張玉善

【摘要】近年來，我國中學教育對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，不少中學爭相創(chuàng)建民樂團，通過開展音樂教學活動、音樂實踐活動，充分調(diào)動了學生對民族音樂的學習興趣，增強了學生在民族音樂學習方面的自主能動性，提高了學生綜合素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。為此，本文針對中學如何對民樂團進行創(chuàng)新與發(fā)展進行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】中學;民族音樂團;創(chuàng)新發(fā)展;途徑與方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

民族音樂團是將中國民族樂器為基礎(chǔ)，將西方交響音樂為輔助所創(chuàng)建的一支綜合性樂隊。民族音樂團通常由四部分組成，即“吹”“拉”“彈”“唱”，不僅運用中國傳統(tǒng)民族樂器，還運用大提琴、小提琴、薩克斯、黑管等西方樂器。中學開展民族音樂團學習活動，不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，還能夠增強學生的民族意識，對學生的后期成長具有重要影響。

一、中學民族音樂團的實踐發(fā)展價值

（一）有效激發(fā)學生學習音樂的欲望

在新時期發(fā)展的背景下，中學開展民樂團活動積極迎合素質(zhì)教育的要求，以活動的方式吸引學生的注意力，借助游戲調(diào)動學生在音樂學習方面的積極性與主動性，使學生均能夠踴躍參與到音樂學習活動中，通過新穎的教學方法使學生能夠在獲得知識的同時收獲快樂，在對學生進行音樂教育的同時，將德育、體育、勞育等思想理念融入其中，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展，張揚學生個性，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少學生將注意力放在文化課的學習上，極少參加校園活動，且藝術(shù)審美素養(yǎng)相對比較欠缺，學生發(fā)展方向相對比較單一。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念不斷深化，國家教育部在傳統(tǒng)教育目標的基礎(chǔ)上提出“三維教學目標”，對學生的學習過程與學習態(tài)度給予高度重視。中學組織學生開展民族音樂團體活動，能夠有效打破傳統(tǒng)音樂教學模式的束縛，擴大學生的音樂學習空間，增長學生社會閱歷，將學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使學生能夠擁有一個良好的音樂學習過程，同時，充分認識到音樂課程學習的重要性與發(fā)展性，有效激發(fā)學生學習音樂知識與技能的欲望。

（二）弘揚本土民族精神與文化風貌

民族音樂團是將中國民族樂器為基礎(chǔ)，將西方交響音樂為輔助所創(chuàng)建的一支綜合性樂隊。中學通過創(chuàng)建民樂團、組織學生開展一系列民族音樂活動，使學生能夠?qū)W習中國民族樂器，了解中國傳統(tǒng)音樂文化，領(lǐng)域中國傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學生愛國熱情，更使學生能夠熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，積極做好中國傳統(tǒng)文化的傳承工作。

民族樂器作為承接民族文化與民族音樂之間的橋梁，在不同民族文化傳承工作中同樣具有獨特的魅力與價值。中學在組織學生開展民族樂器活動時，需要結(jié)合本地特色，充分利用本地區(qū)音樂文化資源，將本區(qū)域的民間音樂特色凸顯出來，積極做好本地民風、民情的宣傳工作，使本地民間音樂能夠被推廣到其他地區(qū)，切實做好地域文化繼承與發(fā)揚工作。

（三）提升家校對音樂文化的重視

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，不少家長僅關(guān)注學生文化課的學習成績，忽視學生德育、體育、美育、勞育方面的發(fā)展，導致學生長期處于一種十分壓抑、枯燥的學習狀態(tài)，間接影響到學生的身心發(fā)展。中學民樂團的組織與創(chuàng)建，有效彌補傳統(tǒng)應試教育中存在的不足，為新課程改革工作的實施提供了無限發(fā)展動力。家庭和學校是學生接受教育、開展學習活動的重要場所，家長對學生所開展的教育活動往往受到學校教育的影響。學校組織學生開展民族音樂團體學習活動與演奏活動，能夠凸顯學校對民族樂器的重視度，間接引起學生家長對學生音樂教育的重視。

