張會苓

在素質(zhì)教學背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學觀念，完善教學方法，使學生主動參與學習中，以此培養(yǎng)學生學習能力，提高教學質(zhì)量。在小學英語教學中應(yīng)用游戲教學法，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，對學生學習發(fā)展具有促進作用。本文就合理應(yīng)用游戲教學，提高學生英語教學效率進行分析。

1. 創(chuàng)建游戲情景，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語教學中，教師可以為學生創(chuàng)建學習情景，營造良好學習氛圍，使學生自主參與學習中，培養(yǎng)學生學習能力與思維能力。小學生學習能力較差，英語學習經(jīng)驗較少，在實際學習中會遇到很多問題導致教學效果不理想。為了提高學生學習積極性，在教學中教師需要根據(jù)學生實際學習情況，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生學習相關(guān)內(nèi)容，以此提高教學質(zhì)量。

例如，學習顏色的英語單詞時，教師可以讓學生代表不同的顏色，然后教師隨機說出一個顏色，讓代表這個顏色的學生將英文讀出來，通過這種方式，使學生掌握學習內(nèi)容。首先，教師將學生分組，每組五人，學生分別代表red、yellow、blue、green、purple這幾個顏色。其次，教師說出一個顏色，如黃色，則代表黃色的學生站起來，讀出yellow，并拼寫出來y-e-l-l-o-w。通過這種方式后，為學生創(chuàng)建學習情景，提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

2. 豐富教學模式，培養(yǎng)學生語言表達能力

英語教學中，利用游戲教學法進行教學時，教師應(yīng)根據(jù)學生學習情況，合理選擇教學形式，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習欲望。例如，學習水果單詞時，教師可以用猜謎語的方式引導學生進行學習，如“I am monkey like fruit. My clothes are yellow. You know who I am？”由于學生英語理解能力較弱，教師用英文表達之后，需要用漢語表達一次。當學生聽到教師的問題，很快就可以想到這一個水果是什么。這時教師應(yīng)引導學生將自己的想法表達出來，以此提高學生表達能力，提高教學效率。

3. 結(jié)合學生生活，深化學生記憶

在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況選擇適合學生學習的游戲內(nèi)容。在教學中，加強與學生交流，了解學生生活，使學生與教師交流的過程中對英語學習產(chǎn)生興趣，從而提高整體教學質(zhì)量。在英語教學中應(yīng)用游戲教學法，主要目的是幫助學生學習英語，提高學生學習興趣，提升學生英語學習能力。在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選則游戲方式，使學生在玩的過程中掌握學習內(nèi)容，并可以在實際問題中應(yīng)用。在游戲教學的過程中，教師應(yīng)注意不要因為游戲活動忘掉教學目的，而是發(fā)揮游戲作用，提高學生學習積極性。

例如，學習《Look at the Monkeys》這一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容引導學生進行角色扮演。課文主要是講小動物參與運動會的故事，分別是elephants、rabbits、birds、tiger、fish這幾個動物。教師可以讓學生扮演三只小動物，在運動會上介紹自己。通過這種方式活躍課堂氛圍，提升學生口語表達能力。如代表大象的學生可以說：“Hello， Im an elephant. I have a long nose. Im like walking.”代表兔子的學生可以說：“I am a rabbit. I like to eat radish. I like to jump very much.”代表小魚的學生可以說：“Hello everyone， I am a fish. Because I am very good at swimming， I am the good friend of water.”利用這種方式，激發(fā)學生學習欲望，提高整體教學質(zhì)量。

4. 利用游戲教學，激發(fā)學生思維能力

在小學英語教學中，教師可以運用游戲教學法培養(yǎng)學生思維能力，提升學生英語學習能力。英語學科作為語言類學科，對學生學習能力與語言表達能力有較高要求，在教學中改變傳統(tǒng)教學方法，引導學生進行自主學習，使學生在學習中體會到學習的樂趣，從而提高學生學習積極性。

例如，學習《My Holiday》這一內(nèi)容時，教師可以在教學中對學生提問：“What did you do during your vacation？”然后讓學生根據(jù)教材中句型“What day is it today？”“Its...” “What are you going to do this weekend？”“I am going to...”等，兩人一組進行相互提問練習。這樣一來，可以培養(yǎng)學生語言邏輯能力，提升學生口語交際能力，對學生身心發(fā)展具有促進作用。

總而言之，在小學語文教學中應(yīng)用游戲教學法進行教學，可以滿足學生學習需求，提高學生學習質(zhì)量。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該重視游戲教學法的應(yīng)用，以此提高學生學習質(zhì)量，推動英語教學發(fā)展。

（作者單位：山東省鄒城市郭里鎮(zhèn)高李村小學）