韋小玲

鄧小平論教育中指出：“教育是以人的發(fā)展為本，要面向全體學生促進學生全面發(fā)展?！比绾芜m應當前素質教育這一要求，如何面向全體學生？要面向全體學生就得轉化學困生。有人認為學困生天生的笨，反正也學不好于是就放棄。我認為轉化學困生是每位老師義不容辭的責任。在全面實施素質教育的今天，老師應講究課堂教學藝術，切實把轉化學困生這項工作落到實處，時時想到學困生；經(jīng)常提問，提問是作為轉化學困生最常用教學手段，應貫穿于課堂教學的始終。只要我們講究提問藝術，就可以在學困生轉化過程中發(fā)揮作用。當發(fā)現(xiàn)學困生在聽課中面帶笑容時，我就用感情提問、微笑提問，激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)在心理學研究表明，情感是打開學生智慧閥門的金鑰匙。課堂上，師生之間的情感交流和創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是良好智力環(huán)境的重要因素。在情感交流中教師的感情，尤其是微笑時激發(fā)學生情感，有著特殊的重要作用。在提問學困生時面帶微笑對激發(fā)學生的情感更有意義，可以使學困生從老師微笑中得到關心、愛護、信任和真誠，從而自然而然地激發(fā)對老師的感情，進而延伸到愛聽老師的課，逐步接受老師的教育和要求，使學生爆發(fā)出學習的熱情。

在教學中，我常常通過對舊知識的復習過渡到對新知識講解，特別注重興趣能力的培養(yǎng)。如在組織教材時，專門設計一些簡單的問題請學困生回答。如果答對了，給予表揚，就可使他們獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極愉快的情緒和再次獲得成功的欲望；樹立學習信心，進而以此為動力積極參加以后的教學活動，專心聽講，積極思考，爭取再次成功。

給信心，克服自卑，產(chǎn)生勇氣。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們前途和希望?！焙⒆觽冃枰職夂土α俊Ｎ視r時處處把握孩子的這些特征，想方設法發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多給他們成功的愉快。我根據(jù)數(shù)學學科的特點，采取分步評價法，即不是以一個完美無缺的解答作為評價學生的唯一標準。對學生的思維，解答中的每一步乃至每一個數(shù)字符號，一句話回答正確都給予肯定。哪怕是上1分或0.5分也要表揚，使學困生享受到成功的樂趣。同時教給學困生學習方法，特別是預習方法，在老師沒有講解之前，預習一遍，看不懂的，上課時應特別注意聽講。預習時要做到，看、做、思考相結合，必要的要背誦。聽課時，集中注意力，全神貫注地聽老師講課，眼睛盯著老師的嘴，耳朵聽老師講課，思想不要開小差，思路應和老師保持一致。還要教給復習方法，復習時不光是把內容看一遍，還要勤做、總結、歸納、整理學習內容。在轉化學困生中，我特別注意反饋信息，各個學生掌握情況如何，只通過作業(yè)就可以反映出來。設計一些易混易錯的題目讓他們辨析，當面批改，盡量使他們不帶錯誤的結論和錯誤解題方法離開教室。由于學困生的基礎、能力方面的種種原因，作業(yè)難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，所以應及時、當面給予批改，避免以后發(fā)生同樣的錯誤。

在教學中還要多給學困生多動手多實踐的機會。一位教育家說過：“兒童的智慧就在于他們的手指尖上”，然而應試教育只注意筆尖而不重視手指尖，這是素質教育和應試教育的區(qū)別之一。數(shù)學概念的形成是一個由具體到抽象，由感性到理性的認識過程，但學困生往往難以實現(xiàn)這一過程的轉變。學困生的思維水平停在具體形象的感性認識上，往往多具有好動的習慣，他們的手在干什么，眼在看什么，頭腦在想什么？根據(jù)這一特點，我在教學中非常重視讓學困生多動手實踐，在轉化學困生時特別制定四個優(yōu)先：首先優(yōu)先提問，學困生數(shù)學差的原因很多，其中一個重要原因是他們在課堂上發(fā)言少，語言和能力得不到鍛煉。加上有的老師干脆對學困生撒手不管，將其座位安排在最后一排角落里，打入“冷宮”，學困生座位成了被遺忘的角落。我堅持每一節(jié)課對他們優(yōu)先提問，逐步克服他們算理講不清解題思路亂的缺點，利用實物教具引導他們說一說算理；堅持讓他說完，甚至連他是怎樣想的也可以說出來，就是講錯了也不予批評，有意識地開啟他們思維的閘門。其次優(yōu)先板演，如果經(jīng)常讓上中等生來做，就挫傷了學困生的學習積極性。在實施素質教育的今天，要面向全體學生，在板演上應優(yōu)先考慮學困生，對他們的板演及時做出評定，應以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)錯誤，讓其他學生給予糾正，進而強化正確。久而久之他們的學習成績有了改善，這時應設計一些看似容易，但在計算時易出錯誤的題目讓他們板演，加強訓練，直至追上其他學生為止。再次，對接受能力差的學困生，先摸清他們在學習上的一些障礙，然后多渠道進行輔導，必要時要進行超前輔導。對于將要學習的知識，先作大概的講解。巡回輔導，課堂上學生討論、研究時及時給予輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不留少留后患。對于一些學習上一竅不通的學生，單靠課堂40分鐘是不行的，應根據(jù)其知識的缺陷，課后優(yōu)先輔導，并與學習成績較好的學生組成課外學習小組，從而有效地轉化學困生，使他們逐步鞏固自己的學習成績。第四，優(yōu)先鼓勵，每個學困生都是有血有肉有感情的人，我們應當用自身的愛去溫暖、滋潤他們稚嫩的心。對他們的教育方式是鼓勵，鼓勵他們樹立自尊心、自信心。根據(jù)他們喜表揚這一心理特征，分別對他們的學習成績作出正確評價。以他們各自的起點分數(shù)作標準，看上升了沒有，哪怕是1分0.5分或某些點滴進步，我都以滿腔熱情去鼓勵他們。

我在教學中，根據(jù)每個學生的不同差異，因材施教，成績、智力好的學生要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。正如江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！蔽覀儚默F(xiàn)在起培養(yǎng)他們懂科學、愛科學、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的能力，為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人材。對于學困生要想法、設法培養(yǎng)他們學習興趣，樹立其自信心，使他們成為學習的主人，奮起直追，成為跨世紀有用人材。