魚(yú)璐

[摘?????????? 要]? 為了提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)其職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高。目前，部分高職學(xué)校注重技能訓(xùn)練而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)重視度不夠，有相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的理解程度也不夠深刻。所以，高職學(xué)校在教育過(guò)程中，要開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的課程，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，并努力付諸職業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練之中。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職院校;職業(yè)素質(zhì);高職學(xué)生;就業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0024-02

一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培育具有重要意義

職業(yè)素質(zhì)教育與整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和每個(gè)人的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)素質(zhì)教育決定了職業(yè)生涯的發(fā)展，是每位高職學(xué)生及從業(yè)者都應(yīng)具備的品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)精神素質(zhì)教育等。職業(yè)素質(zhì)可以理解為從業(yè)人員做好自己本職工作的綜合能力，還可以理解為是對(duì)自己從事工作的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，涉及在工作過(guò)程中的意識(shí)、道德、作風(fēng)以及技能等多個(gè)方面。它能夠?qū)臉I(yè)者的精神面貌還有工作能力反映出來(lái)，是從業(yè)人員整體素養(yǎng)的體現(xiàn)，是衡量從業(yè)人員是否符合相應(yīng)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，它還影響著從業(yè)者職業(yè)生涯的好與壞。高職學(xué)生未來(lái)能否得到良好的發(fā)展與其職業(yè)素質(zhì)有著很大關(guān)系，良好的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境以及在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中快速提高自身素質(zhì)的前提，他們的職業(yè)技能也會(huì)隨著學(xué)習(xí)與工作，得到更好的提升。許多企業(yè)單位覺(jué)得，一些工作人員即使具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，但是沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心與敬業(yè)意識(shí)，將眼前的利益看得很重，將公司的發(fā)展前程不管不顧，處理不好自身與公司之間的關(guān)系，更不要說(shuō)制定自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，這種員工是所有企業(yè)單位都是拒絕的。因此，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，高職學(xué)校要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行著重培養(yǎng)，最終使高職學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)相關(guān)崗位的要求。

二、高職院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育方面存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生不能夠充分理解學(xué)校對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在情況下，絕大部分高職學(xué)生都抱著只學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的心態(tài)，卻對(duì)職業(yè)素質(zhì)毫不重視，導(dǎo)致自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力低下。高職學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的問(wèn)題是：（1）沒(méi)有良好的敬業(yè)精神;（2）不能夠刻苦學(xué)習(xí)與工作，不切合實(shí)際來(lái)評(píng)定自身的能力。如果畢業(yè)生沒(méi)有良好的職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)其進(jìn)入工作單位以后，導(dǎo)致對(duì)自己的期望過(guò)高，不能夠接受自己在基層進(jìn)行工作;過(guò)分注重自身的利益，忽視企業(yè)與自身的發(fā)展;許多畢業(yè)生會(huì)多次跳槽，甚至改變自身的職業(yè)以及專(zhuān)業(yè)，這是高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)理解上的不足，對(duì)畢業(yè)生的后期發(fā)展非常不利，與此同時(shí)，這給會(huì)對(duì)企業(yè)單位帶來(lái)很多問(wèn)題。

（二）一些高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)不夠重視

現(xiàn)在有一些高職院校將很少的精力、物力以及財(cái)力投入對(duì)職工職業(yè)素質(zhì)提高的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)只求保證學(xué)生的安全以及學(xué)校整體局面的穩(wěn)定，不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。重智育、輕德育的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。課程體系仍強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)為主的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的組合為主，只是單純地對(duì)學(xué)生培育相應(yīng)的理論與技能，沒(méi)有把職業(yè)素質(zhì)教育列入日常教學(xué)過(guò)程中。有相當(dāng)一部分高職院校設(shè)立了高職學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程，但這只是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一部分，沒(méi)有系統(tǒng)的方案，不能夠得到教師和學(xué)生的重視，因而不能夠?qū)⒙殬I(yè)素質(zhì)與日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。與此同時(shí)，很多高職教師缺乏相關(guān)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的理解不夠通透，致使學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行自身職業(yè)素質(zhì)的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，老師要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指引工作，但是根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，大部分老師認(rèn)為學(xué)生在這短暫的在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是重中之重，而職業(yè)素質(zhì)可以進(jìn)入工作單位后由工作單位來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）社會(huì)負(fù)面因素制約著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高

現(xiàn)在，學(xué)生很容易就能夠與社會(huì)接觸，在其與社會(huì)接觸的過(guò)程中容易受到社會(huì)的影響，尤其是社會(huì)上的拜金主義作風(fēng)，不利于對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育。高職院校的學(xué)生年紀(jì)比較小，涉世不深，社會(huì)新鮮事物使他們心浮氣躁，總想一步登天，不能夠腳踏實(shí)地的做事情，很多學(xué)生已經(jīng)不再具備誠(chéng)實(shí)守信與敬業(yè)等一些美德。實(shí)際上，優(yōu)秀的美德是個(gè)人和企業(yè)都必需的素養(yǎng)，企業(yè)能夠誠(chéng)實(shí)守信，才能更大程度上贏(yíng)得市場(chǎng)與客戶(hù)，才能夠得到更好的發(fā)展。因?yàn)椴涣忌鐣?huì)風(fēng)氣的影響，判斷力不強(qiáng)的高職學(xué)生容易產(chǎn)生扭曲心理，導(dǎo)致自身的職業(yè)素質(zhì)不能夠得到良好的提高。

