吳麗娟

[摘?????????? 要]? 中等職業(yè)教育堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向進行教學。教學活動中包括專業(yè)知識和文化知識，其中必需的文化基礎知識是為學習專業(yè)知識和專業(yè)技能服務的。先分析數(shù)學教學的現(xiàn)狀及學生情況，再從學校實際出發(fā)，討論數(shù)學課如何服務于專業(yè)。

[關??? 鍵?? 詞]? 中職數(shù)學;服務;專業(yè)

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0090-02

新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中等職業(yè)教育堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向進行教學。教學活動中包括專業(yè)知識和文化知識，其中必需的文化基礎知識是為學習專業(yè)知識和專業(yè)技能服務的。中職數(shù)學是一門文化公共基礎課，是學習專業(yè)課的基礎，不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，還能為提升專業(yè)技能做準備。但是現(xiàn)階段數(shù)學教學與專業(yè)課之間并沒有相輔相成，這最終影響著專業(yè)課的教學效果。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生方面

中職學生進入中職學校學習后，大部分學生對數(shù)學課的厭惡程度很深，幾乎處于放棄的狀態(tài)，認為進入中職學校就是學習一技之長的，只要專業(yè)課學好了就行了，數(shù)學課就是為了畢業(yè)證學的，學不好、不學也沒關系，用處不大;還有一部分學生想學，可是由于初中基礎差，在新知識的學習時聽不懂，導致學習沒興趣。

（二）教材方面

現(xiàn)階段我校用的數(shù)學教材是南開大學出版社出版的《數(shù)學》基礎版一書，所有專業(yè)必用，這本書以知識傳授為主，強調理論知識，缺乏相關專業(yè)的數(shù)學應用知識。如在成本會計中計算固定資產折舊用年數(shù)總和法：

當年折舊率=尚可使用年限/預計使用年限的年數(shù)總和

當年折舊額=固定資產原值-預計凈殘值×年折舊率

學生并不知道這是一個特殊的等差數(shù)列，學習時死記硬背公式。教材中數(shù)列已經學習過了，大部分學生都能掌握它的通項公式及前N項和公式。

（三）課堂教學方面

在數(shù)學課堂上，教師“填鴨式”集中轟炸教學，學生被動地聽，再加上數(shù)學知識的抽象和純理論，課堂氣氛死氣沉沉，學生提不起興趣，更加不會主動學習，教師難教，學生厭學。

（四）教師方面

大部分教師在進行課堂教學時，只集中在書本的理論教學上，很少甚至幾乎沒有想過專業(yè)課需要什么樣的數(shù)學知識，與專業(yè)課教師溝通交流少。還有一部分原因是基礎課時大量被刪減，一周就是2節(jié)數(shù)學課，要求學生學好并不容易，大部分時間要靠他們自己自主學習。

（五）考評方面

數(shù)學的考評方面一直都是閉卷考試加平時成績得到總評成績，這種方法不利于學生綜合素質的提高，缺乏學生應用層面的考評，這就會導致學生的專業(yè)課學習吃力。

二、數(shù)學課如何為專業(yè)課服務

中職數(shù)學課主要是為學習專業(yè)課服務的，為直接就業(yè)打基礎。專業(yè)課需要什么數(shù)學知識，數(shù)學就設置相應的內容。數(shù)學課程設置以“必需、夠用”為原則，對專業(yè)課程緊密相關的內容和有利于理解和掌握專業(yè)知識與技能的數(shù)學課內容，就應得到加強。使學生在中等文化基礎上進一步學習和掌握數(shù)學課程基礎知識和基本技能。為學生提供“必需、夠用”工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎知識和計算能力，達到會算、會用目標，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（一）專業(yè)與數(shù)學相結合

中職數(shù)學教學必須“學以致用，服務專業(yè)”。學以致用是指把數(shù)學知識應用到學習專業(yè)及生活中，培養(yǎng)學生的應用能力。服務專業(yè)是指為專業(yè)服務，也就是必須為學生提供相應的數(shù)學知識和思維能力、數(shù)學素養(yǎng)（如學習習慣、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、創(chuàng)新精神）。

