王兵

[摘?????????? 要]? 隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和轉型升級，在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育政策的引導下，中等職業(yè)教育迎來一個新的歷史起點，職業(yè)教育進入加快改革創(chuàng)新、全面提高質量的新階段。數(shù)學作為一門重要文化基礎課，近年來教材雖一改再改， 難度不斷降低，但中職數(shù)學教師面臨生源質量差、教師上課費力、教學低效的困境。通過對中職數(shù)學教學低效問題的現(xiàn)狀調查研究，尋求中職數(shù)學教學質量差的原因，提出提高中職數(shù)學教學質量的對策。

[關??? 鍵?? 詞]? 中職數(shù)學;教學質量;對策

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0092-02

一、中職數(shù)學教學低效的原因

（一）職業(yè)教育傳統(tǒng)觀念與中職招生的問題

隨著我國教育格局的發(fā)展變化，大學教育進入大眾化時代，職業(yè)教育雖然有了長足的發(fā)展，但職業(yè)教育還是缺乏應有的吸引力，成了人們無奈的選擇。千百年來“學而優(yōu)則仕”的觀念在家長心目中根深蒂固，很多家長覺得職業(yè)教育在現(xiàn)如今的就業(yè)率不如普通高等教育。從我市現(xiàn)行招生體制上看，“先重點，后一般”“先普高，再職中”，再加上這幾年普高招生熱不斷的沖擊，一邊是普通重點高中人滿為患，一邊是中職學校門庭冷落。很多學生接受技術和職業(yè)教育并非出于自愿，有的想學一技之長，有的想混張文憑，他們對畢業(yè)后從事技術性工作心理準備不足;學生基礎差、起點低，在數(shù)學上表現(xiàn)尤為突出，相當一部分后進生是因數(shù)學差而導致的，且他們在心理上害怕學習數(shù)學。

（二）中職數(shù)學課程教材建設體系有待完善

現(xiàn)如今使用的教材版本基本上都是職業(yè)教育規(guī)劃的教材，全國通用，具有一定的系統(tǒng)性。教材難度有一定降低。但我們是中等職業(yè)學校，不但要兼顧現(xiàn)階段學生的素質，更應該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，把先進的信息技術和數(shù)學學科相整合，緊跟時代發(fā)展的步伐。

（三）教學理念、方法、手段單一落后

現(xiàn)在的教學手段比較單一、落后，課堂上很難調動學生的積極性，主動性，從而使學生比較反感，很難達到理想的教學效果。

（四）學生的評價機制不夠科學

由于職業(yè)教育脫胎于普通教育，從大綱到教材、從教學模式到評價體系都 “普高化”。學生經(jīng)常是在中職第一學期學習信心比較高，用相當多的精力學習數(shù)學，也聽懂了一部分數(shù)學知識，但數(shù)學考試往往是對學生綜合知識的考查，再加上學生基礎運算能力不過關，考試成績往往不理想。這種“重結果、輕過程”的評價模式就像是在學生傷口上反復撒鹽，一次次暴露了學生的弱點，而學生又沒有多少改正的機會。在一次次打擊下，學生喪失了對數(shù)學的學習興趣和信心，進而形成了一種新生剛入校時學習信心十足，逐漸開始厭學，久而久之成為流失學生。漸漸中職數(shù)學成為學生厭學、家長無奈、領導忽視的一門學科，成為制約中職教育發(fā)展的一個因素。

二、改變中職數(shù)學教學低效的對策

（一）正確認識數(shù)學在中等職業(yè)教育中的地位和作用

在很長一段時間里，認識上的偏見深深扎根于中職學生的心中，他們認為自己只要學好專業(yè)方面的知識，會操作就行。本來他們的數(shù)學基礎就差，數(shù)學文化課受到嚴重的沖擊，面對21世紀對各級人才的需求，我們不得不重新思考應該如何對待中職數(shù)學。