中學組織小學生開展民族音樂實踐活動，使學生家長徹底從傳統(tǒng)應試教育的思想觀念中脫離出來，充分認識到學習民族音樂的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不再抑制學生在音樂方面的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境?，F(xiàn)如今，不少學生家長充分認識到學生學習民族樂器并不是“玩物喪志”的行為，而是一種緩解學習壓力、放松身心、陶冶情操的重要手段，學生通過學習民族樂器能夠形成靈活的思維意識，加深對民族文化的了解與認知，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中學民族音樂團的創(chuàng)新發(fā)展理念

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念已經(jīng)無法順應時代發(fā)展的潮流，關(guān)注學生德育、智育、體育、美育和勞育的發(fā)展成為當代中學教育的重要發(fā)展點，學校為提高全體師生對美育的重視、突出教育工作的多元化，特創(chuàng)建民族音樂社團，組織學生開展民族音樂學習活動與民族音樂演奏活動。中學在發(fā)展民族音樂社團時，需要嚴格遵循系統(tǒng)性、個性化、創(chuàng)新性原則，從學生學習態(tài)度、學習方法、學習能力三方面入手，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，張揚學生個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

（一）系統(tǒng)性理念

在新課程改革的背景下，學校一切教育工作的開展均需要堅持“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，嚴格遵循學生的客觀發(fā)展規(guī)律，從學生個性特點與實際生活出發(fā)，根據(jù)教學三維目標，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學目標，確保教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的一致性與統(tǒng)一性，控制好教學難易度與教學容量，有效減輕學生的學習壓力，提升學生的自主能動性。

為此，學校組織學生開展民族音樂學習活動時，需要堅持系統(tǒng)性理念，嚴格遵循民族音樂教學的客觀發(fā)展規(guī)律，從理論知識入手，讓學生對民族音樂有一個全面而系統(tǒng)的認識與理解。樂理知識是音樂理論的一個系統(tǒng)，在樂團排練、指揮中發(fā)揮著重要作用，是民樂團組織學生開展學習活動的首要出發(fā)點。學生通過學習樂理知識，對音樂的各項構(gòu)成要素有了一個全面、系統(tǒng)的認識與理解，有效提升了學生對音樂的感受能力與欣賞能力，使學生能夠養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。

在系統(tǒng)性教學理念的引導下，教師對學生進行民族音樂教學時，需要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、統(tǒng)籌兼顧、循序漸進，系統(tǒng)地安排民族音樂教學內(nèi)容，靈活安排教學排練時間，科學處理好聲部排練與集體排練之間的關(guān)系，并將理論基礎(chǔ)教學工作與合奏排練活動巧妙地結(jié)合到一起，井然有序地對學生進行引導，防止教學過程雜亂無章，有效增強音樂教學的目的性與實踐性。

總而言之，系統(tǒng)性教學理念注重理論教學與實踐教學之間的結(jié)合，確保學生能夠?qū)⒁褜W的理論知識靈活地轉(zhuǎn)換為實踐技能，有效提升學生自主性學習能力與合作探究能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）個性化理念

在新課程改革的背景下，“以人為本”教學理念不斷深化，教師對學生個性發(fā)展的關(guān)注度日益提升，要在面向全體學生的基礎(chǔ)上推動學生的個性成長，為學生成長為多元化發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。因此，教師對學生開展民樂教育教學工作時，需要將公平教育與普及教育為基礎(chǔ)，尊重學生的個性差異，積極打破傳統(tǒng)封閉式教學模式對教育工作的束縛，擴大教學空間，保證教學時間的靈活性。在民族音樂社團教學工作中，教師要用一種全新的教學形式對學生進行民樂教育，有效突出民樂教學工作的開放性，關(guān)注學生個性發(fā)展，為學生制定多元化教學策略，使學生在民族音樂學校中找到適合自己的學習方法。

為此，中學組織學生開展民族音樂學習活動時，需要堅持個性化理念，關(guān)注學生個體發(fā)展，堅持“因材施教”原則，積極與學生進行溝通與交流，了解學生對民族音樂的學習態(tài)度、學習認識以及學習方法，根據(jù)學生民樂學習能力、學習水平、學習態(tài)度，為學生量身定做學習策略，確保學生能夠在民樂學習中找到適合自己的學習方法，有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠明確個人學習需求，有選擇性地開展學習活動。與此同時，教師在民樂團教學活動中，需要不斷優(yōu)化教學評價方法，注重教學評價工作的公平性、客觀性與全面性，在教師評價的基礎(chǔ)上，組織學生開展小組互評、個人自評，使學生能夠正視自己在民樂學習中的優(yōu)勢與不足，懂得揚長避短以及取長補短。

