杜森偉

【摘要】在核心素養(yǎng)要求下的高中音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富且對(duì)學(xué)生要求日益增高。高中音樂教師應(yīng)該善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終對(duì)音樂課保持著較高的熱情，進(jìn)而促使他們更好地發(fā)展。本文筆者從“豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果”“循序漸進(jìn)教學(xué)，逐步提升效果”“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)造能力”“教師參與，幫助學(xué)生及早定位”“樹立正確意識(shí)，文化課與藝術(shù)課并重”五方面入手，就以上話題進(jìn)行淺顯的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】高考音樂;音樂知識(shí);綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為高中音樂教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)其音樂審美水平、開拓學(xué)生思維能力，為此，教師要做到如下幾點(diǎn)：豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的課堂參與度和課堂效率;統(tǒng)籌歸納音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基本功和對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)理解水平;以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，最大化提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);重視對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);重視教師的參與和引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早確定主體地位;為學(xué)生樹立正確意識(shí)，使文化課與藝術(shù)課并重，借此提升學(xué)生整體的音樂水平和綜合素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自身的研究和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上話題展開淺顯的探究，望筆者的拙見能引起諸位深思，若有不當(dāng)亦歡迎指正。

一、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，還可以幫助教師在教學(xué)過程中將音樂知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，并令學(xué)生獲得趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂教師必須立足于音樂課程教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的音樂水平情況，以趣味性、多樣化、前瞻性的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在吸收知識(shí)養(yǎng)分時(shí)形成認(rèn)知的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以把新課標(biāo)要求的“知識(shí)”“情感”“技能”三維教學(xué)目標(biāo)具體化，進(jìn)一步打造教師理想中的效果化教學(xué)課堂。以一堂音樂合唱課程為例，提高學(xué)生的合唱能力能夠促進(jìn)其對(duì)歌曲節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、層次性的把握。在進(jìn)行合唱類課程的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課程伊始部分，筆者通常采用聯(lián)想或者提問的方式導(dǎo)入音樂課程，通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲名字的聯(lián)想，一般筆者會(huì)從學(xué)生熟悉的歌曲入手，借此吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握更多的演唱技巧，提高其合唱能力。之后，筆者便會(huì)在歌唱教學(xué)中為學(xué)生普及合唱的手勢(shì)指揮、合唱的發(fā)聲方式、呼吸方式以及合唱人員的音域與位置的分布等內(nèi)容，不斷提升其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積累和理解程度。

二、循序漸進(jìn)教學(xué)，逐步提升效果

為了更好地實(shí)施循序漸進(jìn)的音樂教學(xué)，逐步提升音樂教學(xué)的效果，教師可以采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生、對(duì)課程均實(shí)施一定的分層細(xì)化處理。首先，由于班級(jí)中學(xué)生人數(shù)可能很多，每個(gè)學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在著比較大的差異，那么教師便可以使用分層教學(xué)法，在將教學(xué)面向全班學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略和方式。在教學(xué)內(nèi)容和方式上，教師應(yīng)當(dāng)將音樂知識(shí)講解、音樂展示、學(xué)習(xí)理解等內(nèi)容循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)第十七節(jié)《鋼琴音樂的奇葩》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者首先為學(xué)生講述和復(fù)習(xí)了鋼琴的相關(guān)知識(shí)，如鋼琴的發(fā)展歷史、音域、音階、彈奏方式等內(nèi)容。稍后，筆者請(qǐng)學(xué)生欣賞了《C小調(diào)練習(xí)曲》和《愛之夢(mèng)》，并結(jié)合這兩首樂曲進(jìn)一步為學(xué)生闡釋了鋼琴的彈奏技巧。隨后，筆者組織學(xué)生了解了練習(xí)曲與音樂會(huì)練習(xí)曲的相關(guān)知識(shí)，還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了肖邦與李斯特等鋼琴演奏家。在學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有了基本了解后，筆者請(qǐng)學(xué)生對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。所以，音樂教師應(yīng)當(dāng)立足于音樂教材，把重難點(diǎn)音樂知識(shí)清晰明了且循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)造能力

