葛佳

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是學校學習與工作需求對接的必然路徑，是現(xiàn)代教育與社會進步的基本需求。然而，從現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀以及教育體系構(gòu)建上不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才雖然在近年來得到了一定的重視，但尚未形成規(guī)范。本文針對這一問題，首先分析現(xiàn)階段校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀及其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的負面效應(yīng);其次，分析此種問題產(chǎn)生的關(guān)鍵原因，從社會導(dǎo)向、教學導(dǎo)向以及學生選擇等三個方面解釋校園文化建設(shè)的缺失;最后，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本需求，從校園文化建設(shè)、校園文化培育、校園文化升級三個方面探究其建設(shè)的基本路徑。

在高等教育領(lǐng)域關(guān)于人才培養(yǎng)階段的爭論一直存在。部分學者認為高校的培養(yǎng)目標應(yīng)該以高端人才或者科研型人才為主要方向。同時也存在部分學者認為現(xiàn)階段我國社會需求依舊以應(yīng)用型人才為主。此種爭論涉及到教育制度的基本方向以及社會人才的需求導(dǎo)向。然而，從實踐的角度來看，二者并不是矛盾的存在，而是可以在統(tǒng)一的教育體系下達到有效共存的。如現(xiàn)階段我國本科生教育更傾向于科研基礎(chǔ)以及應(yīng)用型技能;而即使到了碩士研究生階段也分為了傳統(tǒng)研究生教育（科研型）與專業(yè)碩士教育（應(yīng)用型）。由此可見，我國教育制度的安排是秉承著本科及部分碩士研究生向應(yīng)用型發(fā)展，部分碩士研究生及博士研究生向研究型發(fā)展的基本思路。

在上述背景下，高校建立更為有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度與體系十分必要。而現(xiàn)有的研究更多的從而教學方法、教學模式、教學制度、師資力量等角度來開展相關(guān)研究，對于在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的校園文化建設(shè)相對忽視?；诖?，本文以校園文化建設(shè)為主要目標，探究在應(yīng)用型人才模式下的影響、問題及相關(guān)建設(shè)措施，希望為后續(xù)的相關(guān)文化建設(shè)提供必要指導(dǎo)。

1 校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式;學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。校園文化是社會整體文化的一部份。

從現(xiàn)階段的校園文化構(gòu)建來看，其主要存在如下四方面問題：一是校園文化缺乏有效的范圍支撐。目前的校園文化主要是在學生層面上進行自發(fā)的產(chǎn)生，在校方參與層面上尚沒有得到有效的支撐。甚至更多的情況下僅有學生會的指導(dǎo)教師或者部分的輔導(dǎo)員能夠有限度的參與校園文化的建設(shè);二是校園文化缺乏目的性導(dǎo)向。在實際的校園文化建設(shè)過程中，學校并沒有對其重要意義進行充分的了解，進而也缺乏有效的導(dǎo)向。進而導(dǎo)致了現(xiàn)階段校園中存在一定的不良文化影響，如盲目的學歷追求或者物質(zhì)條件追求等。這些商業(yè)元素雖然是校園文化中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但是更多情況下對于學生的健康成長缺乏有效的貢獻;三是在校園文化的建設(shè)過程中并沒有結(jié)合人才培養(yǎng)體系來進行。學校的培養(yǎng)方向宣傳往往呈現(xiàn)出“大、空”的情況，如部分高校的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)社會需求的合格人才”或者“成為某個領(lǐng)域的頂尖人才”此種目標不具備具體的實現(xiàn)路徑，也較為模糊，對于學生的影響力以及具體到所形成的指引作用較為薄弱，故而只能夠形成一種口號而無法落實到校園文化建設(shè)的總體過程中去;四是缺乏校園文化建設(shè)的方法，在部分高校中對于校園文化的建設(shè)重要性存在一定的重視，也認為校園文化對于學生的行為引導(dǎo)具有積極的意義。但是，由于缺乏有效的建設(shè)方法與經(jīng)驗在構(gòu)建校園文化的過程中沒有適當?shù)姆椒ㄓ枰灾?，?dǎo)致文化建設(shè)依舊薄弱，甚至是產(chǎn)生了相反的效果。

