包玉清　董曉波　王福軍　趙洪?！堁┓濉」⒀┐?/p>

[摘?????????? 要]? 動物醫(yī)學專業(yè)的學生需要以生物學知識為基礎(chǔ)，探究動物疾病的發(fā)生規(guī)律并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的治療措施或給予診斷建議。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職動物醫(yī)學專業(yè)為國內(nèi)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用人才，雖說其人才培養(yǎng)模式正在不斷進行優(yōu)化改革，但其中存在的問題卻無法忽視。探究以就業(yè)為導(dǎo)向的動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的問題入手展開優(yōu)化改革，以日常工作經(jīng)驗為依托對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關(guān)工作的優(yōu)化落實有所幫助。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 就業(yè);動物醫(yī)學專業(yè);人才培養(yǎng)模式;優(yōu)化改革

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0030-02

動物醫(yī)學專業(yè)是農(nóng)業(yè)類高職院校的核心專業(yè)。新形勢下，國內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整正在不斷推進，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進程以及畜牧業(yè)的發(fā)展模式也在不斷轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代畜牧業(yè)標準化、規(guī)?；?、集約化以及高效化的生產(chǎn)模式已基本建立起來，市場需要高素質(zhì)的動物醫(yī)學專業(yè)人才。因此，高職院校動物醫(yī)學專業(yè)的教學工作需堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則展開，既要教給學生知識，也要培養(yǎng)學生對特定知識點的實際應(yīng)用能力。以此為起點不斷對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，才能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的新趨勢。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)游镝t(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革的意義分析

結(jié)合實際分析，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先這方面的改革優(yōu)化更加符合高職農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)發(fā)展的新趨勢。在各方努力下，國內(nèi)高等教育事業(yè)的發(fā)展已進入了“大眾化階段”，包括高職院校在內(nèi)的高校需進一步在人才培養(yǎng)模式上進行優(yōu)化創(chuàng)新，如此才能夠使相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生贏得社會認可。[1]農(nóng)業(yè)院校分為很多種類型，但無論是研究型農(nóng)業(yè)院校、教學型農(nóng)業(yè)院校亦或是研究教學型農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革中都面臨著一個無法解決的難題——“如何在教給學生專業(yè)知識和提高其職業(yè)能力方面權(quán)衡”，我們的學生中有很大一部分會在畢業(yè)后選擇“升本”或者考研，因此我們需在日常教學工作中貫徹“學術(shù)研究類”人才的培養(yǎng)目標。此外，我們也不能忽視部分畢業(yè)后直接就業(yè)的學生的需求，需要教給其相應(yīng)的職業(yè)技能，讓其更好地滿足用人單位的標準。上述兩種類型的人才需要具備不同的知識結(jié)構(gòu)，也無法用同一種人才培養(yǎng)模式對其進行培養(yǎng)，因此需展開該類專業(yè)學生分類培養(yǎng)的實踐工作。真正以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，從而讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)宏觀市場環(huán)境的變化。其次能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展對動物醫(yī)學多元化人才的訴求?，F(xiàn)階段，農(nóng)林類的院校正在不斷擴招，我們在招生時有了更多的選擇，但學生生源質(zhì)量卻也在不斷被拉低。學生群體中所表現(xiàn)出的興趣愛好以及心理訴求也呈現(xiàn)出了較大差異，以此為參照對教學模式進行優(yōu)化改革能夠讓其全身心地投入教學活動之中，進而促進其全面發(fā)展。此外，在改革開放的影響下國內(nèi)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出了巨大的變化。養(yǎng)殖規(guī)模正在不斷擴大，動物的種類也在進一步增加。當然，在多方因素的影響下動物疾病方面的變化也在日益復(fù)雜化，這方面的變化無疑對動物醫(yī)學專業(yè)學生的素質(zhì)提出了新要求，更從側(cè)面說明了對現(xiàn)有教學模式進行優(yōu)化改革的必要性。新形勢下，高職類農(nóng)林院校需要參照社會對該領(lǐng)域內(nèi)新興人才的多樣化訴求對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，以就業(yè)為導(dǎo)向開展實踐類課程的教學研究工作，真正為不同類型的學生搭建起全面發(fā)展的平臺，突出教學工作的實踐性，促進其全面發(fā)展。[2]

