【摘要】現(xiàn)代教育背景下，我國的教育改革使學生的主體地位日益凸顯，學生的自主合作學習備受關注，在教師的引導下，要培養(yǎng)學生不斷提升自我獨立學習的能力，這是一種好的品質(zhì)，更是一種好的習慣。在初中學段的教學過程當中，要讓學生能夠形成正確的學習觀念，并且培養(yǎng)自主的學習習慣，因此，提出自主合作學習的重要性及在音樂教學中引導學生開展自主學習的一些方法和策略。

【關鍵詞】自主合作學習;初中音樂教學;學習模式;方法與策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

自主合作學習模式中，學生為主體，教師則起到的是主導作用，這是在新課程背景下大力推廣下的教學手段。在初中音樂教學中，應用到自主合作學習的模式，可以幫助學生提高學習主動性，進一步提升教學效果。以前的初中音樂教學模式下，教師課堂上重復更多的是帶領學生一遍一遍的學唱歌曲，忽略對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無法提升學生的自主學習能力，長期的教學中，學生對于知識處于被動接受，喪失了學習音樂的能力和興趣，這不符合現(xiàn)代音樂教學的目標。因此當前在新課程要求下，提倡學生感受與欣賞、實踐與創(chuàng)造，必須要充分地培養(yǎng)學生的感悟能力和自主合作學習能力。

一、提倡初中音樂課堂中的自主合作學習

在初中音樂教學當中逐步開展自主合作教學的模式。首先，自主合作教學的模式有助于提升學生的主觀能動性。新課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學生有自主學習能力作為基礎，為今后能夠養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎。我在教授初一年級教材中的《軍民大生產(chǎn)》一課時，首先讓學生從各種節(jié)奏、力度、情緒等各種音樂要素中分析學唱作品，這是感受、欣賞及實踐環(huán)節(jié)，那么創(chuàng)造環(huán)節(jié)我是用了一個課堂教學創(chuàng)編，在舊時代背景下，作者創(chuàng)作這首作品是為了鼓舞人們起來發(fā)展大生產(chǎn)運動，與敵人進行斗爭。那么現(xiàn)在意義的生產(chǎn)勞動，在沒有了戰(zhàn)爭時期的背景下，是怎么開展的，我給學生分配了小組，學生的自主學習是以小組合作的方式來進行學習的，他們把生活中的生產(chǎn)勞動、在校學習以及和老師、同學之間的關系都寫進了歌里，創(chuàng)編得很有時代感，而且都是與他們息息相關的內(nèi)容，這種學習的模式體現(xiàn)了學生的主體地位。

在初中音樂教學中，如果僅僅是以教師為中心，學生被動地聽講，那么在課堂教學中，學生僅僅是機械記憶，無法發(fā)揮自身的主動性。自主合作學習的模式當中，學生可以充分地發(fā)揮自身的效能，也可以提出自己的想法，解決學習當中的問題。這種自主合作學習的模式，有助于發(fā)揮學生的主動性，也可以提升整體的教學效率，對于學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的意義。我在教授《伏爾加船夫曲》一課時，要想讓學生能夠分析出作品中纖夫們拉纖時的艱難與痛苦，光是聽音樂，學生沒有任何感受，我想到的是用一根繩子來代替纖繩，用課桌來代替船只，讓幾組學生分別上來模仿纖夫們拉貨船時的真實情景，學生在拉纖繩時非常用力，速度很慢，步伐很沉重，這時他們仿佛能感受到纖夫們拉纖時的不易，從而一下子就能回答出當時在沙皇統(tǒng)治時期的社會背景下勞動人民生活在水深火熱之中，表達出作者對勞動人民的同情和當時統(tǒng)治階級的憤慨。

在作品《紅旗頌》音樂教學的課前準備環(huán)節(jié)，學生需要根據(jù)自己喜歡的方式來搜集相關的資料，并且鼓勵學生的積極合作，尤其是借助于互聯(lián)網(wǎng)方法來闡釋相關的資料，在課堂當中教師可以引導學生展現(xiàn)自己的成果，并且積極發(fā)言，一些小組的學生可以自主地合作來進行演唱，讓學生有自我展示的機會，學生通過合作的方式提升能力，并且很好地激發(fā)了學生的學習興趣，增強學生對于音樂作品更多的了解和喜愛。