上述四個方面是現(xiàn)階段校園文化建設(shè)中所存在的普遍性問題，也是本文需要予以規(guī)避及克服的。只有在解決了現(xiàn)階段校園文化建設(shè)問題，并明確以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標才能夠形成有效的校園文化建設(shè)體系，才能夠?qū)?yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻力量。

2 校園文化建設(shè)問題產(chǎn)生的原因分析

在上文的分析中我們對校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的主要問題進行了分析。從問題的角度來看，其主要因素是學校對于校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的認識與對重要性的理解。而更深層次的原因則體現(xiàn)在如下三個方面：

2.1 社會導(dǎo)向?qū)τ谖幕w系建設(shè)較為忽視

不可否認，現(xiàn)階段社會對于應(yīng)用型人才的認可度還相對較低。更多的社會導(dǎo)向“倒逼”學生成為研究型人才。即使是在學生群體中也普遍存在學術(shù)型人才對于應(yīng)用型人才的“輕視”。這一方面現(xiàn)象并不是一個個例，而是廣泛的存在于各個領(lǐng)域與體系內(nèi)。如家長往往要求學生不斷的進行學歷教育，而對于學歷教育的意義并不清晰，此種唯學位論的基本思想便是源于對應(yīng)用型人才的不理解;又如碩士研究生群體中的學術(shù)型研究生往往相對輕視專業(yè)碩士，認為其含金量相對較低，也存在認為其屬于“混”學位現(xiàn)象;除此之外，部分專業(yè)中也存在此種現(xiàn)象，如生物科學專業(yè)的招生競爭要遠高于生物工程專業(yè)，這也是對相較于應(yīng)用型專業(yè)社會對于研究型專業(yè)更為青睞。

2.2 教學導(dǎo)向的中心缺乏校園文化建設(shè)

學校會根據(jù)自身的教學特征與戰(zhàn)略進行具體的教學導(dǎo)向引導(dǎo)。而此種引導(dǎo)距離形成穩(wěn)定的校園文化尚存在一定的距離，具體表現(xiàn)為如下兩個方面：

第一，教學導(dǎo)向的范圍與重心與校園文化建設(shè)并不相符。在學校的教學導(dǎo)向過程中更多的是通過對教師以及教學結(jié)構(gòu)的宣傳與升級改造，很少會涉及到學生層面。此種現(xiàn)象決定了教學引導(dǎo)更多的在教學單元與教職工范圍內(nèi)開展，而高校中的該類人群并不是構(gòu)建校園文化的主體力量，進而教學引導(dǎo)無法傳到到校園文化建設(shè)的基層單元結(jié)構(gòu)。

第二，教學引導(dǎo)更多的強調(diào)知識型內(nèi)容，而對于目標型內(nèi)容以及方法型內(nèi)容則關(guān)注不足。此種現(xiàn)象導(dǎo)致了學生即使是能夠接受到教學引導(dǎo)，也無法獲取相關(guān)的方法。如在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中學生能夠明確自己的未來學習與發(fā)展方向為應(yīng)用型人才，而如何成為一個合格的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要具備那些能力等關(guān)鍵要素并不清晰。這也直接導(dǎo)致了校園文化建設(shè)缺乏有效的理論支撐與方法導(dǎo)論。

2.3 學生自主選擇對于校園文化具有負面影響

需要意識到的是學生的自主選擇是一種社會型選擇行為，而此種行為的基本特征是個體更具有停留在思想“舒適區(qū)”。即對于較為復(fù)雜，沒有明確反饋的問題與事項的主觀能動性顯著不足。這一現(xiàn)象也就決定了依靠學生的自主選擇所構(gòu)建的校園文化必然是一種輕松的、松散的、傾向娛樂的校園文化。此種校園文化對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，或者說是對認可一種人才培養(yǎng)模式的貢獻均存在明顯的不足。該因素是形成現(xiàn)階段校園文化建設(shè)缺失的關(guān)鍵性因素之一。在未來的校園文化建設(shè)過程中必須要形成對學生選擇方向的有效引導(dǎo)，在校園文化形成之后提供可持續(xù)發(fā)展的維持路徑，從而保障校園文化的有效性與可發(fā)展性。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化建設(shè)策略