首先，數(shù)學是提高思維能力的有力手段。其次，數(shù)學內涵豐富，應用廣泛，它是專業(yè)課學習的基礎。學習數(shù)學不僅僅是為了應付考試，更重要的是要為學生走出校門做好準備。近幾年，在三校生對口升學考試的驅動下，中職學校對數(shù)學的重視程度有所提高，據(jù)調查，三校生高考班學生對數(shù)學的重視程度很高，而不參加三校生高考的班級或不重視三校生高考的學校，只是象征性地開設了數(shù)學，根本談不上對數(shù)學的學習。因此，在現(xiàn)階段人們觀念沒有大幅度改變的情況下，三校生對口升學對重新確立數(shù)學地位有重要的意義。

（二）改變教學方法，創(chuàng)新教學模式

從這幾年中職招生的情況來看，中職學生素質差是一個不爭的事實，這也是一個近年來幾乎無法改變的現(xiàn)實，用科學有效的方法進行數(shù)學教學，形成一種成熟的數(shù)學教學模式，成為目前迫切的任務和亟待解決的問題。

1.中職教師須樹立所有學生都能學好數(shù)學的觀念，要不斷創(chuàng)新教學方式，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“天生萬物，必有其用。”每個人身上都有閃光點，關鍵是教師要有發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的眼睛。這要求教師：（1）耐心疏導，以積極的心態(tài)增強工作的主動性;核心是教師首先應轉變觀念，樹立所有的學生都能教好的意識，這是做好中職數(shù)學教學工作的首要條件。（2）實施“成功教育”，創(chuàng)設成功的情境，為學生創(chuàng)造成功的機會;數(shù)學學習是一個長期的過程，每一個學生都有自己的理想和抱負，因此，教師要經(jīng)常鼓勵、激勵學生，慢慢消除自卑心理，讓他們感到經(jīng)過努力，可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉化他們的目的。（3）棄重求輕，培養(yǎng)興趣。教師不光是學生知識的傳授者，也是人格健康發(fā)展的塑造者。教師經(jīng)常用熱情的目光、適時的肯定，鼓勵他們“敢問”“會問”，樹立“ 笨鳥先飛”的學習理念，多鼓勵少指責，幫助他們卸掉沉重的思想包袱，漸漸消除緊張心理，激發(fā)學習興趣，以積極的態(tài)度對待學習，輕松愉快地投入數(shù)學學習中。

2.堅持“低起點、小坡度，多歸納，勤練習，快反饋、勤矯正，重創(chuàng)新”的教學原則

學習要有信心，但單靠信心還是不夠的，更重要的是讓學生真正掌握所學數(shù)學知識，讓他們感受到自己能學好數(shù)學，能把數(shù)學知識同自己的專業(yè)結合起來。要做到這一點就必須立足于課堂教學改革，貫徹“低起點、小坡度、多總結、快反饋、勤矯正、重創(chuàng)新”的課堂教學原則，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。

（1）低起點、小坡度。多數(shù)中職學生對學過的數(shù)學知識掌握都不太好，因此教學的起點必須低、坡度一定要小，將教材原有的內容降低到學生的起點上，根據(jù)漸次遞進、循序漸進的原理展開，然后再進行正常的教學。

（2）多歸納——善于總結規(guī)律。根據(jù)實際情況，教師要多歸納、善總結，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。

（3）勤練習——及時鞏固。學習困難生知識理解能力較弱，知識掌握需要的時間比較長，因此需根據(jù)教學目標設計不同層次、不同要求的練習。要求第一套題應具有示范性、模仿作用，在學生主動參與下，能自主練習，保證所有學生都能完成。第二套要求難度逐漸提高與深化，每套題間的坡度要小，保證所有學生在教師幫助下或學生互助下都能完成。

（4）快反饋、勤矯正。學困生對所學知識往往遺忘速度比較快，需要多次反復才能掌握。教師應編制得當?shù)姆答佊柧殻占治鰧W生學習信息，監(jiān)控教學過程，保證絕大多數(shù)學生學會知識，會用知識，便于實施必要的矯正、調節(jié)、強化。