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中生來說，是迅速提升其音樂綜合實(shí)力和即興創(chuàng)作能力的綜合方式，所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)造能力。以鋼琴伴奏和演奏來說，演奏者在課上通過鋼琴的即興伴奏，在原曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，可以有效地活躍課堂氛圍，給學(xué)生帶來不同的教學(xué)感受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，《山鬼》既是由屈原創(chuàng)作的一個(gè)文學(xué)佳作，又是一首由Winky詩創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)古風(fēng)歌曲，氣韻磅礴、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，備受學(xué)生喜愛。而在教授學(xué)生演唱歌曲《山鬼》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一段由網(wǎng)絡(luò)歌手晝夜和囚牛利用陶笛所表演的音樂。如此，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)，對(duì)《山鬼》進(jìn)行再創(chuàng)作，可以利用陶笛、簫、豎笛、鋼琴等樂器進(jìn)行伴奏或者改編。由于鋼琴具備音域廣、音階多、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，不少學(xué)生選擇了鋼琴作為歌曲伴奏和改編樂器，對(duì)《山鬼》進(jìn)行了改編。所以，教師在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重提升其音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師參與，幫助學(xué)生及早定位

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，音樂課的互動(dòng)形式通常表現(xiàn)為教師與學(xué)生的互動(dòng)，在這樣的過程中教師是課堂的主體，學(xué)生只能跟隨教師的講課內(nèi)容去思考，從而局限了他們的思維能力。但是，就新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂定位和素質(zhì)培養(yǎng)要求而言，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，擯棄傳統(tǒng)意義上要求的以教師為主體。筆者便將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行了基本的教學(xué)之后，將他們分組。例如，在學(xué)習(xí)第二十九節(jié)《冼星?！返闹R(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生欣賞了《黃河大合唱》，并且普及了人民音樂家冼星海的生平事跡和主要音樂成就。而在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，筆者摒棄了傳統(tǒng)的理念與固定的格局，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間增強(qiáng)合唱練習(xí)和音樂互動(dòng)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跟著指揮唱的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)其創(chuàng)造出不同的合唱方式，在增強(qiáng)其對(duì)合唱技巧把握的同時(shí)，提高了他們的合唱水平。這在很大程度上提升了學(xué)生們對(duì)合音樂改編和創(chuàng)作的興趣、愛好及自信心。她們逐漸轉(zhuǎn)變了音樂練習(xí)就是用于考試、升學(xué)、比賽的“利益化、功利化”觀念，而將每次的音樂練習(xí)視為陶冶個(gè)人情操、維系彼此感情、積極表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

五、樹立正確意識(shí)，文化課與藝術(shù)課并重

在傳統(tǒng)的高中課堂中，對(duì)于高中文化生來說，教師和學(xué)?？紤]到高中生壓力偏大的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常會(huì)將音樂課改為自習(xí)課，只有為數(shù)不多的幾個(gè)課時(shí)能夠被充分利用學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。而針對(duì)音樂生來說，教師則鼓勵(lì)學(xué)生將更多的精力和時(shí)間運(yùn)用到音樂練習(xí)和知識(shí)探討中。殊不知這樣雙向斷層的教學(xué)狀態(tài)，不利于陶冶學(xué)生的音樂和文化情操，不益于促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。而為了解決這一問題，音樂教師應(yīng)當(dāng)注重尋找文化和音樂之間的共通點(diǎn)和維系點(diǎn)，借此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)第二十七節(jié)《蕭友梅與黃自》的知識(shí)時(shí)，有教授學(xué)生清唱?jiǎng)　堕L恨歌》的內(nèi)容?！堕L恨歌》對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，它由白居易所創(chuàng)，被收錄于語文教材中，是學(xué)生需重點(diǎn)掌握的高考內(nèi)容。于是，筆者便將語文教學(xué)知識(shí)與歌曲欣賞和演唱相結(jié)合，為學(xué)生講解了此部分知識(shí)。如此，可以將語文古文、音樂歌唱、樂器演奏綜合到一堂音樂課程中，同步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，可謂一舉多得！

六、結(jié)束語

綜上所述，高中音樂教學(xué)水平的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)、音樂水平、音樂技巧等多方面的進(jìn)步。所以，筆者認(rèn)為，眾高中音樂教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化音樂歌曲教學(xué)理念和方式，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)形式，注重提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解并促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)的提升。

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