總而言之，個性化教學理念注重教學手段的科學性，需要教師堅持“以人為本”的原則，對學生因材施教，正確把握學生的發(fā)展方向，在推動學生全面發(fā)展的同時促進學生的個性成長。

（三）創(chuàng)作性理念

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，具有極強的創(chuàng)造性。教師對學生開展民樂教學工作時，需要全面提高對音樂藝術(shù)創(chuàng)造性的認識，突出民樂藝術(shù)創(chuàng)造活動在民樂活動中的重要性與發(fā)展性，積極鼓勵學生開展民樂創(chuàng)作活動，使學生能夠成長為迎合時代發(fā)展需求的民樂人才。民樂創(chuàng)造活動不僅能夠?qū)⒚駱返乃囆g(shù)特征凸顯出來，還能夠發(fā)散學生的思維意識，在潛移默化中提升學生的邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維能力，深入挖局學生內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生能夠擁有追求音樂藝術(shù)的意識，在實踐中不斷提升學生對民族音樂文化的理解與認知。

在民族音樂社團活動中，教師對學生進行“創(chuàng)造性”培養(yǎng)需要從兩個視角出發(fā)：一個是教師視角，另一個是學生視角。在傳統(tǒng)音樂教學工作中，教師是知識與技能的傳授者，在整個教學工作中占據(jù)強烈的主導地位。在新時期發(fā)展的背景下，教師需要積極沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，從音樂教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳方虒W活動的引導者，摒棄傳統(tǒng)單一的教學理念，開展一系列探索實踐活動，不斷對教學方法、教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，注重教學方法、教學內(nèi)容的創(chuàng)新，切實做好教學“創(chuàng)造”工作。學生作為教學工作的主要對象，在整個教育教學工作中占據(jù)不容忽視的地位。在創(chuàng)新教學活動中，通過教師的引導使學生能夠從傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，有效調(diào)動學生學習民族音樂的自主能動性，培養(yǎng)學生良好的學習意識與創(chuàng)新意識，使學生能夠靈活利用已學的民樂知識對現(xiàn)有的民樂作品進行改良與創(chuàng)新，形成多元藝術(shù)風格的民樂藝術(shù)作品。

總而言之，教師對學生進行民樂教學活動時，需要不斷對教學方法、教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對現(xiàn)有教學工作的改革與創(chuàng)新，同時調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生從學習民樂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造民樂。

三、中學民族音樂團的實踐訓練方法

中學民樂團創(chuàng)新發(fā)展不僅需要從理念入手，還需要做好各項實踐工作。在各項創(chuàng)新發(fā)展理念的指導下，中學民樂教師組織學生開展一系列具有創(chuàng)新價值的實踐訓練活動，確保教學內(nèi)容、教學方法的新穎性與獨特性，有效激發(fā)學生的學習意識，不斷加強學生與教師之間的溝通與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生能夠成為學習實踐的主人，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）視聽訓練

視聽訓練是民樂教學活動開展的基礎(chǔ)，學生只有擁有良好的聽力能力，對聲音擁有獨特的認識與理解，方能更好地開展民樂學習活動。在創(chuàng)新教育的背景下，教師組織學生開展視聽訓練時，需要從“聽賞擬聲”與“聽賞良奏”入手，借助優(yōu)秀的民樂作品激發(fā)學生的學習欲望，加深學生對民樂的認識與理解。

“聽賞擬聲”是將樂器聲音作為學習對象，學生通過聆聽優(yōu)美動聽的民族音樂作品，用自己的聲音對樂器的聲音進行模仿，有效吸引學生對樂器的學習興趣，調(diào)動學生在民樂學習活動中的主觀能動性。例如，《春江花月夜》是一首利用琵琶演奏的民樂作品，學生通過聆聽琵琶親潤、明亮的聲音，感受琵琶在彈奏過程“點”;《早晨》是一首利用笛子演奏的民樂作品，學生通過聆聽笛子清脆、明亮的聲音，感受笛子特有的聲音效果，使學生在聆聽的過程在腦海中自然而然地浮現(xiàn)出美好的晨光美景。學生在聆聽民族樂器所演奏出來的曲目時，不僅能夠欣賞到民族樂器獨特的演奏效果，還能夠鍛煉學生對各類民族樂器音色的識別能力，開闊學生眼界，不斷提升學生的音樂審美素養(yǎng)。

