張媛

[摘?????????? 要]? 隨著教育體制改革的推進，信息化教學(xué)手段在高職教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。以高職《實用藥理基礎(chǔ)》課程為例，首先分析實用藥理基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學(xué)手段的意義，然后探討具體的應(yīng)用內(nèi)容，并根據(jù)目前應(yīng)用過程中存在的問題，提出優(yōu)化和改進策略，希望可以為相關(guān)的工作提供一定的參考。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 信息化教學(xué);實用藥理基礎(chǔ);評價;成本;資源

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0164-02

實用藥理基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)比較繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低，通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

一、高職實用藥理基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學(xué)手段的意義

首先，高職實用藥理基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以從教師的講解中學(xué)到相關(guān)的知識，還可以利用學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇以及多媒體獲得所學(xué)的知識，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，高職學(xué)生的實踐能力有了明顯的提高，同時在課堂中學(xué)生以小組為單位交流和討論時，還能夠增進彼此的感情，并培養(yǎng)合作的精神。對一些比較抽象和復(fù)雜的知識，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以刪繁就簡、化難為易，通過直觀、形象和生動的演示，讓學(xué)生輕松掌握知識的要點。最后，信息化教學(xué)手段豐富了教師對學(xué)生的評價內(nèi)容，并且能夠?qū)⒃u價貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中，比如考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及衡量學(xué)生的探究過程等，這樣能夠保證評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，真正找到學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生健康成長。

二、信息化教學(xué)手段在高職實用藥理基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化了教學(xué)課程

實用藥理基礎(chǔ)是一門闡述藥物作用原理、指導(dǎo)臨床應(yīng)用以及預(yù)防不良反應(yīng)的學(xué)科，可以說《實用藥理基礎(chǔ)》這一課程不僅是臨床合理選藥、配藥和用藥的基礎(chǔ)，同時也為高職學(xué)生以后從事藥品的生產(chǎn)、銷售以及咨詢等工作提供了理論指導(dǎo)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)課程資源極其有限，學(xué)生對一些抽象的概念無法準(zhǔn)確理解和把握，而教師單憑口頭講述也不能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不再高漲。通過信息化教學(xué)手段，比如，利用虛擬仿真軟件，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)方式，對一些難以理解的藥物作用機理在無需實驗動物、無需實驗準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生通過閱讀實驗原理，操作仿真實驗，觀察實驗結(jié)果及真實實驗錄像等就可以了解實驗的操作過程及藥物的效果，而且仿真操作將圖片、文字、錄像融為一體，逼真度高，有助于理解和記憶。教師還可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的藥物知識，并且與實際應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生更清楚地認識到藥物的特點、成分和效果，這樣可以使教學(xué)的內(nèi)容變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。高職教師在講解實用藥理基礎(chǔ)時，首先，需要進行網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計，從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料;其次，根據(jù)學(xué)生的特點和情況，合理安排教學(xué)計劃，并且制作網(wǎng)絡(luò)課件;最后，在課堂中使用多媒體技術(shù)播放。同時，因為網(wǎng)絡(luò)課程的開放性和共享性，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些優(yōu)秀的課件，適當(dāng)進行添加和刪改，從而應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識體系，并且減輕了工作負擔(dān)[1]。

（二）創(chuàng)新了教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生遇到不懂的問題再向教師提問，這使學(xué)生處于被動的地位，無法充分發(fā)揮主觀能動性。通過應(yīng)用移動信息化教學(xué)工具——藍墨云班課，通過資源發(fā)布、學(xué)習(xí)活動、小組任務(wù)、課堂簽到等多種方式，使傳統(tǒng)教學(xué)升級成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，打破傳統(tǒng)授課模式，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將移動設(shè)備引入教學(xué)過程中，實用藥理基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)模式有了全新的變化，能夠充分進行交流和互動，不僅營造了和諧的課堂環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中敢于表達自己，并對教師的講解提出質(zhì)疑，這樣對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。另外，教師將學(xué)生進行分組，之后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生參與討論，同時教師要深入學(xué)生內(nèi)部，找到學(xué)生存在的問題以及表達的重點，這一過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，還能夠搜集到學(xué)生的獨特觀點，這樣有助于集思廣益，更好地解決問題。需要注意的是，應(yīng)用信息化教學(xué)手段時，教師雖然提高了學(xué)生的主體地位，但是依然要及時對學(xué)生的行為進行監(jiān)督和指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。更為突出的是，應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠合理分配課程的重點和難點，并且采用總—分—總的教學(xué)模式，同時將理論聯(lián)系實際，設(shè)計一些臨床的案例，讓學(xué)生分析總結(jié)，并在探索中找到規(guī)律。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自學(xué)，之后教師在課堂上為學(xué)生答疑，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課余時間。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，采用圖文并茂的教學(xué)方法，向?qū)W生提出問題，比如根據(jù)我國胰島素的用量，讓學(xué)生討論胰島素治療糖尿病的原理，并且舉出具體的例子，說明胰島素與血糖的關(guān)系[2]。

