鄧?yán)? 馮杰婷

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育，評(píng)價(jià)是教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育的必然追求。校本課程實(shí)施本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理應(yīng)采用發(fā)展性的原則?！堆判小沸１菊n程實(shí)施中采用學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)反思，不斷改進(jìn)，謀求學(xué)生、教師、課程和學(xué)校整體的共同發(fā)展。

“校本化課程實(shí)施是學(xué)校在符合國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)學(xué)校的某些課程進(jìn)行校本化建設(shè)和改進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程?！比魏我婚T(mén)課程實(shí)施都需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)其成效，并借此尋找更有利于課程實(shí)施的途徑。同樣，校本化課程實(shí)施也需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善和發(fā)展。校本化課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的價(jià)值判斷過(guò)程，它有著自身的特點(diǎn)。

《雅行》作為我校的一門(mén)校本課程，同樣需要評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促使其順利地進(jìn)行和不斷地完善。因此，本文探討的是《雅行》校本課程實(shí)施中的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，并將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1 《雅行》校本課程實(shí)施中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征

顧名思義，學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的學(xué)生評(píng)價(jià)?！堆判小肥且婚T(mén)注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的課程，不同于需要考試的學(xué)科課程，那么，《雅行》的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)又有哪些特征呢？

1.1 評(píng)價(jià)理念

1.1.1 踐行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，《綱要》特別指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這些規(guī)定要求課程評(píng)價(jià)要超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1.1.2 落實(shí)學(xué)校的教育理念

我校校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程要符合學(xué)?！安┤っ骰?、雅行育心”的教育理念，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生的多元和可持續(xù)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！

1.2 評(píng)價(jià)目標(biāo)

“百年樹(shù)木，十年樹(shù)人”，教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展。評(píng)價(jià)作為教育的一部分，理應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為落腳點(diǎn)。“現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)，主要是用來(lái)診斷問(wèn)題，改進(jìn)教育，其目的則是創(chuàng)造適合兒童的教育?！睂W(xué)生是發(fā)展中的人，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)的發(fā)展，因此，《雅行》的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)好更好的行為習(xí)慣，做一個(gè)言談文雅、舉止優(yōu)雅、秀外慧中的人。

1.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。學(xué)生發(fā)展不僅僅意味著知識(shí)技能和智力的發(fā)展，也意味著良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和其它非智力因素的發(fā)展，如情感態(tài)度、個(gè)體特征和自我意識(shí)。因此，《雅行》課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的日常行為習(xí)慣（含生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）、禮貌禮儀，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相幫助、大膽質(zhì)疑、積極主動(dòng)等，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重并認(rèn)可個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.4 評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法多樣化。本課程的評(píng)價(jià)以發(fā)展性性評(píng)價(jià)為主，倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)方法貫穿課程教學(xué)的始終，靈活多樣，有訪談法、成長(zhǎng)記錄袋、觀察法等，同時(shí)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。

1.5 評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體多元化。長(zhǎng)期以來(lái)，教師作為評(píng)價(jià)的唯一主體制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，成為評(píng)價(jià)的旁觀者和被動(dòng)者。我校的《雅行》校本課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，以教師評(píng)價(jià)為主，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、和社區(qū)參與評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，讓學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)形成教育了合力，共同推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求;家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)反映了對(duì)學(xué)生的期待，同時(shí)也為教師提供了寶貴的信息;學(xué)生之間的互評(píng)可以使學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)反省自己，提高自身發(fā)展的能力。

2 《雅行》校本課程為什么需要學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)生發(fā)展的需要

評(píng)價(jià)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、健康人格的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，喪失學(xué)習(xí)的主人翁地位。新課程呼喚“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這就要求恢復(fù)學(xué)生的主人翁地位，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的合作參與的情況。在《雅行》教學(xué)中采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、自律自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)塑造健康人格的作用是不可低估的。

2.2 課程發(fā)展的需要

任何一門(mén)課程實(shí)施都需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)其成效，并借此尋找更有利于課程實(shí)施的途徑。評(píng)價(jià)是一種手段，不是目的，校本化課程更需要一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢測(cè)其實(shí)施效果、完善課程的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)還能發(fā)現(xiàn)校本課程本身的價(jià)值，達(dá)到校本課程的價(jià)值增值。

2.3 社會(huì)發(fā)展的需要

“百年大計(jì)，教育為本”，要使國(guó)強(qiáng)民富，必須要把教育擺在更加突出的位置，改善評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)教育的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家教育教學(xué)實(shí)踐證明了的并已經(jīng)取得巨大成效的評(píng)價(jià)方式，而我國(guó)受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的影響較深，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。但在今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些教育專(zhuān)家逐漸認(rèn)識(shí)到“以量化的方式描述一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑性和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。”所以新一輪課程改革大力倡導(dǎo)并實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，這為我們大力實(shí)施科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)提出了現(xiàn)實(shí)的必要性。

3 《雅行》校本課程如何實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

《雅行》校本課程應(yīng)該怎樣實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面去操作：

3.1 明確學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”基于《綱要》的要求和《雅行》課程的目標(biāo)，本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容.

學(xué)校行為習(xí)慣從“禮貌、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、交往”五個(gè)方面評(píng)價(jià)，設(shè)自評(píng)、生評(píng)和師評(píng);家庭行為習(xí)慣從“學(xué)習(xí)、自理自立、孝順父母、友愛(ài)兄弟”四個(gè)方面評(píng)價(jià)，設(shè)自評(píng)和家評(píng)。社會(huì)行為習(xí)慣從“餐桌禮儀、做客禮儀、待客禮儀、公共道德”四個(gè)方面評(píng)價(jià)，設(shè)自評(píng)、家評(píng)和社區(qū)評(píng)。

3.2 遵循學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

《雅行》校本課程實(shí)施中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵即依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。根據(jù)《雅行》課程的性質(zhì)，筆者認(rèn)為在《雅行》課程中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，要把握以下三個(gè)原則：

3.2.1 發(fā)展性原則

學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而《雅行》校本化課程實(shí)施本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，其評(píng)價(jià)不是追求一個(gè)永恒的結(jié)論，而是借評(píng)價(jià)來(lái)反思，以此完善課程的開(kāi)發(fā)、提高教師的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)體系的制定是以人和事的發(fā)展為依據(jù)，注重記錄發(fā)展變化的軌跡。評(píng)價(jià)是一種手段而非目的，其功能就是促進(jìn)反思，不斷改進(jìn)，謀求課程、教師、學(xué)生和學(xué)校整體的共同發(fā)展。

3.2.2 研究性原則

校本化課程實(shí)施是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善、以及充滿研究的過(guò)程，因此，《雅行》校本化課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性，即在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷地研究，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)和不足，據(jù)此不斷加以改進(jìn)，以促進(jìn)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與課程開(kāi)發(fā)共同進(jìn)步的目的。

3.2.3 差異性原則

校本化課程立足本校，具有與眾不同的自身特點(diǎn)，因此，不同學(xué)校的校本化課程實(shí)施及其評(píng)價(jià)不能照搬別的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。同時(shí)，學(xué)生是具有個(gè)性差異的個(gè)體，所以要立足差異性原則，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定其點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓處在不同水平和階段的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，從而不斷進(jìn)取，自強(qiáng)不息。

總之，評(píng)價(jià)是教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育的必然追求。《雅行》校本課程的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念，其宗旨在于為發(fā)展中的學(xué)生提供合理的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)反思，不斷完善《課程》的建設(shè)，謀求學(xué)生、教師、課程和學(xué)校整體的共同發(fā)展。

（作者單位：廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué)）