（二）各專業(yè)對數(shù)學的需求

結合現(xiàn)今中職生數(shù)學學習特點，在教學過程中本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)專業(yè)需求增減數(shù)學內容。

1.補+基礎知識（初中、小學）

中職生大部分數(shù)學基礎就不好，有些甚至只有小學的計算能力，大部分學生對初中知識沒掌握好。如2/3×32%， 很多學生不會算。從而如果一進校就給他們講解新知識，估計效果不好。所以開學第一課是給學生補充必需的初中知識：

（1）實數(shù)及運算法則;

（2）代數(shù)式化簡及因式分解;

（3）解一元一次不等式;

（4）解一元一次方程（組）和一元二次方程。

2.公共基礎知識

新生進校的第一學期，數(shù)學課著重講解基礎知識，包括：

（1）集合：定義、集合的表示法、集合間的關系、集合間的運算;

（2）不等式：區(qū)間、一元二次不等式、絕對值不等式、復習不等式的性質;

（3）函數(shù)：定義域、函數(shù)圖像、函數(shù)的單調性和奇偶性、復習初中的幾個特定函數(shù);

（4）指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)：指數(shù)和對數(shù)寫運算及它們的性質;

（5）數(shù)列：等差數(shù)列、等比數(shù)列。

根據(jù)不同專業(yè)類別，可以選擇性地增減基礎知識。

三、根據(jù)專業(yè)需求補充數(shù)學知識

數(shù)學課要服務于專業(yè)。我?？偣灿腥箢悓I(yè)：會計類、學習前教育、商貿類。根據(jù)專業(yè)類別不同，需要的數(shù)學知識也不太一樣。

（一）會計類專業(yè)

我國現(xiàn)行的《高等學校會計專業(yè)教學大綱》中指出：專業(yè)課程教學中要有意識地訓練學生的數(shù)學思維能力、分析與綜合、抽象與概念、多角度分析問題能力。會計是一門反映經濟活動中經濟數(shù)量關系的學科。所以在會計類專業(yè)的學習中數(shù)學必不可少，但是很多學生在學習時只會單獨地看待問題，數(shù)學與會計之間分得很清楚，他們并不知道之間的內在聯(lián)系。如代數(shù)分配法在企業(yè)財務會計中輔助生產費用的應用，實際上是數(shù)學中的解方程組?？蓪W生在學習時并不了解二者之間的關系，導致學習興趣不濃，不愿學習。

本著“夠用”的原則，根據(jù)專業(yè)需求，數(shù)學課應增設以下內容：

（1）指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)：指數(shù)和對數(shù)寫運算及它們的性質;

（2）三角函數(shù)：定義、任意角的三角函數(shù)值、三角函數(shù)的圖像及性質;

（3）統(tǒng)計概率：計數(shù)原理、概率概念，總體、樣本與抽樣方法、一元線性回歸。

（二）學前教育類專業(yè)

學前專業(yè)的學生注重專業(yè)課，認為數(shù)學無用，在以后的工作崗位中用不到。因此首先要讓學生了解數(shù)學對幼兒健康的重要性，心理學家皮亞杰曾指出：學齡前兒童的認知發(fā)展分為2個階段：0～2歲感知運動和2～7歲前運算運動。教師讓學生了解前運算階段還可以具體地劃分為2～4歲為象征思維階段，這個階段的孩子往往以象征符號作為主要思考方式。4～7歲是直覺思維階段，這個階段的孩子逐漸有運算思維意識，單靠象征符號已無法滿足孩子的成長需求。對學齡前的兒童進行數(shù)學啟蒙教育的責任就落在了學前教育工作者的身上。因此必須要求學前專業(yè)學生要有扎實的數(shù)學功底，包括數(shù)學素養(yǎng)、計算能力、數(shù)學思維及解決實際問題的能力。

根據(jù)學前教育的專業(yè)特點，在數(shù)學內容的選取上不宜太難，在公共基礎知識中選擇淺顯易懂的理論知識點，包括：

（1）集合：定義（著重講解）、運算、關系、表示法;

（2）不等式：比較任意兩數(shù)的大小、區(qū)間，一元一次不等式;