（三）完善了教學(xué)評價

信息化教學(xué)手段使實用藥理基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)體系更加完善，以教學(xué)評價為例，試卷以及日常習(xí)題只是對學(xué)生的理論知識進行檢驗和考核，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法只是根據(jù)學(xué)生試卷的成績來衡量學(xué)生的水平，這種評價方面有失偏頗，不能全面反映學(xué)生的能力，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成作弊的惡習(xí)。通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教師可以采取如下的評價方法：將評價分為兩部分，一部分是學(xué)生的日常表現(xiàn)，這一部分的分值為40分，包括平時的出勤率、課堂中回答問題的次數(shù)、模擬演練中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成質(zhì)量等內(nèi)容，在應(yīng)用藍墨云班課時，整個教學(xué)活動被數(shù)據(jù)化，學(xué)生觀看視頻，參與課上活動都有詳細記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生課程中的表現(xiàn)對學(xué)生進行打分，并依據(jù)云班課的數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;另一部分是學(xué)生的期末考試，從專業(yè)題庫中隨機選出100道習(xí)題，共計60分，讓學(xué)生上機考試，這些考題主要涉及臨床常用的藥物，并與國家執(zhí)業(yè)藥師資格證考試接軌，這樣能夠保證評價更具有實用性。這里需要重申一點：學(xué)生的平時成績?yōu)?0分，考試成績?yōu)?0分，這種評價方法更加合理，而且還可保證評價更加靈活，因為教師可以讓學(xué)生之間互相評價以及小組之間互相評價，讓學(xué)生在課堂中更主動地表現(xiàn)自己。對一些想要獲得高分的學(xué)生，教師還可以安排他們在課下準(zhǔn)備PPT，課堂上向其他同學(xué)講解，這樣也有助于教師找到教學(xué)的不足，從而優(yōu)化和改進[3]。

三、信息化教學(xué)手段在應(yīng)用過程中的不足之處

（一）認識不足

雖然目前各大高校都加快了信息化建設(shè)工作，但是對高職院校而言，信息化建設(shè)的步伐比較緩慢，一方面，院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認識到課程應(yīng)用信息化教學(xué)手段的重要性;另一方面，學(xué)科教師的素質(zhì)較低，無法做到與時俱進，跟不上時代的旋律，不會使用先進的技術(shù)，在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。可以說，信息化教學(xué)手段還處于應(yīng)用的初級階段，并沒有真正發(fā)揮作用，而且還有很大的改進空間。

（二）成本較高

高職院校在進行信息化建設(shè)時，需要購置一些基礎(chǔ)設(shè)備，比如投影儀、計算機等，同時還有相關(guān)的系統(tǒng)成本，并且需要安排專業(yè)人員進行維護和管理，這使高職院校的投入過大，并且短期內(nèi)無法取得明顯的收益，使高職院校的其他工作陷入泥淖。另外，因為課程實現(xiàn)了信息化，就需要頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)中含有大量的病毒和木馬，會攻擊高職院校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而出現(xiàn)一些安全問題。

四、提高信息化教學(xué)手段應(yīng)用水平的策略

（一）豐富課程資源

高職院校需要建立自己的教學(xué)資源庫，雖然網(wǎng)絡(luò)中的資源比較豐富，但是過于分散，如果按照教材的章節(jié)進行搜集，常常會浪費大量的時間，并且無法保證教學(xué)的質(zhì)量。有鑒于此，各個學(xué)科的教師需要在瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容時，下載與教學(xué)有關(guān)的視頻、音頻、文字等內(nèi)容，之后系統(tǒng)地進行歸納，制作成PPT課件，并且統(tǒng)一上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，方便其他教師查找和使用。與學(xué)生相比，教師查找的內(nèi)容更加科學(xué)和準(zhǔn)確，能為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，這樣能夠避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，課程資源需要定期更新，及時補充先進的內(nèi)容，并刪除過時的知識點，幫助學(xué)生認識到課程的重點所在[4]。

（二）提高教師素質(zhì)

對于高職院校的教師而言，必須不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)會和掌握先進的技術(shù)，并且在課堂教學(xué)中多加運用。高職院校需要定期對教師進行培訓(xùn)，提高他們的認識，并且聘請專家指導(dǎo)技術(shù)的使用方法，這樣能夠保證教師在教學(xué)過程中正確使用信息技術(shù)。教師可以利用業(yè)余時間觀看與教學(xué)相關(guān)的視頻，不斷探索先進的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，經(jīng)驗也需要日積月累，所以教師需要對學(xué)生進行循循善誘的指導(dǎo)，不能急于求成，而是需要充分根據(jù)學(xué)生的特點，采取合適的教學(xué)方法。

（三）營造安全環(huán)境

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中會頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的不健康內(nèi)容，那么高職院校需要營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加大對綠色上網(wǎng)和文明上網(wǎng)的宣傳力度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣。另外，對網(wǎng)絡(luò)病毒的攔截和查殺，需要安裝必要的殺毒軟件，并且定期更新，同時做好維護工作，防止重要信息的泄露和丟失。信息化教學(xué)手段是高職課程教學(xué)的有益嘗試，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好保障工作，營造有利于信息化教學(xué)手段發(fā)揮作用的安全環(huán)境。

綜上所述，信息化教學(xué)手段在高職《實用藥理基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用取得了不小的成果，同時提升了教學(xué)的質(zhì)量，并且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。但是不可否認的是，在具體應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)手段還存在一定的缺陷，需要不斷改進和優(yōu)化，從而幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

[1]田海燕.信息化教學(xué)在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2016.

[2]沙莉.教育信息化在醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用實踐之研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（23）：210-211.

[3]趙志月.信息化教學(xué)手段在中職生實習(xí)課程中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018，20（3）：82-85.

[4]張雷.信息化在中職醫(yī)學(xué)類教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：327-328.