三、高職院校提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）改變教學(xué)理念

在高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的作用進(jìn)行充分了解。（1）使學(xué)生根據(jù)自己的綜合素質(zhì)確立職業(yè)目標(biāo)，尋找適合的職業(yè)發(fā)展方向，之后在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的培育，要讓學(xué)生具備良好的道德觀(guān)念。（2）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)端正的職業(yè)態(tài)度。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高有非常重要的作用，通過(guò)教師的教育與引導(dǎo)，高職學(xué)生能夠形成較好的職業(yè)形象，老師的職業(yè)素質(zhì)越高，學(xué)生的受益就會(huì)越大。教師通過(guò)自身的良好行為影響學(xué)生的行為，無(wú)形之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)病人無(wú)微不至關(guān)心的態(tài)度、師范專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)的態(tài)度等，是老師需要完成的任務(wù)。（3）將職業(yè)素質(zhì)的培育作為教學(xué)的重點(diǎn)。高職院校的課程體系要以提升學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)為中心教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。高職院校還需要進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，比如開(kāi)設(shè)選修課程、建立社團(tuán)等，目的在于對(duì)高職學(xué)生德、智、體進(jìn)行全面的培育，提升學(xué)生的溝通能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)創(chuàng)新精神

學(xué)校為職業(yè)素質(zhì)培育營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，提升學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神?？梢耘c各個(gè)用人單位進(jìn)行合作，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)或單位進(jìn)行歷練，從而鞏固自身的職業(yè)素質(zhì)。這就需要改進(jìn)校企合作模式，將日常單位的正常管理模式貫穿到日常教學(xué)之中。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，能夠切實(shí)感受到崗位工作的氣氛，能夠以一個(gè)工作人員的身份來(lái)了解所處的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己應(yīng)具備的素質(zhì)，從而提升責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，進(jìn)而使自己的職業(yè)素質(zhì)得到提高。另一方面，高職學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者或企業(yè)名人開(kāi)展講座或是座談，以他們自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)影響學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的感悟更加深刻。實(shí)際上，通過(guò)有效的校企合作，才可以讓學(xué)生親身感受到職業(yè)素質(zhì)的重要性，而學(xué)生的親身感受是提高其職業(yè)素質(zhì)的基本要求，也是基本動(dòng)力。

（三）努力營(yíng)造良好的校園文化精神環(huán)境

老師、企業(yè)管理工作者以及相關(guān)服務(wù)人員都應(yīng)該參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，一起建設(shè)充滿(mǎn)職業(yè)素質(zhì)相關(guān)元素的校園環(huán)境，用環(huán)境無(wú)形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念以及就職觀(guān)念。老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，在教學(xué)過(guò)程中老師的一言一行都能夠影響學(xué)生的行為，所以，所有教職員工都應(yīng)更新教育理念，完善自身的職業(yè)素質(zhì)，為人師表，注意自己的言行舉止，讓學(xué)生在課堂和在日常生活中都能夠無(wú)形中受到職業(yè)素質(zhì)的影響，給學(xué)生提供前進(jìn)的動(dòng)力。職業(yè)素質(zhì)教育要充分體現(xiàn)在高職教育的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育要從第一天開(kāi)始抓起，直到學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校為止。從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）健全考核評(píng)價(jià)體系，衡量學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

將評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行完善，能科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為以后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展方向起到導(dǎo)引作用。在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考量的同時(shí)，還要對(duì)他們的實(shí)際分析能力以及問(wèn)題解決能力進(jìn)行考核;在考察學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與職業(yè)觀(guān)念的同時(shí)，考核他們社會(huì)實(shí)踐中的具體行為。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為現(xiàn)狀。高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷上升，必然也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)企業(yè)單位的實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)單位注重畢業(yè)高職畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是讓企業(yè)單位頭疼的是，這些畢業(yè)生工作質(zhì)量差、效率低還很難留住，面對(duì)這種情況企業(yè)單位在聘用員工時(shí)往往很難下決定，有時(shí)候會(huì)舍棄高職畢業(yè)生，聘用學(xué)歷較高的學(xué)生。從種種表象來(lái)看，這些年以來(lái)，高職院校注重技能培養(yǎng)的教學(xué)方式逐漸脫離了時(shí)代的步伐，學(xué)校培育的技能型人才不再能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較低，這使其在以后的就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，很難找到合適的工作。高職院校學(xué)生如果要找到適合自己的工作，不但要有過(guò)硬的職業(yè)技能，還需要對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培育，滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)單位的要求，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而如果要長(zhǎng)久在企業(yè)中生存，需要學(xué)生提高自學(xué)能力，跟上公司發(fā)展的步伐。高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)的需求。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度很快，高職學(xué)生越來(lái)越不能符合社會(huì)各企業(yè)的要求，所以高職學(xué)校要改變自身的教育模式，做到不只是單純注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，對(duì)高職院校與高職學(xué)生都有重要作用。高職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育重視程度，為人才培養(yǎng)工作提供良好的條件。

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