都繼萌　田永賓　趙世文

[摘?????????? 要]? 移動互聯(lián)網(wǎng)新時代，手機(jī)教學(xué)成為高職院校實施信息化教學(xué)中不可或缺的一部分。針對電子商務(wù)物流專業(yè)的課程改革需求，借助藍(lán)墨云班課平臺，開展多種形式、多種組合的教學(xué)活動，實現(xiàn)課上課下教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，專業(yè)課程改革取得了良好效果。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 信息化;藍(lán)墨云班課;手機(jī)

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0128-02

為了更好地進(jìn)行電子商務(wù)物流專業(yè)的課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，電子商務(wù)物流專業(yè)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在手機(jī)信息化教學(xué)方面不斷做出創(chuàng)新。電子商務(wù)物流管理專業(yè)借助第三方軟件藍(lán)墨云班課，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，手機(jī)成為課堂的組成部分，提升了課堂教學(xué)效果。

一、智能手機(jī)時代，創(chuàng)新教學(xué)模式，使過程考核更精確

（一）藍(lán)墨手機(jī)課堂改革背景

1.專業(yè)課程枯燥晦澀，需舉一反三才可理解

《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》是電子商務(wù)物流管理專業(yè)一門理論性比較強(qiáng)的專業(yè)課，課程難度較大，計算類知識較多，課程內(nèi)容枯燥;而學(xué)生喜歡多樣式的學(xué)習(xí)方式和喜歡開放式的學(xué)習(xí)，在課堂有限的時間內(nèi)，課件、微課、視頻、題庫、智囊?guī)斓闹R無法全部高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。而且學(xué)生零碎時間不能有效利用，不能獲得碎片知識，單純靠課堂的知識吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.手機(jī)時代已經(jīng)到來，智能手機(jī)已是學(xué)習(xí)設(shè)備

移動互聯(lián)時代已經(jīng)來臨，以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動終端正逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC，成為大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。智能手機(jī)已是學(xué)生生活的重要組成部分，手機(jī)能夠輔助解決處理好多生活學(xué)習(xí)問題。手游、聊天、看短視頻、聊天、聽歌是學(xué)生在日常生活和課堂中經(jīng)常做的，那么在教學(xué)中，我們充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢，打造移動信息化教學(xué)，充分利用手機(jī)，既可以充分發(fā)揮課堂的時間價值，學(xué)生也可以課下自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑提問等。

3.過程性考核需要更加準(zhǔn)確，過程學(xué)習(xí)需更全面反映學(xué)情

在現(xiàn)今的教育體制下，如何更好地進(jìn)行考核，如何通過考核來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要因素之一。然而傳統(tǒng)的期末考試已經(jīng)不能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更精確地管理學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)迫在眉睫，通過過程監(jiān)督、過程評價，做到時刻提醒引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。過程性考核數(shù)據(jù)更精確科學(xué)，會讓學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)對比、學(xué)習(xí)分享、學(xué)習(xí)討論等方式促使自我進(jìn)步。利用過程性考核數(shù)據(jù)輔助教師指導(dǎo)教育學(xué)生，過程性考核發(fā)揮其價值。

（二）藍(lán)墨手機(jī)課堂設(shè)計思路

隨著電商物流的發(fā)展以及每年我系電商物流專業(yè)學(xué)生到郵政云倉實習(xí)，面對如今的物流需求，企業(yè)迫切需要具備全面的倉儲及庫存管理人才，學(xué)生需要通過《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》這門課程了解庫存需求預(yù)測的方法、庫存訂貨量的確定、庫存計價方法以及庫存控制方法。課堂教學(xué)過程中，把晦澀難懂的知識通過形式多樣的方式教給學(xué)生，從而提高老師和學(xué)生的互動性，并使教師能夠掌控學(xué)生對知識的把握程度，做到從“老師教好”到“學(xué)生學(xué)會”的轉(zhuǎn)換。

借助第三方成熟教學(xué)軟件來提升課堂教學(xué)質(zhì)量是一條可行的途徑，利用藍(lán)墨云班課軟件輔助教學(xué)，實現(xiàn)了全視角、全方面、全過程、全參與的教學(xué)局面。

二、借助藍(lán)墨平臺，組合出拳，促使學(xué)生全方位參與課程

結(jié)合藍(lán)墨云班課功能模塊和上述《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》課程的設(shè)計思路，現(xiàn)介紹我們?nèi)绾问褂迷撈脚_進(jìn)行教學(xué)。

（一）利用手機(jī)簽到，快捷清晰

課堂考勤是每位老師要做的工作，利用藍(lán)墨云班課軟件實現(xiàn)了快速高效的檢查出勤情況。每次考勤在后臺都有詳實記錄，學(xué)生也可以看到自己的出勤情況。通過出勤統(tǒng)計分析，班級的出勤率、每個學(xué)生的出勤率一目了然。