通過上文的分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段校園文化的建設(shè)依舊存在一定的問題。而問題所產(chǎn)生的根本原因也相對復(fù)雜，即包括了對于校園文化建設(shè)的不重視，也包括了傳統(tǒng)社會評價體系所產(chǎn)生的人才“偏見”，同時也有在校園文化建設(shè)中的方法缺乏。而在后續(xù)的校園文化建設(shè)過程中，要將高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式目標與校園文化建設(shè)進行有效的聯(lián)合，病在校園文化建設(shè)、校園文化培育、校園文化升級等三個方面形成有效的貢獻。

3.1 校園文化建設(shè)策略

首先，需要確定校園文化的建設(shè)目標。這就需要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)與校園文化之間關(guān)系的重要意義進行分析。在筆者看來教學目標是校園文化建設(shè)的目標，校園文化是教學目標達成的基本路徑。

其次，需要對校園文化的建設(shè)方法進行明確。一是要通過宣傳確定應(yīng)用型人才在教師與學生群體中的地位;二是需要確定應(yīng)用型人才的社會價值;三是需要提供應(yīng)用型人才的成長路徑與方法;四是要為相關(guān)的人才成長提供必要的軟硬件保障。

最后，需要對校園文化建設(shè)的實際效能進行有效的監(jiān)控。通過對于學生行為、學生價值觀、學生教學導(dǎo)向等多個指標的觀察來評價校園建設(shè)的現(xiàn)狀、成果及其存在的問題，并在不斷的優(yōu)化中達到逐步完善的效果。

3.2 校園文化培育策略

在校園文化培育的過程中必要的宣傳是一種必要路徑。而宣傳的方式則多種多樣，要在宣傳體系建設(shè)過程中尋找對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)事宜的方式來進行。校園文化作為一種文化形態(tài)，它所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，它通過豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展起著較深的影響。校園文化多種多樣，其主要形式：一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內(nèi)容的各種報告、講座、媒體宣傳等。二是各種文化活動，即知識講座、辯論賽、講演賽、各種征文比賽等。三是社會實踐，即社會調(diào)查、社會服務(wù)等。四是社團活動。五是社區(qū)文化活動，即以社區(qū)為單位組織的各種文化活動，包括宿舍文化活動等。通過各類活動使得應(yīng)用型人才的價值能夠深入人心，能夠使得教師與學生產(chǎn)生足夠的主觀能動性，從而獲得應(yīng)用的效能。

3.3 校園文化升級策略

要明確校園文化并不是一層不變的，而是隨著教學體系的升級與校園文化的生效而產(chǎn)生不斷的變化。試想以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)如果存在人才就業(yè)或畢業(yè)動向并不理想等問題則很容易在學生群體中產(chǎn)生疑問，從而應(yīng)用了校園文化的后續(xù)影響。而由綜合性或者研究型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)校園文化建設(shè)的過程本質(zhì)上也是一種升級過程。

針對這一觀點在校園文化建設(shè)的過程中同樣要注意對于其作用的宣傳，從而使得校園文化能夠長久的處于良性升級的基本態(tài)勢之中。在具體的建設(shè)中一是要注意對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的正確性進行宣傳;二是要注意對應(yīng)用型人才成功案例與榜樣進行有效的樹立;三是需要明確校園文化與人才培養(yǎng)模式之間的互動關(guān)系;四是需要通過各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的活動來不斷的對校園文化進行“激活”。

4 總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會的必要需求，是學校改革的基本方向。在本文的研究框架下，首先分析現(xiàn)階段校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀及其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的負面效應(yīng);其次，分析此種問題產(chǎn)生的關(guān)鍵原因，從社會導(dǎo)向、教學導(dǎo)向以及學生選擇等三個方面解釋校園文化建設(shè)的缺失;最后，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本需求，從校園文化建設(shè)、校園文化培育、校園文化升級等三個方面為后續(xù)的校園文化建設(shè)建言獻策。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)建設(shè)提供必要指導(dǎo)。

本文為江西省高校人文社會科學研究2016年項目：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設(shè)研究與實踐，GL162007研究成果之一。

（作者單位：南昌理工學院）