李國輝

一、現(xiàn)行政治課型的現(xiàn)狀

現(xiàn)行政治課型的弊端經(jīng)過數(shù)次改革，政治教學(xué)質(zhì)量確有顯著的提高，但是從為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求看，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力來看，政治教學(xué)仍舊存在著“少慢差費(fèi)”“高耗低效”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰?，F(xiàn)行政治課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對知識(shí)的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生的主體性地位，建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。兩種課型仍被廣泛采用，主要原因大概有兩點(diǎn)：其一，一部分政治教師思想還沒有解放，片面地認(rèn)為，只有講深講透，學(xué)生才能聽懂，只有講課講透，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴(yán)重。教學(xué)按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因?yàn)椤爸v讀法”和“串講法”對教師來說，備課方便，教材內(nèi)容弄通了，教學(xué)路子就出來了，一套教法，終身受用，無須再去動(dòng)腦筋研究教法，設(shè)計(jì)課型了，正是因循守舊的思想才導(dǎo)致政治課型單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高的重要原因。

二、政治課型轉(zhuǎn)換的必要性

1.形勢發(fā)展要求政治課堂形式的轉(zhuǎn)換

在新課程改革中，政治教師必須以發(fā)展的眼光來面對學(xué)生，積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。

2.課程改革要求政治課堂形式的轉(zhuǎn)換

新的課型應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)。轉(zhuǎn)換政治課型，是政治課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

3.政治學(xué)科的性質(zhì)要求政治課堂形式的轉(zhuǎn)換

政治學(xué)科具有多重屬性，具有工具性、思想性、社會(huì)性、綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、教育性、知識(shí)性、人文性等等。只有轉(zhuǎn)換課堂形式，才能達(dá)到課程改革的要求，也才能真正提高政治教學(xué)質(zhì)量。

三、政治課型轉(zhuǎn)換的新模式

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)和教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)觀，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的教學(xué)方式及引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。這種引導(dǎo)和影響首先表現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)。在新課程改革中，教師的角色發(fā)生了變化，新的學(xué)習(xí)方式要求教師不斷接受、更新教育理念，不斷感悟教育的本質(zhì)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)情感的激發(fā)者、探索研究的合作者和學(xué)生自能發(fā)展的促進(jìn)者，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)，不斷的肯定、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)和期待學(xué)生好奇的發(fā)問、大膽的質(zhì)疑、熱烈的交流、充分的表達(dá)，以達(dá)到學(xué)生情趣的陶冶、心志的鍛煉和個(gè)性的張揚(yáng)。其次，教師要樹立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)習(xí)思想品德定位在學(xué)生思想道德水平的提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到新課改對思想品德培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1.動(dòng)手做

2.研究性學(xué)習(xí)

3.小課題和長作業(yè)

目前，學(xué)生進(jìn)行這些小課題學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，要有一個(gè)比較大的問題，這個(gè)問題對于學(xué)生來說具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間。思想品德教材中每個(gè)單元首頁都設(shè)計(jì)有一個(gè)“主題探究”，這就可以成為很好的小課題。第二，學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)一些探索的方法。第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用。第四，對小課題的評(píng)估主要不是看結(jié)果，而是注重過程。第五，小課題的呈現(xiàn)主要通過學(xué)生對實(shí)物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物。第六，小課題的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說，是有趣的。這種學(xué)習(xí)的形式應(yīng)使學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景中，感知和體驗(yàn)一些規(guī)律，學(xué)會(huì)利用知識(shí)與技能解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題。小課題可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，這一段時(shí)間可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月，這就是長作業(yè)。長作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的多樣化的學(xué)習(xí)方式。思想品德教材中每個(gè)單元的“主題探究”可以設(shè)計(jì)成為小課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)間內(nèi)去完成，變成一個(gè)長作業(yè)，定期做個(gè)交流，可以收到很好的效果。

（三）以信息技術(shù)為重要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

在信息化的教育環(huán)境下，教育資源極大的豐富，能有效改變當(dāng)前教育普遍存在著的單一、被動(dòng)、接受性學(xué)習(xí)為主的弊端，使個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)真正成為現(xiàn)實(shí)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式多樣化提供了最大限度的方便。在思想品德課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大拓寬教學(xué)資源，并且以更形象感觀的實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的需要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體作用得到了更好的發(fā)揮。因此說，信息技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)思想品德課學(xué)習(xí)方式多樣化的重要途徑。最近，教育研究者正致力于建立起一種嶄新的信息化的教育模式，即與多媒體和信息高速公路時(shí)代相適應(yīng)的一整套全新、高效的學(xué)習(xí)模式。它的實(shí)現(xiàn)將會(huì)大大提高人類個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在不久的將來就會(huì)運(yùn)用于我們各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，政治課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量。

總之，課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為政治教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處合作。這就必須要求每一個(gè)政治教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐政治課型，從根本上推進(jìn)政治課的課程改革。