（二）建設(shè)教學(xué)資源，線上線下齊共進(jìn)

教學(xué)資源的建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們課程團(tuán)隊認(rèn)真梳理每門課程的教學(xué)資源，不斷豐富積累，篩選優(yōu)質(zhì)資源。利用藍(lán)墨云班課實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生在課下時間隨處隨時可以學(xué)習(xí)、翻閱資料、完成老師布置的任務(wù)作業(yè)，充分利用碎片時間。

教學(xué)資源主要以微課、PPT、案例、網(wǎng)頁鏈接、二維碼等形式組成，課程《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》在2018—2019學(xué)年第一學(xué)期形成線上資源庫，累計分享資源38個。

（三）開拓課堂活動，師生高效互動

課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與度的必要手段，我們除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動來組織學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利用藍(lán)墨云班課組織活動，主要有投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)任務(wù)、課堂表現(xiàn)等。

每一種活動都有使用的側(cè)重點和范圍，不同知識運(yùn)用不同的活動，不同目的的活動選擇不同的活動，并且活動過程中和結(jié)束后老師和同學(xué)都可以看到真實的效果數(shù)據(jù)，便于老師進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生也清晰地認(rèn)識了自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)等活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。每一次活動都會記錄學(xué)生反映情況，精確評價，過程考核更具科學(xué)性。如頭腦風(fēng)暴還可以實現(xiàn)共享學(xué)習(xí)。

（四）采用經(jīng)驗值管理，過程考核更科學(xué)

過程性考核記錄以學(xué)生藍(lán)墨云班課經(jīng)驗值和老師記錄數(shù)據(jù)相結(jié)合來考核每一學(xué)生，既保證數(shù)據(jù)科學(xué)精準(zhǔn)，又可以利用數(shù)據(jù)更好地指導(dǎo)教育學(xué)生，同時反饋給老師教學(xué)策略的調(diào)整。如《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》課程中某學(xué)生經(jīng)驗值構(gòu)成情況，包括參與活動、查看資源、課堂出勤組成，一目了然，并有每項經(jīng)驗值的詳情記錄。

通過對藍(lán)墨云班課后臺的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成“知識圖譜”、總結(jié)“認(rèn)知規(guī)律”，可以對每一個學(xué)生形成一個檔案，全程記錄學(xué)習(xí)過程和知識掌握情況。

（五）利用題庫組卷測試，后臺數(shù)據(jù)明學(xué)情

根據(jù)課程內(nèi)容梳理、整理、編寫題庫，將題庫上傳至藍(lán)墨云班課，目前上傳題庫200多個，然后使用題庫組卷進(jìn)行隨堂測試、期中測試、期末機(jī)考測試等，測試產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地記錄學(xué)生學(xué)情，根據(jù)題目正確率進(jìn)行難點解析。這樣的測試不但具有評價功能，還具有反饋功能，通過對數(shù)據(jù)作多維度分析，發(fā)掘?qū)W生最真實的情況。

三、激發(fā)了學(xué)生熱情，促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與度

充分利用學(xué)生手機(jī)教學(xué)，不但遏制了學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度大幅提高了，多樣式的活動、開放互動式的交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生參與度可以通過后臺實時查看，也起到了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（二）推廣到了其他專業(yè)課程，獲得了其他師生的一致好評

基于藍(lán)墨云班課《需求預(yù)測與庫存管理實務(wù)》課程在教學(xué)實施中取得了良好的效果，得到學(xué)生和其他老師的稱贊，經(jīng)推廣介紹，現(xiàn)有我教研室5位老師使用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，涉及7門專業(yè)核心課程，覆蓋了學(xué)生達(dá)到909人次。具體如下表所示。

另外，在學(xué)院信息化教學(xué)能力比賽中，作品“基于藍(lán)墨云班課的課程實施設(shè)計——以庫存ABC分類為例”榮獲三等獎。

除此之外，我們還將藍(lán)墨云班課的簽到功能推廣到學(xué)生工作中，我系學(xué)生會紀(jì)檢部查到課出勤率使用該軟件。為學(xué)生會工作提供了方便、節(jié)約了時間，后期統(tǒng)計出勤情況更是快捷高效，同時簽到過程中學(xué)生作弊替喊到的情況得到有效遏制。

（三）利用后臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，實現(xiàn)了因材施教

借助藍(lán)墨云班課后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括參與課堂活動積極性、測試正確率、出勤率等數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生的實時狀態(tài)，得知知識薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生特長等，輔助老師因材施教，指導(dǎo)學(xué)生更有自信、更接地氣、更高效，同時促使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更有獲得感。真正利用后臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，實現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭.基于混合式學(xué)習(xí)的多元教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，26（11）：94-95.

[2]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220.

[3]彭迎春.基于藍(lán)墨云班課的高職翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，369（27）：239-241.