（5）重創(chuàng)新。在知識的應用中，出現(xiàn)問題，再予以反饋矯正。學生應用知識、解決問題、創(chuàng)新思維、意識能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需在較長一段時間里通過訓練逐步培養(yǎng)出來。因此，在新問題的解決過程中，學生必定會暴露出在學習上、能力上、思維上的問題，教師必須抓住機會，再予以反饋矯正強化，使之形成較為牢固的認知結構。

3.積極使用多媒體等輔助教學手段，突出重點、突破難點

積極使用多媒體輔助教學，將信息技術與數(shù)學課相整合，是對以傳統(tǒng)教師為重心， “一支粉筆、一個三角板”講內容的傳統(tǒng)課堂教學模式的變革，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。借助多媒體教學，活靈活現(xiàn)的“屏幕教學”更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，將會大大提高課堂教學的有效性。教師在應用多媒體時還需注意多媒體不是每一節(jié)課都要用，也不是用得越多越好，還須全面了解各種制作軟件的優(yōu)缺點，要用得“巧”，用得“妙”。教學課件要能準確地表現(xiàn)出數(shù)學的概念、性質，要起到“畫龍點睛”的作用。一堂成功的數(shù)學課應該能使學生對課的重點、難點有很好的把握，教師能講解得由淺入深、由易到難，這就需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從具體問題到抽象概念、從特殊規(guī)律到一般規(guī)律，展示事物成長發(fā)展的過程，揭示“數(shù)與形的內在聯(lián)系”，總結發(fā)現(xiàn)“數(shù)形結合”的變化規(guī)律。如在講《一元二次不等式的解法》這一課時，如何讓學生在復習二次函數(shù)的圖像后，總結出一元二次不等式的解法？為達此目的，我先引導學生分析觀察二次函數(shù)的圖像，分析總結當x為何值時，函數(shù)y>0、y<0，并在圖中拖動a、b、c三點位置，改變a、b、c的值，隨之改變相應的函數(shù)圖形，在實驗的基礎上引導總結出當Δ>0，Δ=0，Δ<0時，函數(shù)y>0，y<0所對應的x為何值時，很直觀地總結一元二次不等式的解法，且取得了良好的效果。這樣不但使解一元二次不等式這一抽象復雜問題簡單化，也為今后指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的學習打下基礎，培養(yǎng)了學生“數(shù)形結合”能力。

（三）建立多梯度的評價體系，讓師生充分體驗成就感

在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的，但考核方式須合理，考核目標應多元化，評價方法多樣化。因為進入中職學校的學生，標準化筆試往往是他們的短板，在初中階段飽受教師、家長、同學的冷落。學生的素質包含許多方面，學生的素質提高也是長期潛移默化積累的結果，單方面的根據(jù)學生成績來評價他們，這種做法是不合適的，需根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學生，制定不同的教學要求，建立更加開放、科學、靈活、分散的考核形式?？傊?，職業(yè)教育是一種面向企業(yè)的“就業(yè)教育”， 中職學校的考核方式是要面向綜合實際能力的考核，那就是多多關注學生的學習過程，關注學生獲得的進步，使評價結果更加人性化，促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

作為一名中職數(shù)學教育者，應深刻反思數(shù)學教學歷程，從中總結經(jīng)驗、找出不足，在今后的數(shù)學教學中樹立新的中職數(shù)學教學觀，整合現(xiàn)代信息技術，面向全體學生，循序漸進，以人為本。通過恰當、科學的教育培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新的復合型人才。

參考文獻：

[1]陳玉如.中等職業(yè)學校數(shù)學反思性教學的探索與實踐[D].福建師范大學，2007.

[2]王偉充.淺談中職數(shù)學教學過程中存在的一些問題及其對策[D].華中師范大學，2007.