“聽賞良奏”是通過播放優(yōu)秀的民樂演奏作品，使學生能夠在聆聽的過程與民樂創(chuàng)作者、民樂演奏者產(chǎn)生獨特的共鳴，為學生提供一個良好的學習榜樣。現(xiàn)場演奏是一種獨特的音樂演奏效果，學生能夠在現(xiàn)場演奏過程與演奏者近距離接觸，加深學生對音樂藝術(shù)的理解與認知，對學生今后的發(fā)展具有諸多益處。學生聆聽過優(yōu)秀民樂演奏作品之后，教師需要組織學生對聆聽過的音樂作品進行賞析，談一談民樂聆聽感想，讓學生用自己的語言表達出自己對民樂的理解與認知，在無形中提升學生的音樂情感表達能力。

（二）演奏訓練

演奏訓練是民樂團創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容之一，對民樂團的發(fā)展具有積極影響。在新時期發(fā)展的背景下，中學教師對民樂團進行改革時，需要提高樂器演奏訓練與器樂合奏訓練的重視，從樂器演奏與器樂合奏兩方面出發(fā)，對學生進行有針對性的引導，在潛移默化中提升學生的實踐演奏技能。

首先，教師組織學生開展樂器演奏排練時，需要明確樂器練習要點、樂器練習方法，從范奏入手，讓學生對固定范圍內(nèi)的民樂作品進行模仿，并鍛煉學生多視奏，實現(xiàn)多種感官并用，有效加深學生對民樂知識的理解能力與記憶能力。為此，教師在對民樂團發(fā)展策略進行創(chuàng)新時，需要切實做好樂器演奏排練工作。教師在教授學生各種樂器的應用方法或者是學生對樂器演奏技能進行練習時，需要教師明確民樂練習要點，運用生動形象的語言對學生進行講解，使學生能夠民樂知識有一個清晰的認識與理解。學生開展民樂演奏活動時，在演奏的初期需要逐句、逐段的開展民樂作品練習活動，并對技巧相對較難的樂段進行重點練習。學生在進行民樂演奏的過程，教師可對演奏內(nèi)容進行范奏，讓學生在固定節(jié)奏內(nèi)進行模唱。為提升學生樂感能力，在演奏的過程學生需要進行多視奏，做到眼、耳、手、腦并用，不斷加深學生對民樂演奏作品的記憶力，在潛移默化中提高學生的民樂演奏技能。

其次，教師組織學生開展器樂合奏訓練時，需要教師組織學生創(chuàng)建小型樂隊，加深學生對每一種民族樂器的理解與認知，充分調(diào)動學生對民樂演奏的學習興趣，激發(fā)學生自主能動性，增強學生的合作演練能力，使學生能夠在合作中競爭、在競爭中合作，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 民樂團聲部眾多，教師在組織學生開展民樂演奏活動時，不僅可以開展多種合作演奏方式，還能夠組織學生開展室內(nèi)樂演奏、小合奏等，學生通過運用不同聲部開展聲樂練習活動，能夠有效沖破傳統(tǒng)民樂教學模式的束縛，開闊學生思維意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)對傳統(tǒng)民樂團教學工作的改革與創(chuàng)新。與此同時，教師在民樂演奏活動中，需要積極做好合奏前的各項準備工作，熟練掌握民樂演奏中所運用到的各類音樂記號、音樂語言等，讓學生在合奏的過程懂得看指揮，跟著指揮做好聲色、力度、速度的轉(zhuǎn)化工作。

四、結(jié)語

在新時期發(fā)展的背景下，中小學校對學生美育發(fā)展高度重視，通過開展各種各樣的樂團活動，調(diào)動學生對音樂知識與技能學習的積極性與主動性。在中學民樂團創(chuàng)新發(fā)展的過程，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，充分利用第二教學課堂，切實做好學生的各項引導工作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。

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