二、現(xiàn)階段動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中潛藏的問題

解決問題是實踐以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的重要前提。眼下，高職農(nóng)林類院校中動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中潛藏的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教學形式過于單一

現(xiàn)階段，該專業(yè)仍在沿用“以理論教學為主、實踐教學為輔”的教學模式。雖說基本實現(xiàn)了“理論與實踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標，但理論教學與臨床實踐教學之間卻缺少連續(xù)性。動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論知識，又具備從事臨床工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。理論知識模塊的教學工作主要以課題知識點講解為主，但臨床實踐教學卻大都是實驗室學習，缺少與教學內(nèi)容相聯(lián)系的實踐課程。因缺少理論教學與臨床實踐全面結(jié)合的有效渠道，所以學生可能掌握的大都是理論知識，實踐能力難有提高。再者，動物醫(yī)學專業(yè)的特點也決定了其無法組織成批量、長時間的實訓學習，而這類問題若得不到有效解決將對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革的初衷便是為了解決上述問題，這方面的實踐既能夠讓學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，也能夠提高學生的綜合能力并提高其核心競爭力。

（二）考核方法不完善

日常教學中，我們?nèi)栽诓捎谩捌綍r成績+期末考試成績”的模式對學生進行評價。而這一傳統(tǒng)的考核模式卻無法客觀真實地反映出學生的臨床動手能力，所以便無法以此為參考對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的教學改革工作要注重突出“考教分離”，制定全方位的考核評價方案，客觀、真實、公正地對學生的實際學習效果進行評價。[3]

（三）師資力量不足，科研任務(wù)過重

動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課程大都屬于綜合性課程，因此相關(guān)任課教師不僅需要懂理論知識，更需要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。然而結(jié)合實際教學現(xiàn)狀分析，任課教師的專業(yè)素質(zhì)卻難以達到這方面的要求，知識面過于狹窄，更缺少復(fù)合型人才。再者，中國高校教師的科研任務(wù)普遍過重，民辦、高職院校中的教師更承受著巨大的工作壓力。所以他們很難將主要精力放在教學模式優(yōu)化改革創(chuàng)新之上，故而教學質(zhì)量長期得不到有效提升。解決這類問題并不是單靠學校一方的努力就可以完成，但我們還是可以從教師的招聘以及選拔環(huán)節(jié)入手對教師的專業(yè)素質(zhì)進行嚴格把關(guān)，從而提升教學技能。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，改革教學方法