自主學習的模式對于學生形成正確的人生觀、價值觀有著不可忽視的作用。近年來，在應試教育制度下，初中音樂課程往往不被教師以及學生所重視，教師也不會注重教學方法的改善，原本充滿熱情的音樂課堂變得毫無滋味。近年來，隨著整個社會的改革，音樂課程逐步受到重視，新的教學模式也逐步，應用自主合作學習模式，可以使得音樂課堂充滿活力，能夠讓教師和學生之間形成正真意義上的教與學，師生之間平等對話，這種模式使得課堂氛圍更輕松，更民主，有利于師生之間有效的溝通。而合作是師生之間進行交流的重要方法。自主合作學習模式，能夠給學生表達自我的機會，也使得生生之間、師生之間的關系更加密切，充分提升學生學習的興趣，同時也能夠幫助學生培養(yǎng)情感，為日后的終身發(fā)展奠定正確的價值觀、人生觀。

自主合作學習的模式可以幫助學生形成正確的音樂語言。音樂語言貫穿于整個音樂教學當中，也可以幫助學生提升自身的音樂素養(yǎng)，需要教師與學生在教學實踐當中合作探索，自主學習的模式可以幫助學生通過音樂語言來進行交流，并且與其他學生之間合作，幫助學生對于音樂學習的內(nèi)容進行深入地了解，同時提升學生的知識應用能力。我在教授《沂蒙山小調(diào)》這一首民歌作品時，讓學生在完整欣賞作品的旋律后，我提問這首作品的旋律特點？學生結合這節(jié)課的開頭我做的鋪墊，沂蒙山蜿蜒曲折、連綿不斷，一下子就能夠想到這首作品的旋律是優(yōu)美、起伏的，就像沂蒙山脈一樣的蜿蜒、婉轉。學生能夠用形象的音樂語言來表達欣賞感受，這是教師在很好地引導下，學生通過自主想象得到的答案。通過自主學習的模式，可以提升學生對于音樂的感知及理解，學生能夠在一定的情境當中表達自己的感受，發(fā)現(xiàn)歌曲的美是源自于對生活的感悟，并且提升自己的音樂思維能力，這對于初中學生的音樂素養(yǎng)提升有著十分重要的意義。

二、學生自主合作學習模式的方法與策略

在初中音樂教學中，為了廣泛開展學生自主合作學習的模式，教師要不斷探索以學生為主導的教學方法，幫助學生形成正確的價值觀。教師需要一定的理論基礎，自主合作學習模式去是需要通過一定的理論指導的，在理論的基礎上結合實際教材的內(nèi)容以及學生學習的實際情況，安排自主合作學習的活動，并且對學習的經(jīng)驗進行總結，通過科學的指導方法來提升整個音樂教學的質(zhì)量。

自主合作學習的模式，要求學生能夠提升合作精神。自主合作學習模式不僅強調(diào)學生的獨立學習能力，同時也強調(diào)學生的合作能力，而在初中音樂教學中必須要讓學生之間進行溝通、交流，共同分享學習過程和學習成果，并不斷鞏固學習效果。

教師還要為學生創(chuàng)設相關的音樂情景，讓學生能夠在具體的情景當中感受自主合作學習的方法，而教師可以結合實際的教材內(nèi)容來進行活動的組織。在《奧林匹克風》一課教學中，可以以實際的歌曲為例，將作品當中的內(nèi)容串聯(lián)起來，為學生創(chuàng)設相關的情景。教師可以結合實際的奧林匹克案例來進行講解，并且為學生設立教學的目標，讓學生在課前準備自主準備資料，并且能夠在課堂當中發(fā)表自己的意見，與教師進行溝通以及交流，尋找更多的奧林匹克風的歌曲。學生通過自主學習，了解到了歷屆奧運會的主題曲、宣傳音樂等，不僅增加了知識面，而且為本節(jié)課的學習積累了很多輔助資料，收獲很多。

三、總結

初中音樂教學當中應用自主合作教學模式，可以提升初中生的音樂素養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升學生綜合水平，在實際教學組織當中應用這一教學模式，讓學生能夠主動參與到課前、課堂以及課后當中，形成高質(zhì)量的自我學習，為學生自主學習的獨立性打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄒麗霞.高校音樂教學與民族音樂文化傳承[J].杭州商學院學報，2004.

作者簡介：顧媛媛（1982—），女，漢族，教師，一級教師，音樂教育，江蘇鹽城，研究方向：音樂教育研究。