韋毛球

一、教案設計

1.談話導入，預習課文

師：孩子們，夏天就要到了，你知道有哪些鮮花會盛開嗎？

生：荷花、葵花、茉莉花……。

師：你喜歡鮮花嗎？誰來美美地讀一讀這個詞（出示詞語“鮮花”，學生讀。）

師：在晴朗的夜晚，抬起頭，我們還能看到（星星）。我請喜歡星星的孩子讀讀這個詞（出示“星星”，指名學生讀。）

師：今天我們要學一首優(yōu)美的詩歌，題目就叫——鮮花和星星。

老師帶學生齊讀課文。

過渡：我們讀了課文，請同學們把生字和詞語劃一劃吧？請大家現(xiàn)在拿起書，再把課文和課后生字讀一讀。

2.讀準課文，整體感知

師：下面我們來認識一群新朋友。他們是——（指名學生讀生字，誰來說說，“真”這個字在寫的時候要注意什么？）全班一起讀兩遍。他們的好朋友也來了，開火車讀詞語。

師：接下來，我們把詞寶寶送回課文里，看誰來把課文讀正確。

……

師：小朋友們能邊讀邊思考，真棒！

3.細讀體會，練讀練背

師：誰來讀一讀寫鮮花多的第一小節(jié)？其他同學邊聽邊想，這一節(jié)描寫鮮花怎么樣？

指名學生讀第一小節(jié)。

師：聽了他的朗讀，你覺得鮮花怎么樣？你是怎么知道的？

生：我覺得鮮花很多，因為書上說是“滿地的鮮花”。

生：因為書上說“比天上的星星還多”。

生：還有“這里一顆，那里一顆”，表示到處都有。

師：小朋友剛才說得都很對，從這些地方都能看出鮮花很多。（點紅：滿地、這里、那里、比……還多）

師：有誰知道“滿地”是什么意思嗎？

生：“滿地”就是地上全部都是的。

師：我聽到了一個關鍵詞“全部都是”

生：“滿地”就是地上到處都是，沒有一點點空地方。

師：他還特意強調了沒有一點空地方。真是夠多的。孩子們，那你們有沒有見過滿地的鮮花呀？（沒有，有）

師：沒關系，老師今天帶來了一片綠地，我們也來種上“滿地的”花好不好？

……

師：是的，星星多可愛多美麗呀，誰來美美地讀一讀第二小節(jié)。（學生感情朗讀，再全班一起讀）

師：孩子們，你們看，夏夜，花兒甜甜地睡了，星星象無數(shù)的珍珠灑落在天上，（圖片變幻，音樂響起），多么美妙的夜晚啊，讓我們輕輕地背誦——（齊背）

師：這首小詩寫得多美呀，我們小朋友讀得更美，捧起書，再一次讓所有的老師欣賞我們精彩的朗讀。（齊讀）

師質疑：讀得真好，但老師還有一個疑問要請教大家，第一節(jié)最后說鮮花比星星還要多，第二小節(jié)最后又說星星比鮮花還要多，那到底誰多呢？

學生各抒己見，多數(shù)人認為數(shù)不清，沒法比。

師總結：是啊，其實誰也數(shù)不清，他們到底有多少，但我們知道鮮花和星星都是又多又美！難怪小朋友看到一個，就會想起另一個。

4.指導寫字

師：今天我們小朋友真棒，不僅讀得美，而且想得美，說得也美，下面，我們還要來比比誰的字寫得最美。

出示“滿”：

自由觀察，你知道了什么？（學生匯報）

教師范寫指導。

學生描紅仿寫。

二、教案評析

《鮮花和星星》是一篇圖文并茂，優(yōu)美詩意的課文。該文的教學重點是識字、寫字、朗讀和背誦詩歌。同時，在學習互動的過程中教會低年級孩子感受詩歌的美，激發(fā)學生熱愛生活和自然的感情。本教案以識字、寫字、朗讀為切入點，引入圖像，音樂等手段，讓低年級的孩子在課堂互動的過程中感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習慣，同時，結合文中文字圖畫和生活的實際對穩(wěn)重的詞句進行初步理解。

從現(xiàn)實導入，互動交流，是教會孩子感悟美的基礎。本教案以談話進行導入，讓學生與生活實際相結合，運用生活中觀察到的自然現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，在激發(fā)興趣的狀態(tài)下進入閱讀過程。讓學生在課堂上保持積極參與的意識。

針對課文教學重點是識字，本教案又從認識生字出發(fā)。采用游戲識字的方法，讓學生積極認識文中的生字，并由點到面，引導孩子將剛剛認識的生字帶到課文中，讓學生更能理解所朗讀的課文的情境。

朗讀和背誦詩歌是另一部分教學重點。在教學中，盡量減少時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。此外，課外拓展是讓孩子增加興趣，增強映像的重要手段。在拓展環(huán)節(jié)中，還給學生展示了大量的圖片，荷花池、梅花圖、蘋果圖等，讓學生通過視覺沖擊，積極參與學習和討論，激發(fā)孩子們的學習興趣。

生字教學也不能放松。最后，還安排了寫字環(huán)節(jié)。通過自由觀察，教師仿寫，學生描紅三環(huán)節(jié)聯(lián)合的方式，讓學生主動思考，正確掌握新的生字。

總之，語文課，既要傳授知識，又要教會學生理解課文，更要發(fā)展學生的綜合能力。以《鮮花和星星》教案設計為例，采用課堂師生互動模式，結合生活體驗培養(yǎng)一年級學生感受詩歌的美，激發(fā)學生熱愛生活和自然的感情，也是老師利用課堂訓練學生綜合素質的策略。