)等方面的素質(zhì)發(fā)展。而就當(dāng)前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀來講，受招收生源素質(zhì)與基礎(chǔ)條件、教學(xué)觀念、環(huán)境等方面因素的影響，未能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，成為限制當(dāng)前高職教學(xué)發(fā)展工作的重要問題之一。這一問題主要表現(xiàn)在高職教學(xué)在開展學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)等方面的偏差，尤其是在英語詞匯量、語法基礎(chǔ)以及其他方面的英語學(xué)科素養(yǎng)上存在的差距，直接導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中面臨著教學(xué)難度加大、一般教學(xué)觀念與模式的適應(yīng)性降低等問題，極大地增加了教學(xué)活動(dòng)開展的難度和復(fù)雜性。更為重要的是，高職學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上往往表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向，降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）高職院校英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

隨著高職教學(xué)改革工作進(jìn)程的逐步深入，在教師培養(yǎng)學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的過程中逐漸暴露出英語學(xué)習(xí)氛圍尚不濃厚的問題，限制了相關(guān)培養(yǎng)策略良好效用的發(fā)揮。首先體現(xiàn)在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與體制的束縛，高職教學(xué)體系的發(fā)展，尤其是高職英語教學(xué)體系的發(fā)展工作在當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程中略有忽視。授課教師在進(jìn)行專業(yè)課程和英語的教學(xué)時(shí)，對(duì)課程的專業(yè)性及其服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的特點(diǎn)等方面的認(rèn)知尚不夠明確，英語教學(xué)的職業(yè)性不夠明顯，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)措施也不夠完善，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的畏難心理與自卑、抵觸心理嚴(yán)重。其次，部分學(xué)生受家庭條件、成才愿望等主觀性因素的影響，高職階段學(xué)生在學(xué)習(xí)思維與個(gè)人思想等方面與普通教學(xué)體系中的學(xué)生認(rèn)知，對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)英語等內(nèi)容的求知欲不足，導(dǎo)致高職院校英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，表現(xiàn)出明顯的重傳授而輕實(shí)踐、重筆頭而輕口頭的特征，限制了其快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的工作進(jìn)程。

（三）師資力量與素質(zhì)尚待優(yōu)化，教學(xué)觀念落后

授課教師作為連接教學(xué)改革工作與學(xué)生群體的主要責(zé)任人，在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過程中起著極為重要的引導(dǎo)作用。因此，目前高職師資力量建設(shè)工作與教學(xué)素質(zhì)等方面尚待優(yōu)化，且教學(xué)觀念落后，成為影響高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要問題。如在快樂心理與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中教師教學(xué)心理的偏差，在現(xiàn)階段教學(xué)改革背景下，以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基本導(dǎo)向、以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心理構(gòu)建為主要目標(biāo)成為教學(xué)改革的主要手段，而高職授課教師受自身落后的教學(xué)觀念與模式以及教學(xué)發(fā)展大環(huán)境等因素的影響，在上述改革措施的推進(jìn)過程中忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”位置，沿用傳統(tǒng)授課模式下的“填鴨式”教學(xué)，壓制了學(xué)生個(gè)人主觀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理的有效發(fā)揮。更為重要的是，高職學(xué)生受教育過程的特殊性明顯，其學(xué)習(xí)意志力、性格傾向、學(xué)習(xí)遷移與發(fā)散思維能力等方面的自主態(tài)度若接受不到恰當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)，極易失去學(xué)習(xí)的耐心，尤其是對(duì)英語這一課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，立足于當(dāng)前高職英語教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，以高職學(xué)生學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣的特殊性為依托，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快樂心理與良好的英語學(xué)習(xí)興趣具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們以情景模擬法教學(xué)為例，生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用，因此，在開展快樂心理與良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作時(shí)，可以班級(jí)為單位組織開展英語教學(xué)的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)不同角色的扮演深入了解角色的情感變化和行為模式，并在與其他角色的配合、交流過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)英語的認(rèn)識(shí)和了解，提高以英語為基礎(chǔ)的自我表達(dá)和相互認(rèn)知的社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等素質(zhì)。另一方面，憑借角色扮演活動(dòng)的趣味性和靈活性，有效緩解高職英語教學(xué)活動(dòng)的枯燥感和畏難性，提高職業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的活力。更為重要的是，該活動(dòng)的開展為高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與英語需求提供了良好范本，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。

（二）構(gòu)建以快樂心理為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架，提高教學(xué)效率

基于現(xiàn)階段高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建以快樂學(xué)習(xí)心理為基準(zhǔn)的教學(xué)框架是提高高職教學(xué)效率的重要手段。實(shí)現(xiàn)這一措施良好效用的發(fā)揮，首先要引導(dǎo)授課教師擺脫傳統(tǒng)高職教學(xué)模式下的諸多弊端，諸如教學(xué)模式的模式化、套路化問題，注重教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生快樂心理的培養(yǎng)狀態(tài)。比如，在英語教學(xué)實(shí)踐中加入學(xué)生所學(xué)專業(yè)發(fā)展背景的相關(guān)內(nèi)容。從高職教學(xué)過程的狀況來看，學(xué)習(xí)者以一定的文化背景為基礎(chǔ)，并有效借助來自教師、學(xué)習(xí)資源等其他方面的外力有效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)生快樂心理的框架基礎(chǔ)上合理加入學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生提出相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)或采取其他形式的鼓勵(lì)措施，一定程度上刺激學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高職英語學(xué)習(xí)理念下只重視成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)知。在此框架結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的英文朗讀比賽、英語話劇表演等形式的教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能與英語課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度

擺脫傳統(tǒng)高職教學(xué)觀念的桎梏，在原有教學(xué)觀念與體系的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化、完善，同時(shí)加大力度進(jìn)行授課教師個(gè)人修養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平等綜合素養(yǎng)方面的建設(shè)工作，能夠極大地提高當(dāng)前高職學(xué)生快樂心理與英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作的水平。比如，高職院?？筛鶕?jù)自身師資力量特點(diǎn)與生源素質(zhì)條件等因素定期組織開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)與座談會(huì)等其他形式的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)原有教師隊(duì)伍充分認(rèn)識(shí)到快樂心理及學(xué)生興趣在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，并在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用。主動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍和輕松、愉悅的師生關(guān)系，加大力度調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)階段的高職英語發(fā)展過程中，因高職生源素質(zhì)、課程設(shè)置等方面的特殊性，在英語教學(xué)的過程中往往面臨著較為明顯的學(xué)生畏難或抵觸的學(xué)習(xí)心理，加大了教學(xué)難度。快樂學(xué)習(xí)心理與英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠有效提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為其之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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