（3）函數(shù)：定義、圖像（著重）;

（4）數(shù)列：找規(guī)律，等差數(shù)列、等比數(shù)列。

（三）商貿類專業(yè)

本校開設的商貿類專業(yè)有物流管理、酒店管理、電子商務、市場營銷。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各個專業(yè)適應市場需求，工作方式已經發(fā)生了巨大的變化。而學生起點低，基礎相較其他專業(yè)底子差，所以在數(shù)學的教學上必須注重公共基礎知識，再結合專業(yè)特點，增加函數(shù)在實際生活中的應用，在課堂教學中滲透數(shù)學思想、方法，教會學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、解決問題。

（四）教師接受相關專業(yè)培訓

作為一名數(shù)學教師，應該轉變思想，數(shù)學就是一門工具，就是為專業(yè)服務的。但是大部分教師在教學過程中只注重理論教學，與專業(yè)相關的知識點很少甚至幾乎沒有體現(xiàn)出來。如在講計算時，如果直接說等于多少，估計很多學生不感興趣，不聽。可是如果把計算融入和他們生活、專業(yè)相關的題目中，他們就有興趣了。把這道計算題修改下：小明用信用卡消費了一筆500元的費用，手續(xù)費為5%，到還款期后小明要還多少錢？這樣一來學生的興趣就被提起來了，學習就會變得主動起來。

為了更好地為專業(yè)服務，數(shù)學教師應該加強學習，掌握更多的專業(yè)知識，經常與專業(yè)課教師交流，隨時微調數(shù)學教學內容。

（五）與專業(yè)掛鉤，進行數(shù)學實訓教學

提升學生的應用能力，可以讓他們從數(shù)學角度觀察事物，分析、解決生活中的實際問題，還可以讓學生更加深入地知道數(shù)學來源于生活，生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。 數(shù)學實訓教學可以讓學生了解并愿意主動學習，提升學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

在會計專業(yè)中，學生的計算大部分都依靠計算器，學生的口算、估算、筆算能力弱，珠算能力更加不行。因此數(shù)學可以增設計算實訓和珠心算實訓。計算實訓模塊可以把口算、估算放在一起訓練;筆算單獨訓練，務必少出錯;在珠心算模塊，培養(yǎng)學生的速算能力;二者結合起來，通過訓練增強學生對數(shù)字的敏感度，提升他們的計算綜合能力，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。

在學前教育中，數(shù)學實訓可以增設情景式教學、實踐式教學、案例教學。如在進行《集合》這章理論課程學習后，增加案例教學：通過集合的學習，你怎樣把內容用到中班教學的工作中？請你進入幼兒園工作環(huán)境，扮演一位任課教師進行模擬教學。這道題結合實際，學生會主動地復習知識點并產生問題：怎樣把集合淺顯易懂地講給幼兒聽？在實際生活中，集合體現(xiàn)在哪些方面？……這樣數(shù)學實訓既鍛煉了學生的專業(yè)能力， 又鞏固了他們所學的知識點，還提升了他們的學習興趣。

在商貿專業(yè)中，數(shù)學實訓可以要求學生根據(jù)所學專業(yè)進行市場調研，形成數(shù)據(jù)，解釋規(guī)律，得出結論，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力，進一步鞏固所學知識。如某個酒店的營業(yè)額與客人數(shù)等幾方面的關系。

（六）嘗試新的數(shù)學考核標準

新的考核標準：平時成績+卷面成績+實訓成績=總評成績，其中實訓成績比重加大，占總評的50%，它可以考核學生應用數(shù)學的能力，促使他們主動學習，提升學生的學習興趣。新考核標準較客觀地綜合考查學生的學習，符合培養(yǎng)“技能型”人才的要求。

總之，為了培養(yǎng)技能型人才，數(shù)學教學要適應專業(yè)的要求，為專業(yè)做好服務工作，在實踐教學中，不斷探索改良教學方法，更好地提升學生的數(shù)學應用能力，讓他們更好地適應社會的需求。

參考文獻：

文繼志.中職數(shù)學課有效教學的研究[D].湖南農業(yè)大學，2007.