在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則需要對教學內(nèi)容以及教學方法教學創(chuàng)新改革，應(yīng)盡可能打破當前以理論為主導(dǎo)的教學模式，實現(xiàn)理論與實踐教學的完美結(jié)合。具體來說，這一環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化可嘗試從以下方面來完成：（1）教學內(nèi)容方面的創(chuàng)新改革。需根據(jù)高職農(nóng)林院校的教學要求以及教學大綱對其進行創(chuàng)新改革，在講解理論知識的基礎(chǔ)上著重突出理論知識的應(yīng)用以及學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。據(jù)實際市場需求可知，今后在進行理論知識教學時要以“有用”為核心出發(fā)點，真正以“必要”“能用”為原則優(yōu)化其中的細節(jié)，提高學生的綜合素養(yǎng)。（2）逐步實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化，并進一步優(yōu)化職業(yè)技能培養(yǎng)。具體來說，單一課程知識的講解應(yīng)以“合理”為出發(fā)點，若對單一知識進行過度講解則會造成“過渡學習”，進而割裂學科與科學之間的綜合聯(lián)系，使學生難以形成有助于解決實際問題的綜合能力。而這類問題最終將會產(chǎn)生“學而無用”的尷尬局面。新形勢下，高職動物醫(yī)學專業(yè)課程的設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革需加強與其他學科的聯(lián)系，要將理論與實踐整合在一起進行教學，從人才市場對動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求出發(fā)優(yōu)化教學內(nèi)容。此外，還需要根據(jù)特定崗位技能的要求確定專業(yè)課程教學的具體實施內(nèi)容，從而提高本專業(yè)學生在就業(yè)中的核心競爭力。（3）對實訓實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化改革。這一環(huán)節(jié)的改革實踐有助于提高學生的實際操作能力，進而提升其綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我們需要進一步增強實踐教學的比重，有針對性地鍛煉并提高學生的綜合能力。應(yīng)設(shè)置包括課程實訓教學、校內(nèi)模擬實訓、校外學年實訓、校外畢業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的完善的實訓教學體系，拉近校內(nèi)學習與校外實訓之間的距離，最終達到增強學生行業(yè)適應(yīng)能力、讓其更快適應(yīng)未來工作環(huán)境的效果。以此為依托還需要進一步推進教學模式的優(yōu)化改革，逐步在其中應(yīng)用病例式教學、討論式教學以及啟發(fā)式教學，讓學生全身心的參與到教學活動之中，實現(xiàn)個人學習生涯的全面發(fā)展并為后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）改革教學模式

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)人才需進一步推廣“課堂+實踐”“課堂+實訓基地”以及“課堂+公司”的教學模式。我們需要將課堂教學與實踐教學相結(jié)合的原則貫穿于這一環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化之中，鼓勵學生利用假期的時間到企業(yè)內(nèi)進行實習，去直觀感受今后一段時期自己所要經(jīng)歷的工作氛圍。對積極主動實習的學生也在學分上給予一定的鼓勵，讓其能夠早日走向自己向往的工作崗位。

（三）對考試模式進行改革

考核模式的改革主要體現(xiàn)在以下方面：（1）更新考試觀念。新形勢下，針對動物醫(yī)學專業(yè)學生的考核評價我們需要樹立起以“能力測試”為核心的現(xiàn)代教育理念，真正建立起“生產(chǎn)實踐知識、操作技能以及理論知識兼?zhèn)洹钡目己四Ｊ?，進而使考核發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用。以此為依托提高學生對知識的運用能力、分析和解決問題的能力以及自學能力。正視考試對動物醫(yī)學專業(yè)學生日常學習的價值，將其當作提高教學質(zhì)量的一種輔助手段，不能將其等同為本專業(yè)人才培養(yǎng)教學的最終目的。（2）改革考試內(nèi)容。對考試內(nèi)容進行改革是為了突出考試的針對性，考試命題要嚴格按照教學大綱的要求來完成。具體來說，相關(guān)教師需對課程所涉及的能力、知識以及素質(zhì)要求進行細化，之后確定課程的評價方法以及考核大綱?？荚噧?nèi)容要盡可能反映學生對理論知識以及基本專業(yè)技能的掌握狀況。此外，我們還需要對學生分析以及解決問題的能力進行綜合性評價，從而為后續(xù)教學工作以及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、調(diào)整、改革指明方向。

以就業(yè)為導(dǎo)向的動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對提高學生的專業(yè)技能有著非常重要的意義，能夠讓其更快地融入實際工作環(huán)境，提高核心競爭力。以上筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關(guān)工作的改革優(yōu)化有所幫助。

參考文獻：

[1]劉文強，張秀省，邢金修，等.地方院校農(nóng)業(yè)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索：以聊城大學動物醫(yī)學專業(yè)為例[J].聊城大學學報（自然科學版），2016，29（1）：97-101.

[2]龍淼，李松菲，邵玉.動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討：以沈陽工學院為例[J].畜牧與飼料科學，2015，36（9）：67-69.

[3]王建民，葛云俠，段慶斌，等.動物醫(yī)學專業(yè)實用技能型人才培養(yǎng)模式的改革[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（13）：272-274.